Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreender o conceito de mudanças e permanências: Os alunos devem ser capazes de diferenciar entre mudanças e permanências em sua vida cotidiana, bem como em seu ambiente imediato. Eles devem entender que as mudanças podem ocorrer de várias maneiras, como crescimento, desenvolvimento e transformação, enquanto as permanências são características que permanecem consistentes ao longo do tempo.

2. Reconhecer mudanças e permanências no ambiente: Os alunos devem ser capazes de identificar mudanças e permanências em seu ambiente imediato, como em sua escola, bairro ou cidade. Isso pode incluir mudanças físicas, como a construção de novos edifícios, e mudanças sociais, como a chegada de novos vizinhos. Eles também devem ser capazes de reconhecer características que permanecem consistentes, como a presença de um parque ou a escola que frequentam.

3. Aplicar o conhecimento de mudanças e permanências: Os alunos devem ser capazes de aplicar o conceito de mudanças e permanências em situações do mundo real. Isso pode incluir a discussão sobre como as mudanças em um ambiente podem afetar as pessoas que vivem nele, ou como as permanências podem fornecer estabilidade e familiaridade. Eles também podem ser incentivados a pensar em maneiras de lidar com as mudanças e apreciar as permanências.

Objetivos Secundários:

• Fomentar o pensamento crítico: Os alunos devem ser incentivados a pensar criticamente sobre as mudanças e permanências em seu ambiente. Eles devem ser capazes de fazer conexões entre diferentes eventos e situações, e considerar as razões por trás das mudanças e permanências que observam.

• Estimular a expressão oral: Os alunos devem ser encorajados a expressar suas ideias e observações de forma clara e articulada. Eles devem ser capazes de compartilhar suas percepções sobre as mudanças e permanências em seu ambiente, e explicar suas razões e pensamentos.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores e contextualização: O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre os conceitos de localização e espacialidade que foram aprendidos em aulas anteriores. Ele pode fazer perguntas simples aos alunos, como "Onde fica a nossa escola em relação à sua casa?" ou "Quais são os diferentes lugares que visitamos regularmente e como eles são diferentes ou semelhantes?". Essas perguntas ajudarão a situar os alunos no contexto da aula atual, que se baseia em compreender as mudanças e permanências em seu ambiente.

2. Situação-problema 1: "A árvore mágica": O professor então apresenta uma situação hipotética para os alunos: "Imaginem se, durante a noite, uma árvore mágica crescesse no pátio da escola. Como vocês acham que isso afetaria a nossa escola e a nossa rotina diária?". Essa situação permite que os alunos comecem a pensar sobre como uma mudança em seu ambiente imediato pode afetar suas vidas e atividades diárias.

3. Situação-problema 2: "A casa do vizinho": O professor continua com outra situação hipotética: "E se um novo vizinho se mudasse para a casa ao lado da sua? Como vocês acham que isso mudaria o bairro?". Essa situação ajuda os alunos a considerar as mudanças sociais em seu ambiente, bem como as mudanças físicas.

4. Ganhando a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor poderá compartilhar algumas curiosidades sobre mudanças e permanências. Por exemplo, pode mencionar que, embora as cidades e os bairros mudem ao longo do tempo, algumas coisas, como parques e escolas, tendem a permanecer consistentes. O professor também pode mencionar exemplos famosos de mudanças e permanências, como a evolução das tecnologias de comunicação (mudança) e a persistência de algumas tradições culturais (permanência).

5. Introdução do tópico com uma história: Para introduzir o tópico de maneira mais lúdica, o professor pode contar a história de "A Cidade dos Brinquedos". Nesta história, a cidade dos brinquedos é um lugar onde todos os brinquedos ganham vida quando os humanos não estão por perto. O professor pode então discutir como a cidade dos brinquedos pode mudar ao longo do tempo, assim como a nossa cidade, bairro ou escola. Além disso, ele pode destacar como certas coisas, como o carrossel ou o lago, permanecem consistentes, assim como certas características de nossos ambientes.

Essa introdução deve ajudar a preparar os alunos para a aprendizagem ativa que ocorrerá durante o resto da aula, à medida que eles exploram e discutem as mudanças e permanências em seu ambiente.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

O professor apresentará duas sugestões de atividades para os alunos, que podem escolher a que mais lhes agrada ou que melhor se adequa às suas necessidades. Ambas as atividades são projetadas para serem interativas e envolventes, incentivando a colaboração e a criatividade dos alunos.

Atividade 1: Mapa das Mudanças e Permanências

1. Divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos.
2. Cada grupo receberá um mapa do bairro, da cidade ou da escola, dependendo da disponibilidade e do conhecimento dos alunos. Se não houver mapas disponíveis, o professor pode projetar um no quadro ou pedir que os alunos desenhem um.
3. Os alunos devem trabalhar juntos para identificar e marcar no mapa as mudanças que observam em seu ambiente. Isso pode incluir novas construções, mudanças no tráfego, novos comércios, etc. Eles também devem marcar as permanências, como a escola, o parque, a igreja, etc.
4. Conforme os alunos marcam as mudanças e permanências, o professor deve andar pela sala, auxiliando os grupos e fazendo perguntas para promover a reflexão. Por exemplo, "Vocês notaram alguma mudança que afetou diretamente a vida de vocês?", "Por que acham que a escola é uma permanência?", "Como vocês acham que essas mudanças surgiram?".
5. Ao final do tempo estabelecido, os grupos devem apresentar seus mapas para a classe, explicando as mudanças e permanências que identificaram.

Atividade 2: Teatro das Mudanças e Permanências

1. Novamente, divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos.
2. Cada grupo receberá uma situação de mudança ou permanência em seu ambiente. O professor pode criar essas situações com antecedência ou pedir que os alunos as sugiram. Por exemplo, "A biblioteca da cidade foi reformada. Como isso mudou a sua vida?" ou "Seu bairro sempre teve uma feira no domingo. O que aconteceria se de repente ela não existisse mais?".
3. Os grupos devem então preparar e apresentar um pequeno esquete que retrate a situação dada. Eles devem considerar não apenas as mudanças físicas, mas também as mudanças sociais e emocionais que poderiam ocorrer.
4. Durante a preparação e apresentação, o professor deve circular pela sala, fornecendo orientação e esclarecimento, e fazendo perguntas para estimular a discussão e o pensamento crítico. Por exemplo, "Como vocês acham que as pessoas se sentiriam com essa mudança?", "Quais são algumas maneiras de lidar com uma mudança?".
5. Ao final das apresentações, o professor deve facilitar uma discussão em classe, comparando as diferentes situações e soluções apresentadas pelos grupos. Isso ajuda a reforçar a ideia de que as mudanças e permanências podem afetar as pessoas de maneiras diferentes e que existem várias maneiras de lidar com as mudanças.

Ambas as atividades permitem que os alunos apliquem o que aprenderam sobre mudanças e permanências a situações da vida real, promovendo um entendimento mais profundo do tópico. Além disso, ao trabalhar em grupo e apresentar suas descobertas, os alunos desenvolvem habilidades de colaboração, comunicação e pensamento crítico.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo (5-7 minutos): O professor reúne todos os alunos em um grande círculo para uma discussão em grupo. Cada grupo terá a oportunidade de compartilhar o que aprendeu em sua atividade escolhida (Mapa das Mudanças e Permanências ou Teatro das Mudanças e Permanências). Eles devem discutir as mudanças e permanências que identificaram em seu ambiente e como essas mudanças ou permanências afetam suas vidas. Ao compartilhar suas experiências, os alunos se beneficiam da perspectiva dos outros e reforçam seu próprio entendimento do conceito.

2. Conexão com a teoria (3-5 minutos): Após as apresentações dos grupos, o professor retoma a ideia de mudanças e permanências, conectando as observações dos alunos com a teoria. Ele pode perguntar: "Como as mudanças e permanências que vocês observaram em suas atividades se relacionam com o que discutimos no início da aula?". Isso ajuda os alunos a ver a relevância e a aplicação prática do que aprenderam.

3. Reflexão individual (2-3 minutos): Para concluir a aula, o professor propõe que os alunos reflitam sobre o que aprenderam. Ele faz duas perguntas simples para orientar a reflexão dos alunos:

   • Pergunta 1: "Qual mudança ou permanência que vocês descobriram hoje é a mais importante para vocês e por quê?". Esta pergunta incentiva os alunos a pensar sobre a importância das mudanças e permanências em suas vidas.
   • Pergunta 2: "Como vocês podem aplicar o que aprenderam hoje em outras situações?". Esta pergunta estimula os alunos a pensar criticamente sobre como podem usar o que aprenderam de maneira prática e significativa.

Essa etapa de retorno é crucial para consolidar o aprendizado dos alunos e garantir que eles entenderam os conceitos e as ideias discutidas na aula. Além disso, ao compartilhar suas reflexões, os alunos têm a oportunidade de praticar a expressão oral e a escuta ativa, habilidades importantes para a aprendizagem e a comunicação eficazes.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo e Recapitulação (2 - 3 minutos): O professor inicia a conclusão relembrando os principais pontos da aula. Ele pode começar por enfatizar a definição de mudanças e permanências. Por exemplo, "Lembram-se que aprendemos que mudanças são coisas que se transformam, crescem ou se desenvolvem, enquanto as permanências são características que permanecem consistentes ao longo do tempo?". O professor então reforça os exemplos de mudanças e permanências que os alunos identificaram durante as atividades, conectando-os novamente com a teoria. Por exemplo, "Vocês notaram que a construção de um novo prédio na cidade é uma mudança física, enquanto a persistência da escola é uma permanência?".

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos): O professor, em seguida, destaca como a aula conectou a teoria (conceitos de mudanças e permanências) com a prática (observação e discussão de mudanças e permanências no ambiente dos alunos). Ele pode dizer: "Hoje, nós não apenas aprendemos sobre mudanças e permanências, mas também tivemos a chance de aplicar esse conhecimento em nossas vidas reais. Ao explorar as mudanças e permanências em nosso ambiente, pudemos ver como esses conceitos se manifestam em nosso dia a dia".

3. Materiais Extras (1 minuto): O professor então sugere alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento sobre mudanças e permanências. Isso pode incluir livros infantis que abordam o tema, como "A Casa Sonolenta" de Audrey Wood, que mostra como uma pequena mudança pode afetar todo um ambiente. O professor pode ainda sugerir passeios no bairro ou na cidade, onde os alunos possam observar e discutir mais mudanças e permanências. Além disso, pode recomendar sites educativos com jogos e atividades interativas relacionadas ao tema.

4. Importância do Assunto (1 - 2 minutos): Por fim, o professor destaca a relevância do assunto para a vida cotidiana dos alunos. Ele pode dizer: "Entender as mudanças e permanências em nosso ambiente é importante porque nos ajuda a compreender o mundo ao nosso redor e como ele está sempre se transformando. Isso nos ajuda a lidar com as mudanças de uma maneira mais positiva e a apreciar as coisas que permanecem consistentes". Ele pode ainda mencionar exemplos concretos, como a importância de se adaptar a uma nova escola ou ao movimento de pessoas em um bairro, para ilustrar a relevância do assunto.

5. Encerramento (1 minuto): O professor conclui a aula reforçando que o entendimento das mudanças e permanências é uma habilidade valiosa que os alunos podem aplicar em muitos aspectos de suas vidas. Ele pode dizer: "Lembrem-se, meus queridos alunos, que a vida é cheia de mudanças e permanências. E ao entendermos e apreciarmos essas mudanças e permanências, podemos tornar o mundo um lugar melhor para todos". O professor, então, agradece a participação dos alunos e encerra a aula.

Essa conclusão permite que os alunos reflitam sobre o que aprenderam e vejam a aplicabilidade do assunto em suas vidas. Além disso, ao sugerir materiais extras, o professor incentiva a aprendizagem contínua e autônoma.