Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Átomos: Evolução dos Modelos Atômicos

Objetivos

Duração: (10 - 15 minutos)

A finalidade desta etapa é estabelecer claramente as metas de aprendizado para os alunos. Ao definir os objetivos, os alunos são guiados sobre o que se espera que eles compreendam e sejam capazes de realizar ao final da aula. Além disso, essa etapa facilita o planejamento das atividades e garante que o foco da aula esteja alinhado com as habilidades socioemocionais e cognitivas necessárias para a compreensão do tema.

Objetivos Principais

1. Compreender a evolução histórica dos modelos atômicos, desde as primeiras teorias até os modelos contemporâneos.

2. Identificar e descrever as contribuições dos principais cientistas para o desenvolvimento dos modelos atômicos.

Introdução

Duração: (15 - 20 minutos)

Atividade de Aquecimento Emocional

Jornada de Tranquilidade Atômica

A atividade de aquecimento emocional escolhida é a Meditação Guiada. Esta prática consiste em levar os alunos a um estado de relaxamento e foco por meio de uma orientação verbal que os conduz a visualizar cenários tranquilos e a prestar atenção em suas respirações. A meditação guiada ajuda a reduzir o estresse, aumenta a concentração e promove um ambiente de aprendizado mais receptivo e tranquilo.

1. Peça aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, mantendo a coluna ereta e os pés apoiados no chão.

2. Instrua os alunos a fecharem os olhos suavemente.

3. Guie-os a tomarem três respirações profundas: inspirando pelo nariz e expirando pela boca, lentamente.

4. Comece a descrição de um cenário tranquilo, como uma praia calma ou um jardim sereno. Utilize uma voz calma e pausada.

5. Peça aos alunos que imaginem estar nesse lugar, sentindo os sons, cheiros e a brisa suave.

6. Conduza os alunos a focarem na sensação de paz e tranquilidade que esse lugar traz a eles.

7. Depois de alguns minutos, peça aos alunos que, gradualmente, abram os olhos e voltem a atenção para a sala de aula, levando consigo a sensação de calma e foco.

8. Finalize a atividade com mais três respirações profundas e agradeça pela participação de todos.

Contextualização do Conteúdo

Os modelos atômicos são uma representação fundamental para entender a estrutura da matéria e as interações químicas que ocorrem ao nosso redor. Desde os filósofos gregos até os cientistas modernos, a evolução desses modelos reflete não apenas um avanço no conhecimento científico, mas também uma jornada de curiosidade, investigação e superação de desafios. Ao estudarmos a evolução dos modelos atômicos, estamos, de certa forma, conectando-nos com a história da humanidade e a busca incessante por respostas que movem o mundo.

Além disso, compreender esses modelos nos permite ver a importância da colaboração, da criatividade e da persistência na ciência. Cada modelo atômico surgiu a partir de novas descobertas e questionamentos, mostrando que o conhecimento é construído coletivamente e que cada contribuição, por menor que pareça, é essencial para o avanço da ciência.

Desenvolvimento

Duração: (85 - 105 minutos)

Roteiro Teórico

Duração: (50 - 60 minutos)

1. Modelo Atômico de Dalton: Explique que John Dalton propôs o primeiro modelo atômico científico em 1803. Dalton sugeriu que a matéria é composta por átomos indivisíveis e indestrutíveis, cada um com uma massa específica. Faça uma analogia com blocos de construção, onde cada bloco representa um átomo específico. (10 - 15 minutos)

2. Modelo Atômico de Thomson: Introduza o modelo de Thomson, proposto em 1897, que descreve o átomo como uma 'bola de pudim', onde os elétrons (partículas negativas) estão embutidos em uma 'massa' positiva. Utilize uma ilustração para facilitar a compreensão. (10 - 15 minutos)

3. Modelo Atômico de Rutherford: Detalhe o experimento da folha de ouro de Rutherford (1911), que levou à descoberta do núcleo atômico. Explique que o átomo é composto por um núcleo central pequeno e denso, rodeado por elétrons que se movem em órbitas. Use um modelo visual para ajudar na explicação. (10 - 15 minutos)

4. Modelo Atômico de Bohr: Descreva o modelo de Niels Bohr, proposto em 1913, que introduziu a ideia de que os elétrons orbitam o núcleo em níveis de energia específicos. Destaque a importância das órbitas quantizadas e como isso resolveu o problema dos átomos instáveis no modelo de Rutherford. (10 - 15 minutos)

5. Modelo Atômico Atual (Modelo da Mecânica Quântica): Explique brevemente o modelo atual baseado na mecânica quântica, que descreve os elétrons em termos de probabilidades e orbitais. Utilize a analogia de uma 'nuvem eletrônica' para ilustrar a posição dos elétrons. (10 - 15 minutos)

Atividade com Feedback Socioemocional

Duração: (35 - 45 minutos)

Construa Seu Modelo Atômico

Os alunos serão divididos em grupos para construir modelos tridimensionais dos diferentes modelos atômicos estudados. Cada grupo será responsável por um modelo específico (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, Mecânica Quântica). Os alunos usarão materiais como bolas de isopor, arames e massinha de modelar para representar os átomos e suas partes.

1. Divida a turma em grupos de 4-5 alunos.

2. Atribua a cada grupo um dos modelos atômicos estudados.

3. Forneça materiais como bolas de isopor, arames, palitos de dente, massinha de modelar, etc.

4. Peça aos alunos que construam uma representação tridimensional do modelo atômico designado.

5. Incentive os alunos a colaborarem e discutirem as características principais do modelo durante a construção.

6. Após a construção, cada grupo deve apresentar seu modelo para a turma, explicando as características e a importância histórica do modelo.

7. Durante as apresentações, promova discussões sobre como a evolução dos modelos reflete o avanço do conhecimento científico.

Discussão e Feedback em Grupo

Para aplicar o método RULER durante a discussão e feedback, comece pedindo aos alunos que reconheçam as emoções que sentiram durante a atividade, como empolgação, frustração ou satisfação. Pergunte a eles como essas emoções influenciaram sua colaboração e criatividade.

Em seguida, ajude os alunos a compreender as causas e consequências dessas emoções. Por exemplo, a frustração pode ter surgido de dificuldades técnicas, mas também pode ter levado a soluções criativas. Incentive os alunos a nomearem essas emoções corretamente, utilizando um vocabulário emocional preciso.

Finalmente, oriente os alunos a expressarem suas emoções de forma apropriada durante a discussão e a regularem suas emoções para melhor colaboração no futuro. Discuta estratégias de regulação emocional, como técnicas de respiração ou pausas estratégicas, que podem ser úteis em trabalhos colaborativos futuros.

Conclusão

Duração: (15 - 20 minutos)

Reflexão e Regulação das Emoções

Sugira aos alunos que escrevam uma breve reflexão em seus cadernos sobre os desafios que enfrentaram durante a construção dos modelos atômicos e como geriram suas emoções. Pergunte a eles sobre momentos específicos em que sentiram emoções intensas, como frustração ou alegria, e como essas emoções afetaram seu trabalho em grupo. Alternativamente, se preferir uma discussão, forme um círculo com os alunos e peça para que compartilhem suas experiências de forma aberta, respeitando o tempo e a fala de cada um.

Objetivo: O objetivo desta atividade é encorajar a autoavaliação e a regulação emocional, ajudando os alunos a identificar estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras. Refletir sobre as emoções vivenciadas durante as atividades permite que os alunos desenvolvam um maior autoconhecimento e autocontrole, habilidades essenciais tanto no ambiente escolar quanto na vida cotidiana.

Encerramento e Olhar para o Futuro

Conclua a aula pedindo aos alunos que definam metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo estudado. Explique que essas metas podem incluir, por exemplo, melhorar a compreensão dos modelos atômicos, aplicar o conhecimento em outras disciplinas ou desenvolver habilidades de trabalho em grupo. Incentive os alunos a escreverem essas metas em seus cadernos e a compartilharem com a turma, se se sentirem confortáveis.

Possíveis Ideias de Metas:

1. Compreender melhor os modelos atômicos e suas evoluções.

2. Aplicar o conhecimento adquirido em outras disciplinas científicas.

3. Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e colaboração.

4. Aprimorar a capacidade de autoavaliação e regulação emocional.

5. Explorar recursos adicionais para aprofundar o conhecimento em química. Objetivo: O objetivo desta subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado, visando uma continuidade no desenvolvimento acadêmico e pessoal. Definir metas ajuda os alunos a se manterem motivados e focados em seus objetivos, promovendo um senso de responsabilidade e progresso contínuo.