Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Familiarizar os alunos com a ideia de perguntas e respostas em inglês, incentivando a participação ativa e a prática oral.
2. Ensinar os alunos a reconhecer e diferenciar uma pergunta de uma afirmação, bem como a identificar o padrão de resposta adequado para cada uma.
3. Introduzir e praticar os indicativos de perguntas e respostas, como palavras interrogativas, a estrutura de perguntas e respostas e a entonação correta ao fazer uma pergunta em inglês.

Objetivos Secundários:

1. Desenvolver a habilidade de escuta dos alunos, permitindo-lhes identificar perguntas feitas pelo professor ou por outros alunos.
2. Incentivar a interação e a colaboração entre os alunos, através de atividades em grupo que envolvam a prática de perguntas e respostas em inglês.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Anteriores: O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre a importância da comunicação e como eles já aprenderam a expressar suas ideias e sentimentos em inglês. Ele/ela pode perguntar aos alunos sobre situações em que eles usaram o inglês fora da sala de aula, incentivando-os a compartilhar suas experiências e promovendo um ambiente de aprendizagem ativa.

2. Situações Problemas: O professor propõe duas situações problema para os alunos:

   • "Vocês já notaram que quando queremos saber alguma coisa, fazemos uma pergunta? E quando queremos responder a essa pergunta, como fazemos?"
   • "E se eu disser: 'Do you like ice cream?' Como vocês responderiam?"

3. Contextualização: O professor explica que aprender a fazer perguntas e dar respostas é muito importante para a comunicação em inglês, pois ajuda a obter informações e a manter uma conversa. Ele/ela pode dar exemplos de situações reais em que os alunos podem usar esse conhecimento, como em uma loja, no parque, ou até mesmo com amigos que falam inglês.

4. Ganhando a Atenção dos Alunos: O professor pode usar alguns materiais lúdicos e interativos para introduzir o tópico. Por exemplo:

   • Flashcards com imagens de coisas que os alunos gostam (como sorvete, brinquedos, animais, etc.), e perguntar "Do you like...?" para cada imagem.
   • Um pequeno jogo de mímica, onde o professor ou um aluno faz mímica de uma ação e os outros alunos devem fazer uma pergunta para adivinhar o que é.

Essa introdução deve estabelecer a relevância do tópico e despertar o interesse dos alunos, preparando-os para a exploração mais aprofundada do indicativo de perguntas e respostas em inglês.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

Sugestão de atividades:

1. "Question Ball" (10 - 12 minutos)

   • O professor deve preparar previamente algumas perguntas simples em cartões de papel, como "What's your name?" ou "How old are you?"
   • Os alunos devem formar um círculo e o professor inicia o jogo, jogando uma bola para um aluno e entregando a ele um cartão com uma pergunta.
   • O aluno que recebe a bola deve ler a pergunta em voz alta e depois passar a bola para outro aluno, fazendo uma nova pergunta.
   • O aluno que recebe a bola deve então responder à pergunta antes de fazer uma nova pergunta e passar a bola para outro colega.
   • Este processo continua até que todos os alunos tenham tido a oportunidade de fazer uma pergunta e dar uma resposta.
   • O professor deve monitorar e corrigir a pronúncia e a estrutura de perguntas e respostas conforme necessário.

2. "Pictionary Questions" (10 - 12 minutos)

   • O professor deve preparar previamente alguns cartões com palavras escritas em inglês que sejam familiares aos alunos (como animais, objetos, etc.)
   • Os alunos são divididos em equipes de 4 ou 5 e um representante de cada equipe vem à frente da sala.
   • O professor mostra um cartão para o representante de cada equipe, que deve desenhar a palavra sem dizer nada.
   • Os outros membros da equipe devem então fazer perguntas para tentar adivinhar a palavra. O professor deve incentivar o uso de perguntas completas (ex: "Is it a dog?" em vez de "Dog?").
   • A equipe que adivinhar a palavra deve então fazer a próxima pergunta e assim por diante.
   • O professor circula pela sala, fornecendo orientações e corrigindo a estrutura de perguntas de acordo com a necessidade.

3. "Who Am I?" (10 - 12 minutos)

   • O professor deve preparar previamente cartões com nomes de animais, objetos, lugares, etc., que sejam conhecidos pelos alunos.
   • Cada aluno recebe um cartão e o prende na testa, sem olhar o que está escrito.
   • Os alunos devem caminhar pela sala, fazendo perguntas para tentar adivinhar o que está escrito em seus próprios cartões.
   • As perguntas devem ser do tipo "Am I an animal?" ou "Can I fly?" e o professor deve incentivar o uso de perguntas completas.
   • O professor circula pela sala, corrigindo e orientando os alunos na formulação das perguntas.

Estas são apenas sugestões de atividades, o professor pode optar por realizar uma ou mais atividades, dependendo do tempo disponível e do progresso dos alunos. O importante é que as atividades sejam lúdicas, interativas e envolvam a prática ativa de fazer perguntas e dar respostas em inglês.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor reúne todos os alunos em um grande círculo e inicia uma discussão sobre as atividades realizadas.
   • Ele/ela pode fazer perguntas como: "O que vocês acharam das atividades?", "Vocês tiveram alguma dificuldade em fazer as perguntas ou dar as respostas?" ou "Vocês se sentiram mais confortáveis fazendo as perguntas ou dando as respostas? Por quê?".
   • O professor deve encorajar todos os alunos a participar, compartilhando suas experiências e aprendizados. Ele/ela deve também reforçar que é normal cometer erros e que o importante é continuar praticando.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • O professor deve então fazer a conexão entre as atividades práticas e a teoria, relembrando os alunos sobre os indicativos de perguntas e respostas que foram discutidos no início da aula.
   • Ele/ela pode perguntar: "Quais palavras vocês notaram que usamos quando queremos fazer uma pergunta?" ou "Vocês se lembram da estrutura da pergunta 'Do you like...?' e de como a respondemos?".
   • O professor deve reforçar que as atividades práticas são uma maneira divertida de colocar em prática o que eles aprenderam na teoria, e que é importante continuar praticando para se tornarem mais fluentes.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Para encerrar a aula, o professor deve pedir aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam. Ele/ela pode fazer duas perguntas simples, como: "O que foi mais interessante que você aprendeu hoje sobre fazer perguntas e dar respostas em inglês?" e "Como você vai usar o que aprendeu hoje fora da sala de aula?".
   • O professor deve dar um tempo para os alunos pensarem e depois pedir a alguns deles que compartilhem suas respostas com a turma.
   • O professor deve elogiar os esforços dos alunos e reforçar a importância da prática contínua para o desenvolvimento da habilidade de fazer perguntas e dar respostas em inglês.

Este retorno permite que o professor avalie o progresso dos alunos, identifique quaisquer áreas de dificuldade que precisem ser abordadas e reforce os conceitos e habilidades aprendidos. Além disso, ele/ela encoraja a reflexão e a aplicação prática do que foi aprendido, promovendo um aprendizado mais significativo e duradouro.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos: O professor deve começar a conclusão recapitulando os principais pontos da aula. Ele/ela pode relembrar os alunos sobre as palavras interrogativas (Who, What, Where, When, Why, How), a estrutura básica de uma pergunta em inglês e o padrão de resposta adequado. O professor também deve reforçar o uso de perguntas e respostas como uma forma fundamental de comunicação e expressão em inglês.

2. Ligando a Teoria à Prática: O professor deve ressaltar como a aula conectou a teoria à prática. Ele/ela pode explicar que, através das atividades lúdicas, os alunos puderam experimentar como é fazer uma pergunta em inglês e como é responder a uma pergunta. O professor deve enfatizar que a prática é essencial para o desenvolvimento da habilidade de fazer perguntas e dar respostas em inglês.

3. Sugestão de Materiais Extras: O professor pode sugerir alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tópico da aula. Estes podem incluir:

   • Vídeos educativos online que ensinam sobre fazer perguntas em inglês e que contêm exercícios interativos.
   • Livros de imagens bilíngues que apresentam perguntas e respostas simples em inglês, permitindo aos alunos praticar o que aprenderam de uma forma divertida e envolvente.
   • Aplicativos de aprendizagem de idiomas que oferecem jogos e atividades interativas para praticar a habilidade de fazer perguntas e dar respostas em inglês.

4. Importância do Tópico: Por fim, o professor deve explicar a importância do tópico da aula para o dia a dia dos alunos. Ele/ela pode destacar que, ao aprender a fazer perguntas e dar respostas em inglês, os alunos estão adquirindo uma habilidade valiosa que lhes permitirá se comunicar de forma mais eficaz em situações do cotidiano, como quando estão fazendo perguntas para obter informações, expressando suas opiniões ou interagindo com outras pessoas que falam inglês.

Esta conclusão serve para revisar e consolidar os conceitos e habilidades aprendidos durante a aula, bem como para encorajar a continuidade do aprendizado fora da sala de aula. Além disso, ela reforça a relevância do tópico para a vida dos alunos, incentivando-os a valorizar e aplicar o que aprenderam.