Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreender o contexto histórico que levou à Crise de 1929 nos Estados Unidos e no mundo, incluindo a Grande Guerra e o período conhecido como "Década Louca".
2. Analisar os principais fatores econômicos que contribuíram para a crise, como a superprodução, a especulação financeira e o desequilíbrio entre a produção e o consumo.
3. Avaliar o impacto da crise nos Estados Unidos, incluindo a quebra da bolsa de valores, o desemprego em massa e a falência de empresas.
4. Discutir as consequências da crise para o resto do mundo, incluindo a propagação da crise, o aumento do protecionismo e a ascensão de regimes autoritários.

Objetivos secundários:

• Desenvolver habilidades de pesquisa e análise histórica através do estudo de fontes primárias e secundárias sobre a Crise de 1929.
• Estimular o pensamento crítico sobre as relações entre economia, política e sociedade no século XX.
• Promover a compreensão da importância do estudo da História para a compreensão dos desafios e oportunidades do mundo contemporâneo.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdo: O professor deve começar a aula revisando brevemente os principais eventos que levaram à Crise de 1929. Isso inclui a Grande Guerra, que havia terminado recentemente e deixado a Europa e os Estados Unidos em condições econômicas e sociais instáveis. Além disso, o professor deve lembrar os alunos sobre o período conhecido como "Década Louca", caracterizado pelo crescimento econômico e a expansão do consumo. (3 - 5 minutos)

2. Situação-Problema: Em seguida, o professor deve propor duas situações-problema para instigar o pensamento crítico dos alunos. A primeira situação pode ser: "Imagine que você é um investidor na bolsa de valores de Nova York em 1929. O que você faria ao ver o mercado de ações entrar em colapso?" A segunda situação pode ser: "Suponha que você é um agricultor americano em 1930, com uma grande safra de trigo e preços de mercado caindo rapidamente. O que você faria?" (3 - 5 minutos)

3. Contextualização: O professor deve, então, contextualizar a importância do assunto. Deve-se enfatizar que a Crise de 1929 foi um dos eventos mais significativos do século XX, tendo impactado não só a economia, mas também a política e a sociedade. Além disso, o professor deve destacar como a crise e suas consequências ainda ressoam no mundo atual, especialmente em termos de desigualdade econômica e instabilidade política. (2 - 3 minutos)

4. Ganhar a Atenção dos Alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar duas curiosidades. A primeira é que a Crise de 1929 começou com a quebra da bolsa de valores de Nova York em 24 de outubro, conhecida como "Quinta-feira Negra". A segunda curiosidade é que, embora a crise tenha começado nos Estados Unidos, ela rapidamente se espalhou para o resto do mundo, contribuindo para a Grande Depressão global. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade 1 - Jogo de Tabuleiro "Caminhos da Crise" (10 - 15 minutos)

   Esta atividade tem como objetivo permitir que os alunos vivenciem a Crise de 1929 de forma lúdica e interativa. O professor deve dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo receberá um tabuleiro, peões e cartas de "Eventos", "Ações" e "Consequências". O tabuleiro representará a linha do tempo da crise, com diferentes marcos (como a quebra da bolsa e a falência de empresas) e trilhas que representam as ações que os jogadores podem tomar. As cartas de "Eventos" representarão os acontecimentos reais da crise, as de "Ações" as decisões que os jogadores podem tomar e as de "Consequências" as repercussões dessas decisões.

   • Preparação: O professor deve preparar o jogo antes da aula, imprimindo os materiais e lendo as regras. Além disso, é recomendado que o professor revise brevemente os eventos e termos econômicos que aparecerão nas cartas.
   • Jogo: Os grupos jogarão por rodadas. Em cada rodada, um jogador de cada grupo lançará um dado para determinar quantas casas seu peão avançará. Em seguida, ele pegará uma carta de "Eventos" e uma de "Ações". Depois de ler as cartas, o jogador deve decidir qual ação tomar. As ações podem incluir investir em ações, vender produtos, tomar empréstimos, entre outros. Depois que todos os jogadores de um grupo fizerem suas ações, o professor lerá as cartas de "Consequências" e os jogadores devem aplicar as repercussões ao seu jogo. O jogo continua até que um grupo alcance a linha final do tabuleiro.
   • Discussão: Após o jogo, o professor deve conduzir uma discussão em sala de aula sobre as decisões tomadas pelos grupos, as consequências dessas decisões e como elas se relacionam com a Crise de 1929.

2. Atividade 2 - Debate "A Crise nos Dias de Hoje" (10 - 15 minutos)

   Esta atividade tem como objetivo promover a reflexão dos alunos sobre a relevância da Crise de 1929 para o mundo atual. O professor deve dividir a turma em dois grupos e atribuir a cada grupo um ponto de vista para defender no debate. Por exemplo, um grupo pode ser encarregado de argumentar que a crise de 1929 é um evento histórico distante e não tem relevância direta para os desafios econômicos atuais, enquanto o outro grupo pode ser encarregado de argumentar o oposto.

   • Pesquisa: Os grupos terão alguns minutos para pesquisar em seus livros didáticos ou em seus telefones sobre exemplos de como a Crise de 1929 ainda impacta a economia global, o papel dos bancos centrais na prevenção de crises financeiras, ou como a superprodução e o desequilíbrio entre a produção e o consumo podem levar a crises econômicas.
   • Debate: Cada grupo terá oportunidade de apresentar seus argumentos e refutar os pontos levantados pelo grupo oponente. O professor deve moderar o debate, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de falar e que a discussão permaneça respeitosa e focada no tema.
   • Conclusão: Após o debate, o professor deve resumir os principais pontos levantados por cada grupo e destacar como a discussão reflete a complexidade e a relevância do assunto.

3. Atividade 3 - Elaboração de um Mapa Conceitual (5 - 10 minutos)

   Esta atividade tem como objetivo ajudar os alunos a organizar e consolidar o conhecimento adquirido durante a aula. Os alunos devem trabalhar individualmente, usando o papel e lápis fornecidos pelo professor. Eles devem criar um mapa conceitual que represente os principais elementos da Crise de 1929, incluindo as causas, os eventos-chave, as consequências e as conexões com o mundo atual. O professor deve circular pela sala, oferecendo suporte e feedback conforme necessário.

   • Elaboração: Os alunos devem começar o mapa conceitual com um nó central que representa a Crise de 1929. A partir deste nó central, eles devem criar ramificações para cada um dos principais tópicos abordados durante a aula. Cada tópico deve ser acompanhado de uma breve descrição e de conexões com outros tópicos.
   • Revisão e Compartilhamento: Após terminarem seus mapas conceituais, os alunos devem revisá-los e refletir sobre o que aprenderam. Em seguida, o professor deve pedir a alguns alunos que compartilhem seus mapas com a classe, explicando suas escolhas de organização e destacando as conexões que fizeram.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   O professor deve promover uma discussão em grupo com todos os alunos, onde cada grupo terá até 3 minutos para compartilhar as soluções ou conclusões a que chegou durante as atividades. O professor deve incentivar os alunos a expressarem suas opiniões e a ressaltarem as conexões que fizeram entre a Crise de 1929 e o mundo atual. Além disso, o professor deve reforçar a importância de ouvir atentamente as contribuições dos colegas e de respeitar suas perspectivas, mesmo que sejam diferentes das suas.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   Após a discussão, o professor deve fazer uma síntese das principais ideias e conceitos discutidos, conectando-os com a teoria apresentada no início da aula. O professor deve esclarecer quais conceitos foram aplicados nas atividades e como eles ajudaram os alunos a entender melhor a Crise de 1929. Por exemplo, o professor pode destacar como a compreensão da superprodução e do desequilíbrio entre a produção e o consumo ajudou os alunos a tomar decisões estratégicas no jogo de tabuleiro. Além disso, o professor deve reforçar os principais pontos do debate e como eles ilustram a complexidade e a relevância do tema.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   Para encerrar a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. O professor pode fazer as seguintes perguntas para guiar a reflexão dos alunos:

   1. Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?
   2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   3. Como a Crise de 1929 se relaciona com o mundo em que vivemos hoje?

   O professor deve dar aos alunos um minuto para pensar sobre essas perguntas. Em seguida, os alunos podem compartilhar suas respostas, se desejarem. O professor deve encorajar os alunos a serem honestos e a expressarem livremente suas opiniões e dúvidas.

4. Feedback e Encerramento (1 - 2 minutos)

   Baseado nas discussões em grupo e nas reflexões individuais, o professor deve fornecer um feedback geral sobre o desempenho da turma. O professor deve elogiar os pontos fortes dos alunos, como sua participação ativa, suas habilidades de argumentação e sua capacidade de conectar a teoria com a prática. Além disso, o professor deve identificar áreas que podem precisar de mais estudo ou prática. Por fim, o professor deve encerrar a aula, agradecendo a participação dos alunos e reforçando a importância do estudo da História para a compreensão do mundo contemporâneo.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo e Recapitulação (2 - 3 minutos)

   O professor deve começar a Conclusão relembrando os principais pontos abordados na aula. Deve-se destacar as causas da Crise de 1929, como a superprodução, a especulação financeira e o desequilíbrio entre a produção e o consumo. Além disso, o professor deve ressaltar as consequências da crise, tanto nos Estados Unidos como no resto do mundo. Também é importante relembrar as principais conclusões do debate, destacando as diferentes perspectivas apresentadas pelos alunos e como elas se relacionam com a realidade atual.

2. Conexão Teoria-Prática (1 - 2 minutos)

   O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e a aplicação do conhecimento. Deve-se ressaltar como a atividade do jogo de tabuleiro permitiu aos alunos vivenciarem a crise de forma lúdica e interativa, enquanto o debate estimulou a reflexão crítica e a argumentação. Além disso, o professor deve destacar como a elaboração do mapa conceitual ajudou os alunos a organizar e a consolidar o conhecimento adquirido.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos)

   O professor deve sugerir alguns materiais extras para os alunos que desejarem aprofundar seus conhecimentos sobre a Crise de 1929. Isso pode incluir livros, documentários, sites de instituições de pesquisa e museus virtuais. O professor pode, por exemplo, sugerir a leitura do livro "A Grande Crise de 1929" de John Kenneth Galbraith, ou a visualização do documentário "Crash: A Short History of the 1929 Stock Market Crash".

4. Relevância do Assunto (1 - 2 minutos)

   Por fim, o professor deve ressaltar a importância do estudo da Crise de 1929 para a compreensão dos desafios e oportunidades do mundo contemporâneo. Deve-se enfatizar que a crise e suas consequências ainda ressoam hoje, especialmente em termos de desigualdade econômica e instabilidade política. Além disso, o professor deve destacar como o estudo da História pode nos ajudar a entender melhor o presente e a tomar decisões informadas para o futuro.