Plano de Aula | Metodologia Ativa | Escrita: Compartilhada e Autônoma
| Palavras Chave | escrita compartilhada, escrita autônoma, grafias irregulares, relações fonema-grafema, memorização, atividades interativas, colaboração em grupo, aplicação prática, estratégias de aprendizagem, teatro das palavras, detetives ortográficos, construtores de palavras, discussão em grupo, reflexão crítica |
| Materiais Necessários | cartões com palavras, blocos de montar com letras, papéis para roteiro de teatro, quadro ou caderno para registro de estratégias, materiais para apresentação teatral (opcional) |
| Códigos BNCC | EF03LP13: Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF04LP11: Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.; EF05LP11: Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.; EF03LP14: Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.; EF05LP12: Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.; EF03LP20: Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campopo lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF04LP16: Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF05LP17: Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF03LP21: Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação).; EF35LP15: Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF04LP22: Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.; EF05LP25: Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. |
| Ano Escolar | 4º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Premissas: Este Plano de Aula Ativo pressupõe: uma aula de 100 minutos de duração, estudo prévio dos alunos tanto com o Livro, quanto com o início do desenvolvimento do Projeto e que uma única atividade (dentre as três sugeridas) será escolhida para ser realizada durante a aula, já que cada atividade é pensada para tomar grande parte do tempo disponível.
Objetivos
Duração: (5 - 10 minutos)
A etapa de objetivos é crucial para direcionar o foco dos alunos e do professor para as metas de aprendizagem específicas da aula. Ao estabelecer claramente o que se espera alcançar, os alunos podem se preparar adequadamente e serem mais engajados nas atividades propostas. Nesta aula, o objetivo é garantir que os alunos possam não apenas identificar e memorizar a grafia de palavras irregulares, mas também aplicar esse conhecimento de maneira colaborativa e individual, reforçando a aprendizagem por meio da prática e interação.
Objetivos principais:
1. Capacitar os alunos a memorizar e aplicar a grafia de palavras frequentes com relações fonema-grafema irregulares.
2. Desenvolver habilidades de escrita compartilhada e autônoma, permitindo que os alunos colaborem e expressem suas ideias de forma escrita.
Objetivos secundários:
- Incentivar a participação ativa dos alunos nas atividades de escrita, promovendo a confiança no uso da língua portuguesa.
Introdução
Duração: (15 - 20 minutos)
A introdução serve para engajar os alunos com o conteúdo que eles estudaram previamente e para situá-los em contextos práticos e reais onde a escrita é fundamental. As situações problema incentivam os alunos a pensar criticamente sobre o uso da escrita em situações do dia a dia, preparando-os para as atividades práticas. A contextualização busca conectar o conteúdo com o mundo real dos alunos, mostrando a relevância de dominar a escrita correta, mesmo em palavras com grafias irregulares, e como isso pode ser aplicado em diferentes contextos.
Situações Problema
1. Imagine que você está escrevendo uma carta para um amigo e não tem certeza de como escrever algumas palavras. Como você resolveria esse problema?
2. Pense em um jogo de palavras cruzadas onde as dicas são dadas apenas em áudio, e você precisa escrever as palavras corretamente. Quais palavras seriam mais difíceis para você acertar e por quê?
Contextualização
A escrita é uma habilidade essencial que usamos diariamente e que evolui com a prática e a atenção aos detalhes. No entanto, a língua portuguesa apresenta desafios, como as palavras com grafias irregulares, que podem ser difíceis de memorizar. Por exemplo, as palavras 'cenoura' e 'coração' têm a letra 'o' com som de 'u', o que pode confundir quem não está familiarizado. Saber como essas palavras são escritas corretamente pode ajudar não apenas na escrita acadêmica, mas também em situações cotidianas, como escrever um e-mail ou uma mensagem para um amigo.
Desenvolvimento
Duração: (75 - 85 minutos)
A etapa de Desenvolvimento é projetada para permitir que os alunos apliquem de forma prática e interativa o conhecimento prévio sobre grafias irregulares. Através de atividades lúdicas e contextualizadas, os alunos são desafiados a pensar criticamente, colaborar em grupo e utilizar a criatividade para solidificar seu aprendizado. Essa abordagem não só facilita a retenção do conteúdo, mas também desenvolve habilidades de comunicação e trabalho em equipe.
Sugestões de Atividades
Recomenda-se que seja realizada apenas uma das atividades sugeridas
Atividade 1 - Detetives Ortográficos
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Desenvolver habilidades de análise e memorização de palavras com grafias irregulares.
- Descrição: Nesta atividade, os alunos se transformarão em detetives de palavras. Eles receberão cartões com palavras que possuem grafias irregulares e, em grupos, deverão decifrar as regras ortográficas que justificam essas variações. Cada grupo receberá um conjunto diferente de palavras para analisar, e a tarefa será identificar padrões e criar mnemônicos que ajudem a memorizar as grafias corretas.
- Instruções:
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Divida a classe em grupos de até 5 alunos.
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Distribua os cartões com as palavras para cada grupo.
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Cada grupo deve analisar as palavras e identificar as regras ortográficas que determinam a grafia de cada uma.
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Os alunos devem discutir em grupo e tentar criar mnemônicos ou associações que facilitem a memorização das grafias.
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Cada grupo apresenta suas descobertas para a classe, explicando as regras ortográficas e os mnemônicos criados.
Atividade 2 - Construtores de Palavras
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Reforçar a memorização e aplicação das regras ortográficas em um contexto lúdico e dinâmico.
- Descrição: Os alunos usarão blocos de montar com letras para construir palavras que possuem grafias irregulares. Cada bloco terá uma letra e os alunos deverão organizá-los de maneira correta para formar as palavras. Esta atividade é uma competição, onde grupos tentarão construir palavras o mais rápido possível, seguindo as regras ortográficas previamente estudadas.
- Instruções:
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Prepare os blocos de montar com as letras das palavras a serem construídas.
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Divida a classe em grupos de até 5 alunos.
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Explique as regras ortográficas das palavras que serão utilizadas na atividade.
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Inicie a competição, onde cada grupo deve montar as palavras o mais rápido possível.
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Verifique a correção das palavras formadas e o tempo utilizado por cada grupo.
Atividade 3 - Teatro das Palavras
> Duração: (60 - 70 minutos)
- Objetivo: Estimular a criatividade e o entendimento das regras ortográficas através de uma apresentação teatral envolvente.
- Descrição: Nesta atividade, os alunos irão criar pequenas peças teatrais onde as palavras com grafias irregulares serão os personagens principais. Cada grupo escolherá uma palavra e deverá representar de forma criativa e memorável o motivo de sua grafia, ajudando assim na fixação do aprendizado.
- Instruções:
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Divida os alunos em grupos de até 5 integrantes.
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Cada grupo escolhe uma palavra com grafia irregular para ser o tema da sua peça.
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Os alunos devem preparar um roteiro curto que explique a origem da grafia da palavra, de maneira criativa.
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Após a preparação, cada grupo apresenta sua peça para a turma.
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Ao final das apresentações, discuta com a classe as diferentes abordagens e as lições aprendidas.
Retorno
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa de retorno é consolidar o aprendizado dos alunos, permitindo que reflitam sobre as estratégias e atividades utilizadas durante a aula. A discussão em grupo ajuda a reforçar o conhecimento compartilhado, promove a articulação de ideias e proporciona insights valiosos sobre a eficácia das diferentes abordagens de ensino. Além disso, esta etapa contribui para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e argumentação dos alunos.
Discussão em Grupo
Para iniciar a discussão em grupo, o professor pode pedir que cada grupo compartilhe as estratégias que mais ajudaram na memorização das palavras com grafias irregulares. Sugere-se que o professor utilize um caderno visual ou um quadro para registrar as principais ideias e estratégias mencionadas pelos alunos, facilitando a comparação e a análise coletiva. Esta é uma oportunidade para que os alunos reflitam sobre o processo de aprendizagem e identifiquem métodos que podem ser úteis em futuras situações de escrita.
Perguntas Chave
1. Quais foram as palavras mais desafiadoras para lembrar a grafia correta, e como vocês superaram esses desafios?
2. Como a colaboração no grupo ajudou vocês a entender melhor as regras ortográficas?
3. Que tipo de atividade vocês acharam mais eficaz para memorizar as palavras e por quê?
Conclusão
Duração: (5 - 10 minutos)
A finalidade da etapa de Conclusão é assegurar que os alunos tenham compreendido e internalizado os conceitos chave discutidos durante a aula. Resumir o conteúdo ajuda a reforçar a memória e a compreensão dos alunos, enquanto a discussão sobre a aplicabilidade prática do conhecimento adquirido fortalece a percepção de valor e relevância do aprendizado. Esta etapa também serve para consolidar a ligação entre a teoria e a prática, preparando os alunos para utilizarem ativamente o conhecimento em suas atividades futuras.
Resumo
Para encerrar, o professor deve resumir os principais pontos abordados, reiterando as regras ortográficas das palavras estudadas e os mnemônicos criados. É importante recapitular as atividades como os 'Detetives Ortográficos', 'Construtores de Palavras' e o 'Teatro das Palavras', destacando as descobertas e aprendizados de cada grupo.
Conexão com a Teoria
Ao longo da aula, a teoria sobre as palavras com grafias irregulares foi solidificada através de métodos práticos e interativos, permitindo aos alunos não apenas memorizar, mas aplicar de maneira criativa e colaborativa o conhecimento adquirido. A conexão entre a teoria e a prática foi estabelecida de forma que os alunos pudessem compreender a relevância das regras ortográficas em contextos reais e variados.
Fechamento
Por fim, é essencial destacar a importância do estudo das palavras com grafias irregulares no dia a dia. Compreender e aplicar essas regras não só facilita a escrita correta em situações acadêmicas e profissionais, mas também enriquece a comunicação diária, permitindo que os alunos expressem suas ideias de forma mais clara e eficaz.
