Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender os conceitos e os contextos das ditaduras militares na América Latina: O professor deve estabelecer uma base sólida para o entendimento do tópico da aula, definindo o que é uma ditadura militar e quais foram os contextos específicos que levaram à sua formação na América Latina. Isso inclui discutir questões como instabilidade política, desigualdade social e influência externa.

2. Identificar e analisar as características das ditaduras militares em diferentes países da América Latina: Após estabelecer o conceito geral de ditaduras militares, o professor deve guiar os alunos para um estudo mais aprofundado das características específicas de cada ditadura. Isso pode incluir tópicos como o papel do exército, a supressão de direitos humanos, a censura da mídia e a perseguição política.

3. Desenvolver habilidades de análise crítica e reflexão sobre o impacto das ditaduras na sociedade e na política atual: Além de entender as características das ditaduras, é importante que os alunos reflitam sobre o impacto duradouro desses regimes na América Latina. Isso pode incluir discussões sobre a transição para a democracia, a justiça de transição e a memória coletiva.

Objetivos secundários:

• Estimular a participação ativa dos alunos na discussão e análise do conteúdo: O professor deve criar um ambiente de sala de aula que incentive a participação ativa dos alunos. Isso pode ser feito através de discussões em grupo, apresentações individuais e atividades práticas.

• Promover o pensamento crítico e a habilidade de argumentação dos alunos: Além de participar ativamente nas discussões, os alunos devem ser incentivados a expressar suas próprias opiniões e ideias de forma clara e coerente. Isso ajudará a desenvolver suas habilidades de pensamento crítico e argumentação, que são essenciais para o estudo da história e de outras disciplinas humanas.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios: O professor deve começar a aula relembrando brevemente os conteúdos que foram discutidos nas aulas anteriores e que são relevantes para o tópico da aula atual. Isso pode incluir uma revisão dos conceitos de democracia, autoritarismo e direitos humanos, bem como uma discussão sobre os movimentos sociais e políticos na América Latina no século XX. (2 - 3 minutos)

2. Situações-problema: Para despertar o interesse dos alunos e contextualizar o tópico da aula, o professor pode propor duas situações hipotéticas para a turma discutir:

   • Situação 1: "Imagine que você é um jornalista em um país da América Latina durante a ditadura militar. Como você acha que seria sua rotina de trabalho? Quais assuntos você teria que evitar? Quais riscos você poderia enfrentar se desafiasse o regime?"

   • Situação 2: "Suponha que você é um líder estudantil durante um período de ditadura militar. Quais estratégias você usaria para organizar a resistência? Como você se protegeria da repressão do regime?" (5 - 7 minutos)

3. Contextualização: O professor deve explicar a importância do estudo das ditaduras militares na América Latina, relacionando-o a eventos e questões atuais. Por exemplo, pode-se discutir como as consequências das ditaduras ainda são sentidas na política e na sociedade de muitos países latino-americanos, e como a memória coletiva desses regimes afeta as lutas políticas contemporâneas. (2 - 3 minutos)

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar duas curiosidades ou histórias relacionadas ao tópico da aula:

   • Curiosidade 1: A Operação Condor, uma aliança entre os governos militares da América do Sul nas décadas de 1970 e 1980, foi responsável pelo desaparecimento de milhares de pessoas. Ela foi organizada com a cooperação dos serviços de inteligência dos Estados Unidos.

   • Curiosidade 2: Durante a ditadura argentina, entre 1976 e 1983, as "Mães da Praça de Maio" se tornaram um símbolo da resistência. Elas eram mães de desaparecidos políticos que se reuniam na Praça de Maio, em Buenos Aires, para protestar contra o regime. (3 - 5 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Jornal da Resistência" (10 - 12 minutos)

   • Divisão da turma: O professor deve dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo será um jornal fictício durante um período de ditadura militar na América Latina.

   • Tarefa: Cada grupo deve criar uma edição de um "Jornal da Resistência", que será uma publicação clandestina que circula durante a ditadura. Eles devem incluir notícias, artigos de opinião, charges, e outros conteúdos que desafiem o regime. O professor deve fornecer aos alunos uma lista de assuntos que seriam perigosos de abordar durante uma ditadura (por exemplo, críticas ao governo, notícias de protestos, histórias de violações de direitos humanos, etc.).

   • Recursos: Os alunos podem usar lápis de cor, canetas, papel e outros materiais de arte para criar o seu jornal. Eles também podem usar computadores para digitar o texto, se preferirem.

   • Apresentação: Após concluir a atividade, cada grupo deve apresentar a sua edição do "Jornal da Resistência" para a turma. Durante as apresentações, os outros alunos devem fazer perguntas e comentários.

2. Atividade "Debates de Transição" (10 - 12 minutos)

   • Divisão da turma: O professor deve dividir a turma em dois grupos maiores. Cada grupo será um "Comitê de Transição" responsável por debater os termos da transição para a democracia após uma ditadura militar.

   • Tarefa: Cada "Comitê de Transição" deve discutir e decidir sobre questões como a anistia para os membros do regime, a criação de uma comissão de verdade e justiça, a reforma das forças armadas, e a garantia de direitos humanos. O professor pode fornecer aos alunos um breve resumo do contexto da ditadura e das condições atuais do país para ajudar na discussão.

   • Recursos: Os alunos podem usar papel e canetas para anotar as suas decisões e argumentos.

   • Apresentação: Após concluir a atividade, cada "Comitê de Transição" deve apresentar as suas decisões para a turma. Durante as apresentações, os outros alunos devem fazer perguntas e comentários.

3. Atividade "Museu da Memória" (5 - 7 minutos)

   • Tarefa: O professor deve pedir a cada grupo que escolha um aspecto da ditadura que estudaram durante a aula (por exemplo, a censura da mídia, a perseguição política, a resistência, etc.) e crie um "exibição" para um "Museu da Memória". Eles podem usar materiais de arte, como desenhos, modelos, colagens, e também escrever um pequeno texto explicando o significado da sua "exibição".

   • Recursos: Os alunos podem usar papel, canetas, lápis de cor, e outros materiais de arte para criar a sua "exibição". Eles também podem usar o computador para pesquisar mais sobre o aspecto que escolheram.

   • Apresentação: Após concluir a atividade, cada grupo deve apresentar a sua "exibição" para a turma. Durante as apresentações, os outros alunos devem fazer perguntas e comentários.

Essas atividades permitirão que os alunos explorem o tópico da aula de uma forma prática e interativa, enquanto desenvolvem habilidades de trabalho em equipe, pensamento crítico, e argumentação. Além disso, elas ajudarão a tornar o conteúdo mais relevante e significativo para os alunos, ao conectar o estudo das ditaduras militares com questões contemporâneas de direitos humanos e democracia.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • O professor deve reunir todos os alunos e promover uma discussão em grupo sobre as soluções ou conclusões que cada grupo chegou durante as atividades. Isso permitirá que os alunos ouçam diferentes perspectivas e enriqueçam o seu próprio entendimento do tema.

   • O professor deve fazer perguntas que incentivem os alunos a fazer conexões entre as atividades e o conteúdo teórico da aula. Por exemplo, "Como a atividade do 'Jornal da Resistência' nos ajudou a entender a censura da mídia durante as ditaduras militares?" ou "Quais questões foram mais difíceis de resolver durante o 'Debate de Transição'? Por quê?"

   • Durante a discussão, o professor deve fazer intervenções para corrigir possíveis mal-entendidos, reforçar conceitos importantes, e estabelecer conexões com outros tópicos no currículo de história.

2. Verificação de Aprendizado (2 - 3 minutos)

   • Após a discussão, o professor deve fazer uma breve verificação de aprendizado para avaliar o quanto os alunos conseguiram assimilar do conteúdo da aula. Isso pode ser feito através de perguntas rápidas e diretas, ou de uma pequena atividade de escrita.

   • O professor pode, por exemplo, pedir aos alunos para escrever em um pedaço de papel a resposta para uma pergunta como "Qual foi a coisa mais importante que você aprendeu hoje?" ou "Quais questões ainda não foram respondidas para você?".

   • Essa verificação de aprendizado não deve ser usada como uma avaliação formal, mas sim como uma ferramenta para o professor avaliar a eficácia da aula e identificar possíveis lacunas no entendimento dos alunos.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Finalmente, o professor deve propor que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam durante a aula. Eles devem pensar sobre as respostas para perguntas como "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas para você?".

   • O professor pode pedir a alguns alunos que compartilhem as suas reflexões com a turma. Isso pode ajudar a consolidar o aprendizado, ao permitir que os alunos articulem o que aprenderam de uma forma clara e coerente.

   • Além disso, essa reflexão final pode ser usada como ponto de partida para a próxima aula, ao permitir que o professor identifique quais conceitos ou questões precisam ser revisados ou explorados com mais profundidade.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Revisão dos Conteúdos (2 - 3 minutos)

   • O professor deve retomar os pontos principais da aula, destacando os conceitos fundamentais que foram abordados, como a definição de ditadura militar, os contextos de instabilidade política na América Latina que levaram à formação desses regimes, e as características específicas das ditaduras militares em diferentes países.
   • Ele também deve reforçar a importância de entender o impacto duradouro desses regimes na sociedade e na política atual da América Latina, e como isso se conecta com a luta pelos direitos humanos e pela democracia.
   • O professor pode usar esquemas, gráficos ou resumos visuais para ajudar os alunos a consolidar o seu entendimento dos conteúdos.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   • O professor deve explicar como as atividades práticas realizadas durante a aula conectaram a teoria à prática, permitindo aos alunos explorar os conceitos teóricos de uma forma concreta e significativa.
   • Ele pode destacar como a atividade do "Jornal da Resistência" ajudou os alunos a compreender a censura da mídia durante as ditaduras militares, como o "Debate de Transição" permitiu uma reflexão mais profunda sobre os desafios de transição para a democracia, e como o "Museu da Memória" ajudou a tornar o impacto das ditaduras mais tangível e emocionalmente envolvente.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar o seu entendimento do tópico. Isso pode incluir livros, documentários, filmes, sites de instituições de memória e verdade e justiça, entre outros.
   • Ele pode, por exemplo, recomendar o filme "A Hora Mais Escura" (sobre a ditadura argentina), o documentário "The Act of Killing" (sobre a ditadura indonésia), o livro "Pedagogia do Oprimido" (de Paulo Freire, que discute o impacto das ditaduras na educação), e o site do Arquivo Nacional do Brasil, que tem uma seção dedicada à ditadura militar.

4. Importância do Assunto (1 minuto)

   • Por fim, o professor deve ressaltar a relevância do estudo das ditaduras militares na América Latina para a vida dos alunos. Ele pode destacar como esse conhecimento pode ajudá-los a entender melhor a história e a atualidade da região, a desenvolver uma consciência crítica sobre questões de direitos humanos e democracia, e a se engajar de forma mais informada e ativa na sociedade.