Objetivos (5 minutos)

1. Introduzir o conceito de prefixo de negação in-/im- para alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de maneira lúdica e interativa.
2. Desenvolver a habilidade dos alunos de identificar palavras que contenham os prefixos de negação in-/im-, e compreender o significado que esses prefixos trazem para as palavras.
3. Proporcionar aos alunos a oportunidade de construir seu próprio vocabulário, utilizando palavras prefixadas com in-/im-, e aplicar essas palavras em atividades de leitura e escrita.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios:

   • O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre o que são prefixos, explicando que são partes de palavras que são adicionadas no início de outras palavras para formar novas palavras com significados diferentes.
   • O professor também traz exemplos de outros prefixos já estudados, como "des-" e "re-", e pede para os alunos darem exemplos de palavras que contenham esses prefixos.

2. Situações-problema:

   • O professor apresenta duas palavras: "feliz" e "possível". Ele pergunta aos alunos se eles conhecem o significado das palavras e se eles podem pensar em palavras que têm o oposto dessas. O professor anota as palavras no quadro (ex.: "triste", "impossível") e explica que os prefixos "in-" e "im-" são usados para formar essas palavras que são opostos.
   • Outra situação que o professor pode apresentar é: "Vocês já ouviram falar de 'reviver' e 'escrever'? Por que as palavras 'reviver' e 'escrever' não são 'viver novamente' e 'escrever novamente'?". O professor explica que o prefixo "re-" nesses casos não significa "novamente", mas sim "voltar a fazer", e que o prefixo "in-" e "im-" são usados para negar a ação da palavra base.

3. Contextualização:

   • O professor pode contextualizar a importância do assunto, explicando que o uso correto dos prefixos ajuda a enriquecer o vocabulário e a compreender o significado de várias palavras.
   • Além disso, o professor pode dar exemplos de como os prefixos "in-" ou "im-" são usados em palavras do cotidiano. Por exemplo: impossível, incorreto, imortal, inacreditável, entre outros.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Identificando o uso dos prefixos "in-" e "im-":

   • O professor propõe uma atividade de identificação. Ele apresenta uma lista de palavras no quadro, algumas com o prefixo "in-" e outras com o prefixo "im-", e pede para os alunos apontarem quais palavras contêm esses prefixos.
   • Exemplos de palavras para essa atividade podem incluir: impossível, incorreto, imortal, inacreditável, impossível, imaturo, impaciente, imparcial, infeliz, injusto, entre outras.
   • O professor circula pela sala, orientando e auxiliando os alunos conforme necessário.

2. Criando palavras com os prefixos "in-" e "im-":

   • O professor propõe uma atividade de criação. Ele explica que os alunos irão criar suas próprias palavras usando os prefixos "in-" e "im-".
   • Para isso, o professor fornece uma lista de palavras base e pede para os alunos acrescentarem os prefixos "in-" ou "im-" para formar uma nova palavra com significado oposto ou negativo.
   • Exemplos de palavras base para essa atividade podem incluir: feliz, correto, alto, maduro, paciente, parcial, agradável, possível, justo, entre outras.
   • Os alunos são encorajados a compartilhar as palavras que criaram com a turma, explicando o significado da nova palavra formada.

3. Leitura e escrita de palavras com prefixo de negação "in-" e "im-":

   • O professor propõe uma atividade de leitura e escrita. Ele distribui uma lista de frases ou mini-textos para os alunos, e pede para eles identificarem as palavras que contêm os prefixos "in-" ou "im-".
   • Os alunos são incentivados a ler as frases em voz alta, destacando as palavras com os prefixos "in-" ou "im-".
   • Em seguida, os alunos são convidados a escrever suas próprias frases usando palavras com os prefixos "in-" ou "im-".
   • O professor correção das atividades e fornece feedback imediato aos alunos.

4. Jogo da memória de palavras prefixadas:

   • O professor prepara um jogo da memória com cartas contendo palavras prefixadas com "in-" ou "im-" e suas respectivas palavras base.
   • Os alunos são organizados em grupos e o professor distribui as cartas de forma aleatória.
   • Em cada rodada, um aluno deve virar duas cartas. Se as cartas formarem um par (ex.: impossível - possível), o aluno ganha o par e tem direito a mais uma rodada. Caso contrário, as cartas são viradas novamente e o turno passa para o próximo jogador.
   • O jogo continua até que todas as cartas sejam retiradas. O grupo que tiver mais pares de cartas ao final do jogo é o vencedor.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo:

   • O professor reúne todos os alunos em um grande círculo e promove uma discussão em grupo sobre as atividades realizadas.
   • Cada grupo é convidado a compartilhar uma palavra que criou e explicar como ela foi formada.
   • Em seguida, o professor pergunta aos alunos se eles conseguiram identificar todas as palavras com os prefixos "in-" ou "im-" nas frases que eles leram e escreveram.

2. Conexão com a teoria:

   • O professor, então, retoma a teoria, reforçando a ideia de que os prefixos "in-" e "im-" são usados para negar ou inverter o sentido das palavras.
   • Ele lembra aos alunos que, ao identificar esses prefixos em uma palavra, eles podem ter uma pista sobre o seu significado.
   • O professor reforça que o conhecimento adquirido na aula pode ser aplicado em situações do dia a dia, como na leitura de um livro ou na interpretação de uma notícia.

3. Reflexão final:

   • Para encerrar a aula, o professor propõe que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam.
   • Ele faz duas perguntas simples para orientar a reflexão: "Qual foi a palavra mais difícil que vocês encontraram hoje? Como vocês acham que poderiam usar o que aprenderam hoje em suas vidas?"
   • O professor abre espaço para os alunos compartilharem suas reflexões, se sentirem confortáveis.

4. Retorno dos materiais:

   • Ao final da aula, o professor recolhe os materiais (frases escritas, palavras criadas, etc.) dos alunos para avaliação posterior.

5. Encerramento da aula:

   • O professor agradece a participação de todos e encerra a aula, preparando os alunos para a próxima etapa de aprendizagem.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Recapitulação dos principais pontos:

   • O professor inicia a conclusão relembrando os principais pontos da aula. Ele reforça o conceito de prefixo de negação in-/im- e sua função de alterar o sentido das palavras.
   • Ele também relembra as atividades realizadas, como a identificação dos prefixos nas palavras, a criação de palavras com os prefixos, a leitura e escrita de frases com palavras prefixadas, e o jogo da memória.
   • O professor pode fazer perguntas para verificar o entendimento dos alunos, como "Quem pode me dizer o que é um prefixo?" e "Quem pode me dar um exemplo de uma palavra com o prefixo 'in-'?".

2. Conexão da teoria com a prática:

   • O professor explica como a aula conectou a teoria com a prática. Ele destaca que, através das atividades, os alunos puderam ver na prática como os prefixos "in-" e "im-" são usados para negar ou inverter o sentido das palavras.
   • Ele também ressalta como a criação e a identificação de palavras prefixadas em contextos reais, como frases e textos, ajudam os alunos a entender melhor o conceito e a aplicá-lo em suas próprias produções escritas.

3. Materiais extras:

   • O professor sugere alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar-se no assunto. Isso pode incluir jogos online, vídeos educativos, ou atividades de fixação para casa.
   • Por exemplo, o professor pode recomendar jogos de formação de palavras online que permitam aos alunos praticar a formação de palavras com os prefixos "in-" e "im-".
   • O professor também pode compartilhar links para vídeos educativos que expliquem de forma lúdica o conceito de prefixo de negação, ou atividades para casa que desafiem os alunos a identificar e criar palavras com esses prefixos.

4. Importância do assunto:

   • Por fim, o professor destaca a importância do assunto para a vida cotidiana dos alunos. Ele explica que a compreensão dos prefixos "in-" e "im-" permite aos alunos enriquecerem seu vocabulário e entenderem melhor o significado de várias palavras em textos que eles leem e escrevem.
   • O professor também destaca como a habilidade de identificar e usar corretamente os prefixos pode facilitar a comunicação e a expressão de ideias de forma mais precisa e eficaz.
   • Ele encoraja os alunos a observarem os prefixos "in-" e "im-" em suas leituras diárias e a tentarem usar esses prefixos em suas próprias escritas para enriquecerem sua expressão escrita.

5. Encerramento da aula:

   • O professor conclui a aula, agradecendo a participação dos alunos e reforçando a importância do estudo contínuo e da prática para o aprimoramento das habilidades linguísticas.
   • Ele lembra aos alunos que eles podem sempre recorrer ao professor ou aos materiais de estudo para tirar dúvidas ou aprofundar seus conhecimentos.
   • Por fim, ele anuncia o tema da próxima aula, deixando os alunos curiosos e entusiasmados para o próximo encontro.