Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Introduzir os alunos ao mundo da dança, enfatizando a dança como uma forma de expressão corporal e cultural. Isso inclui a exploração dos diferentes tipos de danças praticadas em sua comunidade e região.

2. Desenvolver a consciência corporal dos alunos, permitindo que eles identifiquem e reproduzam movimentos de dança simples.

3. Promover a cooperação e o respeito mútuo por meio de atividades de dança em grupo, encorajando os alunos a trabalhar juntos para aprender e apresentar uma dança.

Objetivos secundários:

• Estimular a criatividade dos alunos ao permitir que eles criem seus próprios passos de dança simples.

• Incentivar a apreciação da diversidade cultural, explorando as diferentes formas de dança praticadas em sua comunidade e região.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre o que eles já aprenderam em aulas anteriores de Educação Física. Ele pode pedir para eles se lembrarem de diferentes tipos de atividades físicas e esportivas que já praticaram, como corrida, pular corda, brincadeiras de roda, entre outros. O professor pode então explicar que a dança é outra forma de atividade física, que também envolve movimentar o corpo, mas de uma maneira mais artística e expressiva.

2. Em seguida, o professor propõe duas situações-problema para contextualizar a importância da dança:

   • Situação 1: "Imaginem que vocês estão em uma festa da comunidade, e todos estão dançando ao som de uma música. Como vocês se sentiriam se não soubessem dançar nenhuma das danças que estão sendo realizadas? Como vocês achariam que poderiam aprender essas danças?"

   • Situação 2: "Agora, imaginem que vocês foram convidados para uma apresentação na escola, e decidiram que vão apresentar uma dança. Que tipo de dança vocês escolheriam? Por que? Como vocês achariam que poderiam aprender essa dança?"

3. O professor explica que, durante a aula, eles vão aprender sobre diferentes tipos de danças praticadas em sua comunidade e região, e como eles podem aprender e criar suas próprias danças. Ele também destaca que a dança é uma atividade que pode ser realizada por todos, independentemente de suas habilidades físicas, e que cada pessoa pode expressar sua individualidade por meio da dança.

4. Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode contar duas curiosidades sobre a dança:

   • Curiosidade 1: "Sabiam que a dança é uma forma de comunicação que existe há milhares de anos? Em muitas culturas, as pessoas usavam a dança para contar histórias, expressar seus sentimentos e celebrar datas importantes."

   • Curiosidade 2: "Vocês sabiam que a dança pode ser uma ótima maneira de se exercitar e se manter saudável? Quando dançamos, movimentamos todo o nosso corpo, o que faz bem para os nossos músculos e para o nosso coração!"

5. Por fim, o professor apresenta o tópico da aula: "Hoje, vamos aprender sobre danças, e como elas fazem parte do nosso cotidiano, tanto na nossa comunidade quanto na nossa região. Vamos começar?"

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

O professor, com a ajuda do assistente e de materiais previamente preparados, conduzirá os alunos através de uma série de atividades práticas e lúdicas. Essas atividades permitirão que os alunos explorem e aprendam sobre diferentes tipos de danças comunitárias e regionais, desenvolvendo assim sua consciência corporal e apreciação pela diversidade cultural.

Atividade 1: "Jogo das Estátuas Musicais"

1. O professor organiza os alunos em um grande círculo no pátio ou na sala de aula e explica as regras do jogo:

   • Quando a música começar, todos devem começar a dançar livremente pelo espaço.
   • Quando a música parar, todos devem congelar na posição em que estão, como estátuas.
   • O professor, então, chamará o nome de uma dança comunitária ou regional previamente ensinada, por exemplo, "ciranda", "samba", "frevo", "carimbo", "catira", etc.
   • Os alunos que acharem que estão na posição correta para essa dança permanecem como estão. Os outros podem tentar se reajustar ou mudar de posição.
   • Aqueles que estiverem na posição correta, ganham um ponto.

2. O professor dá início ao jogo, tocando uma música de dança e parando-a após alguns segundos.

3. O professor chama o nome de uma dança, e os alunos tentam assumir a posição correta.

4. O jogo continua até que todas as danças sejam mencionadas ou até que o professor decida terminar.

5. No final, o professor faz uma revisão com os alunos, perguntando o que eles aprenderam com a atividade e quais foram as danças mais difíceis e mais fáceis de reproduzir.

Atividade 2: "Criação de Danças em Grupo"

1. O professor divide a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos.

2. Cada grupo recebe a tarefa de criar uma dança curta, com no máximo 1 minuto de duração, que represente algo sobre a sua comunidade ou região.

3. O professor dá tempo para os grupos discutirem e planejarem seus movimentos. Ele pode sugerir que eles pensem em elementos da natureza, festas locais, comidas típicas, entre outros, como inspiração para a criação da dança.

4. Depois de planejarem, os grupos começam a ensaiar suas danças.

5. O professor e o assistente circulam, ajudando e orientando os grupos conforme necessário.

6. Quando todos os grupos terminarem, eles apresentam suas danças para a turma. O professor e os outros alunos assistem e aplaudem.

7. Após as apresentações, o professor conduz uma discussão sobre as danças criadas, perguntando aos alunos o que eles mais gostaram, o que acharam mais desafiador, e como se sentiram ao expressar sua criatividade por meio da dança.

Atividade 3: "Memória de Danças"

1. O professor organiza os alunos em um grande círculo e explica as regras do jogo:

   • Cada aluno, por vez, deve entrar no centro do círculo e recriar um movimento de dança que já tenha sido ensinado.

   • Depois de mostrar o movimento, o aluno volta para o círculo e a próxima pessoa vai para o centro.

   • O objetivo é lembrar e recriar o maior número de movimentos de dança possível.

2. O professor inicia o jogo, entrando no centro do círculo e mostrando um movimento de dança.

3. O jogo continua até que todos os alunos tenham tido a chance de entrar no centro do círculo.

4. No final, o professor faz uma revisão com os alunos, perguntando o que eles aprenderam com a atividade e quais foram os movimentos de dança mais fáceis e mais difíceis de lembrar e recriar.

Essas atividades permitem que os alunos explorem a dança como uma forma de expressão cultural, desenvolvam sua consciência corporal e se divirtam ao mesmo tempo. O professor deve garantir que todas as atividades sejam inclusivas e que todos os alunos tenham a oportunidade de participar de acordo com suas habilidades e interesses.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. O professor inicia a fase de retorno com uma conversa em grupo, onde os alunos podem compartilhar suas experiências e sentimentos sobre as atividades de dança que realizaram. Ele pode fazer as seguintes perguntas para estimular a discussão:

   • "Qual foi a dança que vocês mais gostaram de aprender e por quê?"
   • "Quem aqui se sentiu mais desafiado ao tentar aprender uma nova dança? Como vocês lidaram com esse desafio?"
   • "Quem aqui se sentiu mais à vontade ao criar sua própria dança? Por que vocês acham que se sentiram assim?"

2. O professor então faz uma conexão entre as experiências de dança dos alunos e os conceitos que foram abordados durante a aula. Ele pode dizer:

   • "Vocês lembram quando falamos sobre como a dança é uma forma de expressão e comunicação? Hoje, vocês tiveram a chance de experimentar isso, tanto ao aprender danças novas como ao criar suas próprias danças."
   • "Também falamos sobre a importância de respeitar a diversidade cultural. Ao aprendermos sobre danças comunitárias e regionais, podemos entender melhor a riqueza e a variedade das culturas ao nosso redor."

3. O professor, então, passa para a etapa de reflexão, onde os alunos são convidados a pensar sobre o que aprenderam durante a aula. Ele pode fazer as seguintes perguntas para orientar essa reflexão:

   • "O que vocês descobriram hoje sobre a dança que não sabiam antes da aula?"
   • "Como a aula de hoje mudou a maneira como vocês veem a dança? Vocês sentem que apreciam mais a dança agora? Por quê?"

4. Para concluir a aula, o professor propõe que os alunos apliquem o que aprenderam em casa. Ele pode sugerir duas atividades simples:

   • "Pensem em uma dança que vocês aprenderam hoje e tentem recriá-la em casa. Podem chamar seus familiares para participar, se quiserem!"
   • "Observem as danças que vocês veem na TV ou na internet com um olhar mais atento. Tentem identificar os movimentos e expressões corporais que estão sendo usados e pensem sobre o que essas danças podem estar tentando comunicar."

5. O professor lembra aos alunos que aprender é um processo contínuo, e que eles podem continuar a explorar a dança e sua diversidade cultural mesmo fora da sala de aula.

6. Por fim, o professor agradece a participação e a dedicação de todos durante a aula, encerrando o retorno.

O retorno é uma etapa crucial para solidificar o aprendizado dos alunos, permitindo que eles reflitam sobre o que aprenderam e como podem aplicar esse conhecimento em suas vidas. Além disso, o retorno também serve para o professor avaliar a eficácia da aula e fazer ajustes, se necessário, para futuras aulas.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. O professor conclui a aula recapitulando os principais pontos abordados. Ele reforça a ideia de que a dança é uma forma de expressão corporal e cultural, que permite às pessoas comunicarem suas emoções, tradições e identidades. Ele também destaca a importância da consciência corporal, que é a capacidade de entender e controlar os movimentos do corpo, e como isso é fundamental para a prática da dança. Além disso, o professor ressalta a importância da cooperação e do respeito mútuo, que foram promovidos durante as atividades de dança em grupo.

2. O professor, então, conecta o conteúdo da aula com a prática do dia a dia dos alunos. Ele pode mencionar que, a partir de agora, quando os alunos forem a uma festa da comunidade ou assistir a uma apresentação de dança, eles poderão apreciar e compreender melhor as diferentes danças que estão sendo realizadas. Além disso, o professor pode sugerir que os alunos explorem diferentes tipos de danças em casa, na escola ou na comunidade, como uma forma de se divertir, se expressar e se manter ativos.

3. Em seguida, o professor fornece materiais extras para estudo em casa. Ele pode sugerir que os alunos:

   • Procurem na internet vídeos de diferentes tipos de danças comunitárias e regionais, e tentem aprender alguns passos básicos.
   • Crie suas próprias danças inspiradas em elementos de sua comunidade ou região.
   • Façam uma apresentação de dança para a família ou amigos, mostrando o que aprenderam durante a aula.

4. O professor encerra a aula reforçando a importância do tema para a vida dos alunos. Ele pode dizer que a dança é uma atividade que pode trazer muitos benefícios, como a melhoria da coordenação motora, o fortalecimento dos músculos, a expressão de emoções e sentimentos, a valorização da cultura e a promoção da diversidade. Além disso, o professor pode enfatizar que a dança é uma atividade inclusiva, que pode ser praticada por pessoas de todas as idades, habilidades e origens.

5. Por fim, o professor agradece aos alunos pela participação e pelo empenho durante a aula, lembrando-os de que a aprendizagem é um processo contínuo e que eles estão no caminho certo para se tornarem grandes dançarinos. Ele também se coloca à disposição para responder a quaisquer perguntas ou dúvidas que os alunos possam ter.

A conclusão é uma etapa crucial para consolidar o aprendizado dos alunos, incentivá-los a continuar explorando o tema e valorizar o esforço e a dedicação que eles colocaram na aula. Além disso, a conclusão também serve como um momento de reflexão para o professor, permitindo que ele avalie a eficácia da aula e planeje futuras aulas.