Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o conceito de sujeito indeterminado e sua importância no contexto da língua portuguesa. Os alunos devem ser capazes de identificar e diferenciar o sujeito indeterminado dos demais tipos de sujeito (explícito e oculto), entendendo como ele é utilizado para expressar ações de forma genérica, sem especificar o agente.

2. Praticar a identificação do sujeito indeterminado em frases complexas e textos. Os alunos devem ser capazes de localizar e assinalar o sujeito indeterminado em diferentes contextos, desenvolvendo habilidades de leitura e interpretação textual.

3. Aplicar corretamente o sujeito indeterminado na produção de textos. Os alunos devem ser capazes de utilizar o sujeito indeterminado de forma adequada e coerente em suas próprias produções textuais, demonstrando domínio do conteúdo e habilidades de escrita.

Objetivos Secundários:

• Estimular o pensamento crítico e a reflexão sobre a língua portuguesa, promovendo a compreensão de que a estrutura linguística tem implicações no sentido e na interpretação dos textos.

• Desenvolver a autonomia e a responsabilidade pelo próprio aprendizado, uma vez que a metodologia da aula invertida incentiva os alunos a buscarem o conhecimento de forma autônoma e a utilizarem o tempo de aula para esclarecer dúvidas e aprofundar o entendimento do tema.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. O professor começará a aula relembrando brevemente os conceitos de sujeito explícito e oculto, que foram estudados em aulas anteriores. Para isso, pode apresentar exemplos de frases com diferentes tipos de sujeito e pedir aos alunos que identifiquem qual é o sujeito em cada uma delas. (3 - 5 minutos)

2. Em seguida, o professor proporá duas situações problema para contextualizar o assunto:

   • Situação 1: "Imagine que você está assistindo a um noticiário e o apresentador diz: 'Foi encontrado um novo planeta'. Quem é o sujeito dessa frase? Por que ele foi indeterminado?"
   • Situação 2: "Ao ler um artigo científico, você se depara com a seguinte frase: 'Acredita-se que o novo planeta pode abrigar vida'. Quem é o sujeito dessa frase? Por que ele foi indeterminado?" (2 - 3 minutos)

3. O professor então contextualizará a importância do sujeito indeterminado, explicando que ele é utilizado quando não se quer ou não se pode identificar o agente da ação, conferindo maior generalidade e abstração à frase. Pode-se dar exemplos de situações reais em que o sujeito indeterminado é comumente utilizado, como em notícias, reportagens, artigos científicos, entre outros. (2 - 3 minutos)

4. Para introduzir o tópico de forma mais envolvente, o professor pode propor duas curiosidades:

   • Curiosidade 1: "Sabiam que em algumas línguas, como o grego antigo, não existia a necessidade de se usar sujeitos nas frases? Isso porque a própria forma verbal já indicava quem realizava a ação. Já imaginaram como seria escrever e falar sem usar sujeitos na língua portuguesa?"
   • Curiosidade 2: "Vocês sabiam que o sujeito indeterminado, além de ser usado para expressar ações genéricas, também pode ser empregado para suavizar uma informação, evitando a responsabilização direta? Um exemplo disso é quando se diz 'Quebrou-se um vaso' em vez de 'Eu quebrei o vaso'." (3 - 4 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Análise de Texto (10 - 12 minutos)

   • O professor irá dividir a turma em pequenos grupos e fornecerá a cada um deles um texto curto, como uma notícia, um trecho de um artigo ou um poema. Estes textos devem conter exemplos de sujeito indeterminado.
   • Os alunos deverão identificar e assinalar os sujeitos indeterminados presentes nos textos, discutindo em seus grupos sobre a escolha de cada um.
   • Cada grupo deverá, então, apresentar seu texto para a classe, explicando o porquê de terem identificado aqueles sujeitos como indeterminados.
   • O professor, ao final de cada apresentação, fará as devidas correções e complementações, promovendo a interação e a troca de conhecimentos entre os grupos.

2. Atividade Prática de Escrita (10 - 12 minutos)

   • Ainda em seus grupos, os alunos serão desafiados a criar pequenas histórias, parágrafos descritivos ou diálogos que utilizem o sujeito indeterminado de forma adequada e coerente.
   • O professor deverá fornecer um contexto inicial para as produções, como "Imagine que vocês estão escrevendo um conto de mistério" ou "Imaginem um diálogo entre duas pessoas sobre um acontecimento recente na escola".
   • Os alunos deverão, então, escrever suas produções, fazendo uso do sujeito indeterminado.
   • Ao final, cada grupo apresentará sua produção para a classe, explicando o contexto em que utilizaram o sujeito indeterminado e qual foi o efeito pretendido. O professor fará as correções e complementações necessárias, reforçando o aprendizado.

3. Atividade de Debate (5 - 7 minutos)

   • Para encerrar a etapa de Desenvolvimento, o professor poderá propor um pequeno debate sobre a importância e o uso do sujeito indeterminado na comunicação, na literatura e na mídia.
   • Os alunos deverão expressar suas opiniões e argumentos, utilizando o conhecimento adquirido ao longo da aula. O professor fará a mediação do debate, garantindo a participação de todos e promovendo a reflexão crítica.

Esta etapa de Desenvolvimento é essencial para que os alunos possam aplicar na prática o que foi aprendido na Introdução e na revisão teórica. Além disso, as atividades em grupo e o debate promovem a interação entre os alunos e o Desenvolvimento de habilidades como o trabalho em equipe, a argumentação e a escuta ativa.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • O professor irá reunir todos os alunos em um círculo e pedir que cada grupo compartilhe suas descobertas, conclusões e soluções encontradas durante as atividades de análise de texto, escrita e debate. Cada grupo terá no máximo 3 minutos para apresentar.
   • Durante as apresentações, o professor deve incentivar a participação de todos os alunos, fazendo perguntas para verificar o entendimento do conceito de sujeito indeterminado e como ele foi aplicado nas atividades.
   • O professor deve também destacar os pontos mais relevantes de cada apresentação, reforçando o aprendizado e corrigindo possíveis erros ou equívocos.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)

   • Após as apresentações, o professor deverá fazer uma breve revisão teórica, relacionando os conceitos apresentados no início da aula com as atividades realizadas.
   • O professor pode retomar os textos analisados, as produções escritas pelos alunos e os argumentos apresentados no debate, destacando como o sujeito indeterminado foi utilizado e qual foi o efeito produzido no texto.
   • Esta etapa é importante para reforçar a conexão entre a teoria e a prática, e para verificar se os Objetivos de aprendizado foram alcançados.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • Para finalizar a aula, o professor irá propor que os alunos reflitam individualmente por um minuto sobre as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Após um minuto de reflexão, o professor abrirá um espaço para que os alunos compartilhem suas respostas.
   • O professor deve incentivar os alunos a expressarem suas dúvidas e dificuldades, promovendo um ambiente de aprendizado seguro e acolhedor.

4. Feedback e Encerramento (1 - 2 minutos)

   • Com base nas respostas dos alunos, o professor poderá identificar as necessidades de aprendizado da turma e planejar as próximas aulas de acordo.
   • O professor deve aproveitar este momento para elogiar o esforço e a participação dos alunos, reforçando a importância do sujeito indeterminado na língua portuguesa e parabenizando-os pelo progresso alcançado.
   • Por fim, o professor irá encerrar a aula, lembrando aos alunos sobre a importância de revisar o conteúdo em casa e preparar-se para as próximas aulas.

O Retorno é uma etapa fundamental do plano de aula, pois permite ao professor avaliar o aprendizado dos alunos, identificar possíveis lacunas de conhecimento e promover a reflexão sobre o processo de aprendizagem. Além disso, o Retorno proporciona aos alunos a oportunidade de expressar suas dúvidas, dificuldades e conquistas, fortalecendo a relação professor-aluno e a motivação para aprender.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo do Conteúdo (2 - 3 minutos)

   • O professor deve começar a Conclusão fazendo um breve resumo dos pontos principais abordados durante a aula. Isso inclui a definição do sujeito indeterminado, sua importância na língua portuguesa, como identificá-lo em frases e textos, e como utilizá-lo de forma adequada e coerente na produção de textos.
   • O professor pode utilizar os exemplos e as atividades realizadas ao longo da aula para reforçar estes conceitos, garantindo que os alunos assimilaram o conteúdo.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   • Em seguida, o professor deve destacar como a aula conectou a teoria e a prática, mostrando como os conceitos teóricos foram aplicados nas atividades de análise de texto, escrita e debate.
   • O professor pode também reforçar a importância de compreender a teoria para ser capaz de aplicá-la corretamente na prática, e vice-versa.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor deve então sugerir alguns materiais complementares para os alunos aprofundarem seus conhecimentos sobre o sujeito indeterminado. Estes materiais podem incluir livros didáticos, sites educativos, vídeos explicativos, exercícios online, entre outros.
   • O professor deve orientar os alunos sobre como utilizar estes materiais de forma eficaz, encorajando-os a fazer anotações, a realizar os exercícios propostos e a buscar esclarecimentos sempre que surgirem dúvidas.

4. Relevância do Assunto (1 minuto)

   • Para encerrar, o professor deve ressaltar a importância do sujeito indeterminado no dia a dia, explicando que ele é amplamente utilizado na comunicação oral e escrita, especialmente em contextos como notícias, reportagens, artigos científicos, entre outros.
   • O professor pode dar exemplos de como a compreensão e o uso adequado do sujeito indeterminado podem enriquecer a expressão e a interpretação de ideias, contribuindo para a melhoria da comunicação e da escrita.

A Conclusão é uma etapa crucial do plano de aula, pois permite ao professor reafirmar os conceitos aprendidos, conectar a teoria e a prática, sugerir materiais para estudo complementar e destacar a relevância do assunto para o cotidiano dos alunos. Esta etapa ajuda a consolidar o aprendizado e a motivar os alunos a continuarem estudando e praticando o que aprenderam.