Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Introduzir o conceito de prefixos de negação in-/im-: O professor deve explicar que os prefixos de negação in-/im- são usados para mudar o significado de uma palavra, tornando-a negativa ou oposta ao seu sentido original. Deve-se fornecer exemplos de palavras com os prefixos in-/im- e suas contrapartes sem o prefixo.

2. Desenvolver a habilidade de identificar e usar palavras com os prefixos in-/im-: Os alunos devem ser capazes de identificar palavras com os prefixos in-/im- em textos lidos ou escutados, assim como usá-los em suas próprias produções escritas. Isso pode ser feito através de atividades de leitura, escrita e escuta.

3. Estimular a criatividade e a colaboração: Através de atividades lúdicas e interativas, os alunos serão encorajados a trabalhar juntos, compartilhar ideias e expressar suas opiniões de forma respeitosa. Isso ajudará a desenvolver suas habilidades sociais e emocionais, ao mesmo tempo em que aprimora suas habilidades linguísticas.

Objetivos secundários:

• Fomentar a habilidade de resolução de problemas: Os alunos serão desafiados a resolver enigmas e quebra-cabeças envolvendo palavras com os prefixos in-/im-. Isso estimula o pensamento crítico e a criatividade.

• Promover a autonomia e a responsabilidade: A natureza da aula invertida exige que os alunos assumam a responsabilidade por seu próprio aprendizado. Eles serão incentivados a assistir aos vídeos e realizar as atividades de casa com a ajuda de seus pais ou responsáveis. Isso ajuda a desenvolver a autonomia e a responsabilidade.

Os objetivos são estabelecidos para garantir que os alunos compreendam o conceito de prefixos de negação in-/im- e sejam capazes de aplicá-los de maneira eficaz em suas atividades de leitura, escrita e escuta. Além disso, a aula deve promover a colaboração, a criatividade e o pensamento crítico.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve iniciar a aula relembrando os alunos sobre o que são prefixos e a importância deles para a formação das palavras. Pode-se fazer isso através de uma rápida revisão de conceitos e exemplos. Por exemplo, pedir aos alunos para identificarem palavras com prefixos em uma lista fornecida.

2. Situações problema: O professor pode então propor duas situações problema para introduzir o tópico da aula. Por exemplo, "Vocês já ouviram falar do Super-Homem? E se existisse um Super-Mau, o que ele seria?" ou "E se vocês encontrassem um livro que falasse de uma cidade onde tudo era impossível, como vocês achariam que ela seria?"

3. Contextualização: O professor deve explicar que, assim como na história do Super-Homem e na cidade impossível, na língua portuguesa nós também temos uma maneira de mudar o significado das palavras. Isso é feito através dos prefixos in-/im-. Eles são como uma varinha mágica que transforma uma palavra em seu oposto. Por exemplo, "feliz" se torna "infeliz" e "possível" se torna "impossível".

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode contar algumas curiosidades. Por exemplo, que a palavra "impossível" é uma das mais famosas do mundo, porque o escritor francês Victor Hugo disse que "não há nada mais poderoso do que uma ideia cujo tempo chegou e a ideia de impossibilidade é a mais poderosa de todas". Ou que o prefixo "in-" é muito usado no inglês, como em "independent" (independente) e "invisible" (invisível), e que o "im-" é muito comum no espanhol, como em "imposible" (impossível) e "importante" (importante).

5. Apresentação do tópico: O professor deve então apresentar o tópico da aula de forma clara e objetiva: "Hoje, nós vamos aprender sobre os prefixos de negação in-/im-. Vamos descobrir como eles transformam o significado das palavras e como podemos usá-los em nossas próprias escritas e leituras."

A introdução da aula deve ser interativa e envolvente, despertando a curiosidade e o interesse dos alunos pelo tema. Isso ajudará a prepará-los para o conteúdo que será apresentado durante a aula invertida.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade 1 - O Jogo do Contrário (10 - 15 minutos)

   • O professor divide a turma em grupos de 4 a 5 alunos.
   • Cada grupo recebe um conjunto de cartas, metade delas marcadas com palavras conhecidas pelos alunos e a outra metade com palavras novas que serão introduzidas durante a aula.
   • A tarefa dos alunos é agrupar as cartas em pares de palavras que tenham significados opostos, sendo que uma palavra de cada par deve conter o prefixo in-/im-. Por exemplo, "feliz" e "infeliz", "possível" e "impossível".
   • O primeiro grupo a completar o maior número de pares corretos é o vencedor.

2. Atividade 2 - A Criação das Palavras (5 - 10 minutos)

   • Novamente em grupos, os alunos recebem cartões em branco e canetas coloridas.
   • O professor diz uma palavra e os alunos, em seus grupos, precisam criar um par de palavras com significados opostos, sendo que uma palavra de cada par deve conter o prefixo in-/im-. Por exemplo, o professor diz "possível" e os alunos podem escrever "possível" e "impossível" em seus cartões.
   • O grupo que criar o maior número de pares corretos ganha a rodada.

3. Atividade 3 - A História do Contrário (5 - 10 minutos)

   • O professor inicia a atividade contando uma história curta (3 a 4 minutos) para a turma. A história deve incluir palavras com prefixos in-/im-.
   • Após a história, os alunos, novamente em grupos, são desafiados a criar uma nova versão da história, na qual todas as palavras que contêm o prefixo in-/im- devem ter seu sentido oposto ao original.
   • O grupo que criar a história mais criativa e coerente ganha a atividade.

As atividades propostas são lúdicas e colaborativas, incentivando a interação entre os alunos e a aplicação prática do que foi aprendido. O professor deve circular pela sala, auxiliando os grupos conforme necessário e reforçando os conceitos aprendidos. A variedade de atividades também ajuda a manter o interesse e o engajamento dos alunos.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor deve reunir todos os alunos para uma discussão em grupo sobre as soluções encontradas durante as atividades. Cada grupo terá a oportunidade de compartilhar suas respostas e explicar a lógica por trás delas.
   • Durante a discussão, o professor deve reforçar os conceitos aprendidos, corrigir possíveis equívocos e elogiar as soluções criativas dos alunos.
   • O professor também pode propor que os alunos comparem as soluções dos diferentes grupos e discutam as diferenças e semelhanças, estimulando a reflexão e o pensamento crítico.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • Após a discussão, o professor deve fazer a conexão entre as atividades práticas e a teoria apresentada no início da aula. Por exemplo, pode-se perguntar: "Como o prefixo in-/im- transforma o significado das palavras?".
   • O professor pode usar as respostas dos alunos para reforçar os conceitos-chave e garantir que todos tenham compreendido a matéria.
   • O professor também pode fazer perguntas de revisão para verificar o entendimento dos alunos. Por exemplo, "Qual é a palavra que usamos para dizer o oposto de 'feliz'?".

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Para encerrar a aula de forma significativa, o professor deve propor que os alunos reflitam sobre o que aprenderam. Isso pode ser feito através de duas simples perguntas:
     1. "Qual foi a parte mais interessante da aula de hoje e por quê?"
     2. "Como vocês podem usar o que aprenderam hoje em suas vidas diárias ou em suas próximas leituras e escritas?".
   • O professor pode pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma, incentivando a expressão oral e a valorização das opiniões dos colegas.

O retorno é uma parte crucial da aula, pois permite ao professor avaliar o entendimento dos alunos, reforçar os conceitos aprendidos e promover a reflexão e a aplicação do conhecimento. Além disso, ao dar voz aos alunos e valorizar suas opiniões, o professor ajuda a construir um ambiente de aprendizado respeitoso e inclusivo.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos)

   • O professor deve iniciar a conclusão relembrando os principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui a definição e uso dos prefixos de negação in-/im-, e como eles mudam o significado das palavras.
   • Deve-se fazer um resumo dos conceitos, utilizando exemplos dados pelos alunos durante a discussão em grupo. Por exemplo, "O prefixo 'in-' é usado para mudar o significado de uma palavra para o seu oposto, como em 'feliz' e 'infeliz'. Já o prefixo 'im-' também tem a mesma função, como em 'possível' e 'impossível'."

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   • O professor deve então explicar como a aula conectou a teoria com a prática. Pode-se dizer, por exemplo, que através das atividades lúdicas, os alunos puderam aplicar a teoria de maneira concreta, identificando e criando palavras com os prefixos in-/im-.

3. Sugestão de Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejarem aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto. Isso pode incluir sites educativos com jogos interativos sobre prefixos, livros infantis que explorem a formação das palavras, e vídeos educativos disponíveis na internet. Por exemplo, o professor pode sugerir o site "Só Português", que tem diversas atividades online sobre prefixos.

4. Relevância do Assunto para o Dia a Dia (1 - 2 minutos)

   • Por fim, o professor deve ressaltar a importância do que foi aprendido para o dia a dia dos alunos. Pode-se dizer que, ao entender e usar os prefixos de negação in-/im-, os alunos serão capazes de ampliar seu vocabulário, entender melhor o sentido das palavras em textos que leem e ouvem, e expressar suas ideias de maneira mais precisa e eficaz em suas produções escritas.

A conclusão é um momento para consolidar o aprendizado, reforçar a aplicação prática dos conceitos, e motivar os alunos a continuar explorando o assunto por conta própria. Além disso, ao destacar a relevância do assunto para o dia a dia, o professor ajuda a manter o interesse e a motivação dos alunos.