Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreensão das Transformações Químicas: O principal objetivo desta aula é que os alunos compreendam o conceito de transformações químicas, entendendo que elas envolvem a formação de novas substâncias com propriedades diferentes das substâncias iniciais.

2. Identificação de Transformações Químicas no Cotidiano: Além de entender o conceito, os alunos devem ser capazes de identificar exemplos de transformações químicas que ocorrem em seu cotidiano. Para isso, eles precisarão aplicar o conhecimento adquirido e fazer conexões com situações reais.

3. Diferenciação entre Transformações Físicas e Químicas: Por fim, os alunos devem ser capazes de diferenciar entre transformações físicas e químicas. Isso implica em entender que, enquanto nas transformações físicas não há formação de novas substâncias, nas transformações químicas isso ocorre.

Objetivos Secundários:

• Estímulo ao Pensamento Crítico: Através da discussão e análise de exemplos, os alunos devem ser incentivados a desenvolver o pensamento crítico, questionando e buscando explicações para os fenômenos observados.

• Promoção do Aprendizado Ativo: O modelo de aula invertida, com os alunos como protagonistas do seu próprio aprendizado, tem como objetivo promover a participação ativa e o engajamento dos estudantes.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conceitos Anteriores: O professor deve começar relembrando rapidamente conceitos fundamentais para o entendimento da aula, como a definição de matéria, substância, átomo e molécula. É importante também reforçar o conceito de mudanças de estado físico da matéria, já que a diferença entre transformações químicas e físicas será um dos Objetivos da aula. (3 - 5 minutos)

2. Situações Problema: Em seguida, o professor deve apresentar duas situações problemas que serão o ponto de partida para a teoria.

   • A primeira situação pode ser a queima de uma folha de papel, onde o professor pergunta aos alunos o que acontece com a folha de papel durante a queima e se ela se transforma em algo diferente. (2 - 3 minutos)
   • A segunda situação pode ser a efervescência de uma pastilha efervescente em água, onde o professor pergunta aos alunos o que acontece com a pastilha e a água durante o processo e se eles acreditam que alguma nova substância é formada. (2 - 3 minutos)

3. Contextualização: O professor deve então contextualizar a importância do tema, explicando que as transformações químicas estão presentes em inúmeras situações do cotidiano, desde a preparação de alimentos até o funcionamento do nosso organismo. Além disso, pode destacar que o conhecimento sobre transformações químicas é essencial para diversas áreas, como a medicina, a engenharia de materiais e a indústria química. (2 - 3 minutos)

4. Ganho de Atenção: Para ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar duas curiosidades:

   • A primeira é o fato de que todas as transformações químicas são reversíveis, ou seja, é possível reverter o processo e obter as substâncias originais. O que muda é a dificuldade e a quantidade de energia necessária para reverter a transformação. (1 - 2 minutos)
   • A segunda é a história de como a descoberta da eletrólise, uma transformação química, levou à criação de uma nova indústria: a produção de alumínio. Até o século XIX, o alumínio era considerado um metal raro e valioso, mais valioso que o ouro, devido à dificuldade e ao alto custo de sua produção. A descoberta da eletrólise permitiu a produção em larga escala do metal, tornando-o um dos mais usados na atualidade. (1 - 2 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Modelagem: Transformações Químicas no Cotidiano (10 - 12 minutos)

   • O professor deve dividir a turma em grupos de até 5 alunos e fornecer a cada grupo um conjunto de materiais, como: uma caixa de fósforos, um pedaço de papel, uma pastilha efervescente, um copo com água, uma tesoura, um pedaço de ferro e uma garrafa de refrigerante.

   • O professor deve instruir os alunos a observarem os materiais, a pensarem sobre o que acontece com eles em diferentes situações e a escolherem dois materiais para investigação. Eles devem anotar suas observações e hipóteses em relação a possíveis transformações químicas que ocorrem com os materiais escolhidos.

   • Após as observações e discussões, cada grupo deve escolher um material para realizar um experimento simples que evidencie uma transformação química. Por exemplo, o grupo que escolheu a pastilha efervescente pode colocá-la em um copo com água e observar a efervescência. O grupo que escolheu o ferro pode cortar um pedaço e deixá-lo exposto ao ar, observando o surgimento de ferrugem.

   • Os alunos devem registrar o experimento e as conclusões em um relatório, que será apresentado para a turma no final da atividade.

2. Atividade de Discussão: Diferença entre Transformações Físicas e Químicas (5 - 7 minutos)

   • Após a Conclusão da atividade de modelagem, o professor deve conduzir uma discussão em sala de aula sobre a diferença entre transformações físicas e químicas, utilizando as observações e experimentos dos alunos como base.

   • O professor deve pedir aos alunos que reflitam sobre seus experimentos e que identifiquem se as mudanças observadas foram físicas (mudanças de estado da matéria, mudanças de forma, etc.) ou químicas (formação de novas substâncias com propriedades diferentes).

   • O professor deve reforçar que, nas transformações físicas, não ocorre a formação de novas substâncias, enquanto nas transformações químicas isso ocorre.

3. Atividade de Pesquisa e Apresentação: Transformações Químicas e a Sociedade (5 - 6 minutos)

   • O professor deve propor aos alunos que, em seus grupos, pesquisem e preparem uma pequena apresentação sobre uma aplicação das transformações químicas na sociedade.

   • Por exemplo, um grupo pode pesquisar sobre a importância das transformações químicas na produção de alimentos, outro sobre o papel das transformações químicas na obtenção de energia e assim por diante.

   • Cada grupo deve preparar uma apresentação de no máximo 3 minutos, que será realizada na próxima aula.

   • Esta atividade tem como objetivo não apenas reforçar o conceito de transformações químicas, mas também estimular a pesquisa, a comunicação oral e a capacidade de argumentação dos alunos.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Compartilhamento das Descobertas dos Grupos (3 - 4 minutos)

   • O professor deve convidar cada grupo para compartilhar suas observações e conclusões da atividade de modelagem. Cada grupo terá até 2 minutos para apresentar.
   • Durante as apresentações, o professor deve incentivar os outros grupos a fazerem perguntas e comentários, promovendo assim uma discussão rica e interativa.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)

   • Após as apresentações, o professor deve retomar os conceitos teóricos discutidos na Introdução e fazer a conexão com as observações e experimentos realizados pelos alunos.
   • O professor deve destacar como os experimentos dos alunos evidenciaram a formação de novas substâncias, característica fundamental das transformações químicas, e como eles conseguiram diferenciar entre transformações físicas e químicas.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Para finalizar a aula, o professor deve propor uma reflexão final, onde os alunos terão um minuto para pensar e, em seguida, compartilhar suas respostas para as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • O professor deve encorajar os alunos a expressarem suas opiniões e dúvidas, criando um ambiente propício para o diálogo e a construção do conhecimento.
   • As respostas e observações dos alunos servirão como feedback para o professor, que poderá ajustar o planejamento das próximas aulas de acordo com as necessidades e interesses da turma.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Recapitulação do Conteúdo (2 - 3 minutos)

   • O professor deve iniciar a Conclusão recapitulando os principais pontos abordados na aula: o conceito de transformações químicas, a diferença entre transformações químicas e físicas, e a ocorrência de transformações químicas em fenômenos do cotidiano.
   • É importante que o professor faça uma breve revisão desses pontos, reforçando a compreensão dos alunos e consolidando o conhecimento adquirido.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos)

   • Em seguida, o professor deve destacar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Deve-se ressaltar como os experimentos realizados pelos alunos permitiram a observação direta de transformações químicas e como a discussão e pesquisa sobre as aplicações dessas transformações no cotidiano e na sociedade enriqueceram a compreensão do tema.

3. Materiais Complementares (1 minuto)

   • O professor deve sugerir materiais de estudo complementares para os alunos, como vídeos explicativos, sites de experimentos científicos, e artigos sobre aplicações das transformações químicas. Esses materiais podem ser disponibilizados na plataforma online da escola ou indicados para pesquisa individual.

4. Importância do Assunto para o Dia a Dia (1 - 2 minutos)

   • Por fim, o professor deve reforçar a importância do tema para o dia a dia dos alunos. Deve-se ressaltar que as transformações químicas estão presentes em inúmeras situações cotidianas, desde a preparação de alimentos até o funcionamento do nosso organismo.
   • Além disso, o professor pode destacar a relevância do conhecimento sobre transformações químicas para diversas carreiras e áreas de estudo, como a medicina, a engenharia de materiais, a indústria química, entre outras.
   • O professor deve encerrar a aula reforçando a importância do estudo contínuo e da curiosidade para o aprofundamento do conhecimento, e deve incentivar os alunos a continuarem explorando o tema por conta própria.