Objetivos (5 - 10 minutos)
- Compreender a tipologia narrativa do relato de experiência vivida, identificando suas características fundamentais, como a presença de um narrador-personagem, a sequência temporal e a objetividade na descrição dos acontecimentos.
- Analisar exemplos de relatos de experiência vivida presentes na literatura e na vida cotidiana, a fim de identificar as características da tipologia narrativa.
- Aplicar o conhecimento adquirido sobre a tipologia narrativa do relato de experiência vivida na produção de um texto, respeitando as características e a estrutura desse tipo de narrativa.
Objetivos secundários:
- Desenvolver a habilidade de interpretação de textos narrativos, identificando o enredo, os personagens e os acontecimentos principais.
- Estimular a criatividade e a expressão escrita através da produção de um texto narrativo no formato de relato de experiência vivida.
- Incentivar a leitura crítica e reflexiva, reconhecendo a presença e a importância do relato de experiência vivida em diferentes contextos, como na literatura e na comunicação do dia a dia.
Introdução (10 - 15 minutos)
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Revisão de Conteúdos Anteriores: O professor inicia a aula relembrando os conceitos de tipologia narrativa já estudados, como o conto, a crônica, a fábula e o romance. Ele pode pedir aos alunos que compartilhem exemplos de cada um desses tipos de narrativa, incentivando a participação e a interação. (3 - 5 minutos)
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Situações-Problema: Em seguida, o professor apresenta duas situações que envolvem o relato de experiência vivida. A primeira pode ser a leitura de um trecho de um livro onde o personagem narra uma experiência que viveu. A segunda pode ser a descrição de um acontecimento real, como um relato de um sobrevivente de um desastre natural. O professor questiona os alunos sobre as características desses textos, levando-os a perceber que ambos são exemplos de relato de experiência vivida. (4 - 5 minutos)
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Contextualização da Importância do Conteúdo: O professor explica que o relato de experiência vivida é muito utilizado na literatura, pois permite ao leitor conhecer as experiências e vivências dos personagens. Além disso, ele é comum também na comunicação do dia a dia, como quando alguém conta a um amigo sobre uma viagem que fez ou sobre um acontecimento interessante que presenciou. Portanto, compreender a tipologia narrativa do relato de experiência vivida é essencial para a leitura crítica e reflexiva, bem como para a produção de textos coerentes e coesos. (3 - 5 minutos)
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Introdução do Tópico: O professor introduz o tópico da aula, o relato de experiência vivida, destacando que neste tipo de narrativa o narrador é um personagem que conta uma história que realmente aconteceu com ele. Ele pode dar exemplos famosos de relatos de experiência vivida, como o diário de Anne Frank ou o livro "Vidas Secas" de Graciliano Ramos. Além disso, pode mencionar que este tipo de narrativa também é comum na mídia, como em entrevistas de pessoas que presenciaram um acontecimento importante. (2 - 3 minutos)
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Ganhar a Atenção dos Alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode contar uma breve história pessoal que ilustre um relato de experiência vivida. Além disso, pode propor um desafio, como a tarefa de escrever um pequeno relato de uma experiência pessoal, que será corrigido e discutido na próxima aula. (2 - 3 minutos)
Desenvolvimento (20 - 25 minutos)
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Atividade "Relato de Aventuras Literárias" (10 - 12 minutos)
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Divisão da turma: O professor divide a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo receberá um livro de literatura infantojuvenil que contenha um relato de experiência vivida como parte da narrativa.
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Leitura em grupo: O professor instrui os alunos a lerem o trecho designado juntos e a identificarem as características do relato de experiência vivida presentes no texto. Eles devem anotar suas observações.
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Discussão: Após a leitura, cada grupo apresenta suas observações para a turma, destacando as características que identificaram. O professor orienta a discussão, esclarece dúvidas e faz conexões com a teoria já apresentada.
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Síntese: Ao final das apresentações, o professor faz uma síntese das características do relato de experiência vivida, reforçando os pontos discutidos pelos alunos e acrescentando outros que possam ter passado despercebidos.
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Atividade "Relato de Experiência Cotidiana" (10 - 12 minutos)
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Preparação: O professor distribui folhas de papel e canetas para cada grupo. Ele instrui os alunos a pensarem em uma experiência cotidiana interessante que tenham vivido recentemente, como uma viagem, uma festa, um encontro com um amigo, etc.
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Produção de texto: Cada grupo deve escrever um relato dessa experiência, seguindo as características do relato de experiência vivida discutidas na atividade anterior. O texto pode ser escrito na primeira pessoa, como se fosse um personagem do livro.
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Revisão: Após a produção dos textos, os alunos devem revisá-los, corrigindo erros de ortografia e gramática. Eles também devem verificar se o texto segue as características do relato de experiência vivida.
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Apresentação: Finalmente, cada grupo lê seu relato para a turma. O professor e os demais alunos fazem perguntas e comentários sobre os textos, estimulando a reflexão e a discussão.
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Reflexão final: O professor encerra a atividade pedindo aos alunos que reflitam sobre a experiência de produzir um relato de experiência vivida. Ele questiona se eles perceberam a importância de seguir as características desse tipo de narrativa e se sentiram desafiados ao tentar reproduzir esse formato de texto.
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Atividade "Caça ao Relato de Experiência Vivida" (5 - 7 minutos)
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Preparação: O professor prepara previamente cartões com diferentes situações cotidianas escritas neles, como "A primeira vez que fui ao cinema", "Quando ganhei meu primeiro animal de estimação", "O dia em que me perdi no shopping", etc.
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Jogo: Os alunos se dividem em grupos e o professor distribui um cartão para cada grupo. Eles devem criar um pequeno relato de experiência vivida a partir da situação apresentada no cartão.
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Apresentação: Após a criação dos relatos, cada grupo lê o seu para a turma. Os demais alunos devem adivinhar qual foi a situação apresentada no cartão, baseando-se no relato.
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Discussão: O professor conduz uma discussão sobre a atividade, perguntando aos alunos se foi difícil ou fácil criar um relato a partir de uma situação proposta. Ele também questiona se eles perceberam a importância de seguir as características do relato de experiência vivida para que a situação apresentada no cartão fosse compreendida pelos demais alunos.
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Essas atividades têm como objetivo principal proporcionar aos alunos a experiência de identificar e produzir relatos de experiência vivida, permitindo que compreendam de forma prática as características desse tipo de narrativa. Além disso, elas incentivam a leitura crítica, a reflexão e a discussão, promovendo uma aprendizagem significativa e colaborativa.
Retorno (10 - 15 minutos)
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Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)
- O professor solicita que cada grupo compartilhe com a turma as conclusões que chegaram a partir das atividades realizadas. Cada grupo tem até 3 minutos para apresentar suas observações.
- Durante as apresentações, o professor deve incentivar a participação de todos os alunos, promovendo um ambiente de respeito e valorização das diferentes perspectivas.
- Após todas as apresentações, o professor faz uma síntese das principais ideias apresentadas pelos grupos, reforçando os conceitos e características do relato de experiência vivida discutidos na aula.
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Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)
- O professor retoma os conceitos teóricos discutidos no início da aula e faz conexões com as observações e conclusões trazidas pelos alunos durante a atividade. Ele pode, por exemplo, destacar como as características do relato de experiência vivida foram aplicadas na produção dos textos e na interpretação dos relatos literários.
- É importante que o professor esclareça quaisquer dúvidas que ainda possam existir e que incentive os alunos a refletirem sobre a ligação entre a teoria e a prática.
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Reflexão Individual (2 - 3 minutos)
- O professor propõe que os alunos reflitam por um minuto silenciosamente sobre as perguntas:
- Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
- Quais questões ainda não foram respondidas?
- Após o minuto de reflexão, os alunos são convidados a compartilhar suas respostas com a turma. O professor deve criar um ambiente acolhedor para que todos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e dúvidas.
- O professor propõe que os alunos reflitam por um minuto silenciosamente sobre as perguntas:
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Feedback e Encerramento (1 - 2 minutos)
- Por fim, o professor convida os alunos a darem um feedback sobre a aula, perguntando o que eles gostaram mais e o que acham que pode ser melhorado. Essa é uma oportunidade valiosa para o professor avaliar a eficácia de suas estratégias de ensino e fazer ajustes se necessário.
- O professor então encerra a aula, reforçando a importância do relato de experiência vivida na literatura e na comunicação do dia a dia, e incentivando os alunos a continuarem explorando e praticando esse tipo de narrativa.
O Retorno é uma etapa crucial do processo de aprendizagem, pois permite que os alunos consolidem o conhecimento adquirido, façam conexões com o mundo real e reflitam sobre suas próprias habilidades e dificuldades. Além disso, proporciona ao professor feedback valioso para aprimorar suas práticas de ensino.
Conclusão (5 - 7 minutos)
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Recapitulação dos Conteúdos (2 - 3 minutos)
- O professor faz um resumo dos principais pontos abordados durante a aula. Ele reitera a definição e as características do relato de experiência vivida, destacando a presença de um narrador-personagem, a sequência temporal e a objetividade na descrição dos acontecimentos.
- Além disso, o professor relembra as atividades práticas realizadas, ressaltando como elas ajudaram os alunos a compreender e aplicar os conceitos teóricos.
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Conexão entre Teoria e Prática (1 minuto)
- O professor reforça como as atividades práticas permitiram aos alunos vivenciarem a tipologia narrativa do relato de experiência vivida. Ele destaca como a leitura e a produção de textos desse tipo ajudaram os alunos a entenderem melhor suas características e a aplicá-las de forma efetiva.
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Materiais Complementares (1 - 2 minutos)
- O professor sugere materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o relato de experiência vivida. Esses materiais podem incluir outros exemplos de relatos de experiência vivida na literatura, vídeos explicativos, podcasts, entre outros.
- Além disso, o professor pode sugerir livros, contos ou artigos que explorem o tema de diferentes perspectivas, estimulando a leitura crítica e reflexiva dos alunos.
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Relevância do Assunto (1 minuto)
- Para finalizar, o professor destaca a importância do relato de experiência vivida para além do contexto escolar. Ele ressalta que a habilidade de identificar e produzir esse tipo de narrativa é valiosa tanto para a leitura e interpretação de textos literários, quanto para a comunicação efetiva no dia a dia.
- Além disso, o professor enfatiza que o relato de experiência vivida permite ao leitor ou ouvinte ter uma visão mais profunda e pessoal de uma situação, ajudando a cultivar a empatia e a compreensão do mundo ao redor.
A etapa de Conclusão é essencial para consolidar o aprendizado dos alunos, reforçando os conceitos-chave e fazendo conexões com a prática e a vida cotidiana. Além disso, ao sugerir materiais complementares, o professor incentiva a busca pelo conhecimento autônomo, uma habilidade fundamental para o aprendizado ao longo da vida.