Objetivos (5 minutos)

1. Compreender o conceito de oração sem sujeito: O professor deve explicar aos alunos o que é uma oração sem sujeito, em que situações ela pode ocorrer e como identificá-la em um texto.

2. Diferenciar orações sem sujeito de orações com sujeito implícito: Os alunos devem ser capazes de distinguir entre orações sem sujeito e aquelas que possuem sujeito, mas de forma implícita. Isso é importante para a correta interpretação do texto.

3. Praticar a identificação de orações sem sujeito: Os alunos devem ser capazes de identificar orações sem sujeito em textos diversos, desenvolvendo assim a habilidade de análise e interpretação textual.

Objetivos Secundários

• Estimular o pensamento crítico: Ao analisar e interpretar textos, os alunos serão incentivados a pensar criticamente sobre o conteúdo e a estrutura da linguagem.

• Promover a participação ativa: O professor deve encorajar os alunos a participar ativamente da discussão, fazendo perguntas, compartilhando exemplos e dúvidas.

• Fornecer feedback construtivo: O professor deve fornecer feedback construtivo aos alunos sobre suas respostas e participação, ajudando-os a melhorar suas habilidades de identificação de orações sem sujeito.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios (3 - 5 minutos): O professor deve iniciar a aula relembrando os conceitos de sujeito e predicado, que foram estudados anteriormente. Essa revisão é essencial para que os alunos possam compreender a diferença entre uma oração com sujeito e uma oração sem sujeito.

2. Situação-problema (3 - 5 minutos): O professor pode propor duas situações para introduzir o tema. A primeira pode ser um trecho de um texto onde uma oração sem sujeito está presente, e perguntar aos alunos se conseguem identificá-la. A segunda pode ser a apresentação de uma frase sem sujeito explícito, e questionar se é possível identificar o sujeito implícito.

3. Contextualização (3 - 5 minutos): O professor deve explicar aos alunos que o domínio da identificação de orações sem sujeito é fundamental para a compreensão e produção de textos mais complexos, como artigos de opinião, reportagens, entre outros. Além disso, pode-se destacar que a falta de habilidade para identificar orações sem sujeito pode levar a uma interpretação incorreta do texto, prejudicando a comunicação.

4. Introdução ao tópico (3 - 5 minutos): Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar curiosidades sobre as orações sem sujeito. Por exemplo, pode mencionar que em algumas línguas, como o inglês, é comum o uso de orações sem sujeito, enquanto em outras, como o português, é menos frequente. Além disso, pode apresentar exemplos de orações sem sujeito em músicas, poemas, notícias, para mostrar aos alunos a aplicabilidade prática do que será estudado.

5. Introdução do tópico (2 - 3 minutos): O professor deve apresentar o tópico da aula de forma clara e objetiva, explicando que o objetivo é que os alunos aprendam a identificar e diferenciar orações sem sujeito de orações com sujeito implícito. Pode-se também mencionar que, para atingir esse objetivo, eles irão analisar diversos exemplos e discutir as particularidades das orações sem sujeito.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Apresentação da teoria (10 - 12 minutos):

   1.1. Definição de oração sem sujeito (3 - 4 minutos): O professor deve explicar que uma oração sem sujeito é aquela em que não é possível identificar um sujeito que realiza a ação expressa pelo verbo. Deve-se ressaltar que, ao contrário do que muitos pensam, a oração sem sujeito não é uma oração em que não há sujeito, mas sim uma oração em que o sujeito não pode ser identificado de forma explícita.

   1.2. Sujeito oculto ou indeterminado (3 - 4 minutos): O professor deve falar sobre o sujeito oculto ou indeterminado, que é um tipo de sujeito que não é expresso na oração, mas que pode ser percebido pelo contexto. Deve-se explicar que, apesar de não ser possível identificar o sujeito de forma explícita, é possível perceber que a oração tem um sujeito, e por isso não se trata de uma oração sem sujeito.

   1.3. Sujeito inexistente (2 - 3 minutos): O professor deve explicar que, em algumas situações, a oração não tem sujeito porque a ação expressa pelo verbo não é realizada por ninguém. Deve-se dar exemplos de situações em que isso pode ocorrer, como em expressões meteorológicas (ex: "Choveu muito ontem."), em expressões de tempo (ex: "Era tarde.") e em frases feitas (ex: "Faz anos que não o vejo.").

2. Diferenças entre orações sem sujeito e com sujeito implícito (5 - 7 minutos):

   2.1. O professor deve dar exemplos de orações sem sujeito e de orações com sujeito implícito, e pedir aos alunos que tentem identificar o sujeito de cada uma. Após a tentativa dos alunos, o professor deve explicar que, nas orações sem sujeito, não é possível identificar o sujeito, enquanto nas orações com sujeito implícito, é possível perceber que a oração tem um sujeito, apesar de ele não ser expresso.

   2.2. O professor deve ressaltar que, para identificar se a oração tem sujeito ou não, é preciso prestar atenção ao verbo. Se o verbo for impessoal (ex: chover, fazer, ser, haver), a oração será sem sujeito. Se o verbo não for impessoal, a oração terá sujeito, mesmo que ele não seja expresso.

3. Prática de identificação de orações sem sujeito (5 - 6 minutos):

   3.1. O professor deve apresentar aos alunos vários exemplos de textos, e pedir que eles identifiquem as orações sem sujeito presentes em cada um. O professor deve corrigir as respostas dos alunos, explicando o porquê de cada oração ser ou não ser sem sujeito.

   3.2. O professor deve reforçar que a prática é fundamental para a correta identificação das orações sem sujeito, e que os alunos devem continuar a praticar em casa.

Ao longo do Desenvolvimento, o professor deve encorajar a participação ativa dos alunos, fazendo perguntas, pedindo exemplos e esclarecendo dúvidas. Além disso, deve-se dar feedback construtivo aos alunos, para que eles possam melhorar suas habilidades de identificação de orações sem sujeito.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Revisão do conteúdo (5 - 7 minutos):

   1.1. O professor deve iniciar esta etapa fazendo uma breve revisão dos conceitos apresentados e discutidos durante a aula. Deve-se reforçar a definição de oração sem sujeito, a diferença entre sujeito oculto e inexistente, e a distinção entre orações com sujeito implícito e sem sujeito.

   1.2. Em seguida, o professor pode propor uma atividade de revisão, onde os alunos serão desafiados a identificar orações sem sujeito em frases que serão projetadas no quadro ou escritas na lousa. Esta atividade permitirá ao professor verificar se os alunos compreenderam o conteúdo apresentado e se são capazes de aplicá-lo na prática.

   1.3. O professor deve corrigir as respostas dos alunos, explicando o porquê de cada oração ser ou não ser sem sujeito. É importante que o professor dê feedback construtivo aos alunos, destacando tanto os acertos quanto os erros, para que eles possam aprender com suas tentativas.

2. Conexão com a prática (3 - 5 minutos):

   2.1. O professor deve explicar aos alunos que a habilidade de identificar orações sem sujeito é fundamental para a interpretação e produção de textos, pois permite compreender de forma mais precisa como as ideias são expressas. Além disso, deve-se ressaltar que a prática constante dessa habilidade contribui para o Desenvolvimento da competência textual.

   2.2. O professor pode apresentar exemplos de como a identificação de orações sem sujeito é importante em diferentes contextos, como ao ler uma notícia, escrever um artigo de opinião ou preparar-se para uma prova de redação. Isso ajudará os alunos a compreender a relevância do que aprenderam para a vida cotidiana e acadêmica.

3. Reflexão final (2 - 3 minutos):

   3.1. Para concluir a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam, por um minuto, sobre as seguintes questões:

    3.1.1. **Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?**
    
    3.1.2. **Quais questões ainda não foram respondidas?**
   

   3.2. Após o tempo de reflexão, o professor pode pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma. Isso permitirá ao professor avaliar a compreensão dos alunos sobre o conteúdo e identificar possíveis dúvidas que precisam ser esclarecidas.

Em todas as etapas do Retorno, o professor deve encorajar a participação ativa dos alunos, fazendo perguntas, pedindo exemplos e esclarecendo dúvidas. Além disso, deve-se dar feedback construtivo aos alunos, para que eles possam melhorar suas habilidades de identificação de orações sem sujeito.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo da aula (2 - 3 minutos): O professor deve reforçar os conceitos principais abordados na aula, recapitulando o que é uma oração sem sujeito, a diferença entre sujeito oculto e inexistente, e a distinção entre orações sem sujeito e com sujeito implícito. É importante que o professor faça um breve resumo, destacando os pontos mais relevantes e esclarecendo possíveis dúvidas que possam ter surgido durante a aula.

2. Conexão entre teoria, prática e aplicações (2 - 3 minutos): O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Deve-se destacar que a teoria foi apresentada de forma clara e objetiva, permitindo aos alunos compreenderem o conceito de oração sem sujeito. Além disso, deve-se ressaltar que a prática de identificação de orações sem sujeito permitiu aos alunos aplicar o que aprenderam, desenvolvendo suas habilidades de análise e interpretação textual. Por fim, deve-se mencionar que o domínio dessa habilidade é fundamental para a compreensão e produção de textos mais complexos, como artigos de opinião, reportagens, entre outros, o que foi discutido na contextualização da aula.

3. Materiais extras (1 - 2 minutos): O professor deve sugerir alguns materiais extras para os alunos que desejarem aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Estes materiais podem incluir livros, sites, vídeos e exercícios online. É importante que o professor explique brevemente o que cada material aborda e como ele pode contribuir para o aprendizado dos alunos.

   3.1. Exemplos de materiais extras:

    - **Livro "Gramática de Uso da Língua Portuguesa":** Este livro é uma excelente fonte de referência para dúvidas gramaticais, incluindo o uso de orações sem sujeito.
    
    - **Site "Só Português":** Este site possui uma seção dedicada à gramática, com explicações detalhadas sobre diversos tópicos, incluindo orações sem sujeito.
    
    - **Canal do YouTube "Gramática em Vídeo":** Este canal possui uma série de vídeos que explicam de forma clara e objetiva diversos tópicos de gramática, incluindo as orações sem sujeito.
   

4. Importância do assunto (1 - 2 minutos): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto abordado para o dia a dia dos alunos. Deve-se mencionar que a habilidade de identificar orações sem sujeito é fundamental para a interpretação e produção de textos, e que o domínio dessa habilidade contribui para o Desenvolvimento da competência textual. Além disso, deve-se destacar que a prática constante dessa habilidade pode melhorar significativamente a capacidade de comunicação dos alunos, permitindo-lhes expressar suas ideias de forma mais clara e precisa.