Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a estrutura e o uso do verbo "to be" no presente e no passado.
   • Identificar a estrutura do verbo "to be" (afirmativa, negativa e interrogativa) no presente e no passado.
   • Descrever a diferença de uso do verbo "to be" no presente e no passado.
2. Praticar a formação de sentenças utilizando o verbo "to be" em diferentes contextos.
   • Criar sentenças afirmativas, negativas e interrogativas utilizando o verbo "to be" no presente e no passado.
   • Associar o uso do verbo "to be" a situações cotidianas e a contextos específicos.
3. Desenvolver habilidades de escuta e fala em inglês.
   • Praticar a pronúncia correta do verbo "to be" no presente e no passado.
   • Desenvolver a habilidade de escutar e compreender o uso do verbo "to be" em diálogos e textos.

Objetivos secundários:

• Compreender a importância do verbo "to be" na língua inglesa e sua aplicação em diferentes situações.
• Identificar erros comuns no uso do verbo "to be" e como evitá-los.
• Desenvolver a confiança para usar o verbo "to be" de maneira correta e efetiva em conversas e escrita.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Anteriores:

   • O professor inicia a aula relembrando os alunos sobre o conceito de verbos em inglês, destacando sua importância na formação de frases e sentenças.
   • Ele pode fazer perguntas diretas aos alunos, solicitando que eles forneçam exemplos de verbos que já aprenderam e expliquem o que eles fazem em uma frase.
   • Este momento é crucial para garantir que todos os alunos possuam o conhecimento básico necessário antes de avançar para o tópico específico do dia.

2. Situações-Problema:

   • O professor pode apresentar duas situações problema para despertar o interesse dos alunos. Por exemplo:
     • "Imagine que você está em um país de língua inglesa e alguém lhe pergunta 'Where are you from?' ou 'What is your name?'. Como você responderia a essas perguntas em inglês?"
     • "Agora, suponha que você está escrevendo um e-mail para um amigo que mora em outro país e precisa contar a ele o que fez no final de semana. Como você escreveria isso em inglês?"
   • O professor pode pedir aos alunos que tentem responder a essas perguntas ou criar suas próprias respostas, lembrando-os de que o verbo "to be" é extremamente comum e importante na língua inglesa.

3. Contextualização:

   • O professor pode contextualizar a importância do verbo "to be" ao explicar que ele é frequentemente usado para expressar identidade, origem, profissão, estado físico e emocional, entre outros.
   • Ele pode mencionar que, sem o uso correto do verbo "to be", a comunicação em inglês pode se tornar confusa ou ambígua.
   • Além disso, o professor pode destacar que a habilidade de usar o verbo "to be" corretamente também ajuda na compreensão de conversas e textos em inglês.

4. Curiosidades:

   • Para ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre o verbo "to be":
     • Apesar de ser considerado um verbo de ligação, o verbo "to be" é um dos poucos verbos em inglês que também pode ser usado como um verbo principal. Por exemplo, em "I am a student" (Eu sou um estudante), o verbo "to be" é usado como um verbo principal.
     • O verbo "to be" é um dos verbos mais irregulares em inglês, pois suas formas no passado e no presente não seguem as regras usuais de conjugação de verbos.
   • O professor pode perguntar aos alunos se eles têm alguma curiosidade ou fato interessante para compartilhar sobre o verbo "to be", incentivando a participação ativa dos alunos desde o início da aula.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Apresentação da Teoria:

   • O professor inicia a parte teórica explicando a estrutura do verbo "to be" no presente e no passado, tanto na forma afirmativa, negativa e interrogativa.
   • Ele pode usar um quadro branco ou uma apresentação de slides para ilustrar a estrutura e as regras de formação das sentenças.
   • O professor deve fornecer muitos exemplos diferentes para ajudar os alunos a entender e se familiarizar com o uso do verbo "to be" em diferentes contextos e com diferentes sujeitos.
   • Durante a explicação, o professor deve enfatizar as diferenças entre os usos do verbo "to be" no presente e no passado, e como essas diferenças afetam a estrutura da sentença.

2. Prática Guiada:

   • Após a apresentação da teoria, o professor deve conduzir os alunos em uma prática guiada, onde eles vão formar sentenças usando o verbo "to be" no presente e no passado.
   • O professor pode fornecer a eles um conjunto de frases incompletas e pedir que eles preencham as lacunas com a forma correta do verbo "to be".
   • O professor deve circular pela sala, monitorando o progresso dos alunos, oferecendo ajuda quando necessário e corrigindo erros.

3. Exercícios de Aplicação:

   • Em seguida, o professor deve dar aos alunos alguns exercícios de aplicação para fazerem individualmente.
   • Os exercícios devem incluir a criação de sentenças afirmativas, negativas e interrogativas usando o verbo "to be" no presente e no passado.
   • Além disso, os exercícios devem incluir a tradução de sentenças do português para o inglês e vice-versa, para que os alunos possam praticar a identificação e o uso correto do verbo "to be" em diferentes contextos.

4. Correção dos Exercícios:

   • Após os alunos concluírem os exercícios, o professor deve corrigi-los em conjunto com a turma.
   • O professor deve explicar os erros mais comuns e como evitá-los, reforçando as regras e a estrutura do verbo "to be" no presente e no passado.

5. Prática Oral:

   • Para finalizar a parte do Desenvolvimento, o professor deve propor algumas atividades de prática oral para os alunos.
   • Isso pode incluir a realização de pequenos diálogos ou conversas simuladas, onde os alunos terão a oportunidade de usar o verbo "to be" em situações práticas e contextuais.
   • O professor deve incentivar os alunos a usarem o verbo "to be" corretamente e a se expressarem de maneira clara e eficaz.
   • O professor deve fornecer feedback construtivo e encorajador para ajudar os alunos a melhorar suas habilidades de fala em inglês.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo:

   • O professor deve iniciar uma discussão em grupo para que os alunos compartilhem suas soluções ou respostas para os exercícios realizados. Isso permitirá que os alunos aprendam uns com os outros e vejam diferentes maneiras de aplicar o verbo "to be" em diferentes contextos.
   • O professor pode pedir a alguns alunos que compartilhem suas respostas e expliquem por que escolheram usar o verbo "to be" de determinada maneira. Isso ajudará a verificar a compreensão dos alunos e a corrigir quaisquer mal-entendidos.
   • Durante a discussão, o professor deve encorajar todos os alunos a participar, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo.

2. Conexão com a Teoria:

   • Após a discussão em grupo, o professor deve revisar os principais pontos teóricos da aula e conectar esses conceitos à prática realizada pelos alunos.
   • Por exemplo, o professor pode relembrar a estrutura do verbo "to be" no presente e no passado e como ela foi aplicada nos exercícios.
   • O professor também pode reforçar os erros mais comuns cometidos pelos alunos e mostrar como esses erros podem ser evitados no futuro.

3. Reflexão Individual:

   • O professor deve propor um momento de reflexão individual, onde os alunos terão um minuto para pensar sobre as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Após o minuto de reflexão, o professor pode pedir a alguns alunos que compartilhem suas respostas. Isso permitirá que o professor avalie o nível de compreensão dos alunos e identifique quaisquer lacunas no aprendizado que precisam ser abordadas em aulas futuras.

4. Feedback e Encerramento:

   • Finalmente, o professor deve dar feedback aos alunos sobre sua participação na aula, seus esforços para aprender e melhorar, e seu progresso no uso do verbo "to be".
   • O professor deve encorajar os alunos a continuarem praticando o uso do verbo "to be" por conta própria e a fazerem perguntas se tiverem dúvidas.
   • O professor deve reforçar a importância do verbo "to be" na língua inglesa e como o domínio desse verbo pode melhorar a comunicação em inglês.

Este Retorno é uma parte crucial do plano de aula, pois permite que o professor avalie a eficácia da instrução, forneça feedback imediato aos alunos e faça ajustes necessários para futuras aulas. Além disso, o Retorno ajuda a solidificar o aprendizado dos alunos, dando-lhes a oportunidade de refletir sobre o que aprenderam e como podem continuar a melhorar.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Recapitulação dos Conteúdos:

   • O professor inicia a Conclusão relembrando os principais pontos abordados durante a aula. Ele pode, por exemplo, recapitular a estrutura do verbo "to be" no presente e no passado, a diferença de uso entre os dois tempos, e a formação de sentenças afirmativas, negativas e interrogativas.
   • Ele também pode relembrar as situações-problema apresentadas no início da aula e como o uso correto do verbo "to be" pode ajudar a resolver essas situações.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações:

   • O professor deve enfatizar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações do verbo "to be". Ele pode, por exemplo, mencionar como a explicação da teoria foi seguida por exercícios práticos e aplicados, e como os exercícios foram baseados em situações reais de uso do verbo "to be".
   • Ele pode também ressaltar como a prática oral permitiu aos alunos aplicar o que aprenderam em um contexto de comunicação, reforçando a importância e a utilidade do verbo "to be" no dia a dia.

3. Materiais Complementares:

   • O professor pode sugerir alguns materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o verbo "to be". Esses materiais podem incluir livros didáticos, sites de aprendizado de idiomas, vídeos educativos, entre outros.
   • Ele pode também indicar exercícios online ou em apostilas de inglês que reforcem o uso do verbo "to be", permitindo que os alunos pratiquem em seu próprio ritmo e verifiquem seu progresso.

4. Importância do Assunto:

   • Para concluir, o professor deve destacar a importância do verbo "to be" na língua inglesa. Ele pode mencionar que, como um dos verbos mais usados, o domínio do "to be" é essencial para a comunicação efetiva em inglês.
   • Além disso, ele pode ressaltar que o uso correto do verbo "to be" pode transmitir informações precisas e evitar mal-entendidos, tornando-se uma habilidade valiosa tanto para a escrita quanto para a fala em inglês.
   • Por fim, ele pode encorajar os alunos a continuarem praticando o uso do verbo "to be" em suas conversas e textos em inglês, e a não hesitarem em fazer perguntas ou pedir esclarecimentos sempre que necessário.