Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Arte: Islâmica

Objetivos

Duração: 10 a 15 minutos

A finalidade desta etapa é introduzir os alunos ao tema da arte islâmica, destacando sua relevância histórica e cultural. Ao descrever esses objetivos, busca-se não apenas o entendimento cognitivo do tema, mas também o desenvolvimento de competências socioemocionais, como a capacidade de reconhecer e compreender diferentes expressões culturais e artísticas. Isso ajudará os alunos a desenvolverem uma visão mais ampla e empática sobre o tema, facilitando uma abordagem mais integrada e emocionalmente inteligente ao longo da aula.

Objetivos Principais

1. Reconhecer e compreender a arte islâmica como uma expressão da fé e sua importância cultural.

2. Identificar e analisar as influências da arte islâmica em outras formas de arte, como tapeçaria e ourivesaria.

Introdução

Duração: 10 a 15 minutos

Atividade de Aquecimento Emocional

Respiração Profunda para o Foco

A atividade de Respiração Profunda é uma técnica eficaz para promover o foco, a presença e a concentração dos alunos. Através de uma série de respirações lentas e controladas, os alunos aprendem a acalmar a mente e o corpo, preparando-se emocionalmente para a aula. Esta prática simples, mas poderosa, pode ajudar a reduzir a ansiedade, melhorar a clareza mental e aumentar a atenção plena.

1. Peça aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, com os pés firmemente plantados no chão e as mãos repousando sobre os joelhos.

2. Instrua-os a fechar os olhos ou focar em um ponto fixo na sala.

3. Explique que irão realizar uma série de respirações profundas e lentas. Peça que inspirem profundamente pelo nariz contando até quatro.

4. Em seguida, peça que segurem a respiração por quatro segundos.

5. Depois, peça que expirem lentamente pela boca contando até seis.

6. Repitam esse ciclo de respiração por cinco minutos, incentivando os alunos a manterem a atenção na respiração e a deixarem de lado quaisquer pensamentos que surgirem.

7. Após os cinco minutos, peça aos alunos que lentamente abram os olhos e retornem a atenção para a sala.

Contextualização do Conteúdo

A arte islâmica é uma expressão rica e multifacetada da fé e da cultura dos povos islâmicos. Ao estudar suas características e influências, os alunos podem desenvolver uma compreensão mais profunda do valor da diversidade cultural e da importância do respeito e da tolerância. Por exemplo, as complexas formas geométricas e os padrões intrincados das tapeçarias e dos trabalhos de ourivesaria não são apenas esteticamente agradáveis, mas também carregam significados espirituais e filosóficos profundos. Ao reconhecer e valorizar essas emoções e intenções por trás da arte islâmica, os alunos podem fortalecer sua consciência social e habilidades de empatia. Além disso, ao explorar como a arte islâmica influenciou outras tradições artísticas ao redor do mundo, os alunos podem desenvolver uma visão mais global e integradora da história da arte, promovendo um sentido de interconexão cultural.

Desenvolvimento

Duração: 60 a 75 minutos

Roteiro Teórico

Duração: 25 a 30 minutos

1. Compreendendo a Arte Islâmica

2. A arte islâmica é uma expressão cultural rica e diversificada, que engloba uma variedade de formas e estilos artísticos desenvolvidos em regiões onde o Islã é a religião predominante. A seguir, serão abordados os principais componentes da arte islâmica:

3. Arquitetura Islâmica

4. Mesquitas: Estruturas religiosas projetadas para a adoração e a realização de orações. Exemplos notáveis incluem a Mesquita Al-Haram em Meca e a Mesquita Al-Aqsa em Jerusalém.

5. Minaretes: Torres altas das mesquitas de onde o chamado para a oração é realizado.

6. Cúpulas: Elementos arquitetônicos comuns em mesquitas, simbolizando o céu e a criação divina.

7. Caligrafia Islâmica

8. Uso do Alcorão: A caligrafia é amplamente utilizada para escrever versos do Alcorão, visto como uma forma de arte sagrada.

9. Estilos Caligráficos: Incluem Kufic, Naskh e Thuluth, cada um com suas próprias características e usos.

10. Geometria e Arabescos

11. Padrões Geométricos: Usados em decoração arquitetônica, tapeçaria, mosaicos e cerâmica. Esses padrões simbolizam a infinitude de Deus.

12. Arabescos: Motivos decorativos com padrões vegetais estilizados que são repetidos e entrelaçados.

13. Tapeçaria e Ourivesaria

14. Tapeçarias Persas: Conhecidas por seus complexos desenhos geométricos e florais, e pela alta qualidade do trabalho manual.

15. Ourivesaria: Joias e objetos decorativos feitos com metais preciosos, muitas vezes com inscrições caligráficas e motivos geométricos.

Atividade com Feedback Socioemocional

Duração: 30 a 35 minutos

Explorando a Arte Islâmica: Criação de Padrões Geométricos e Arabescos

Os alunos serão divididos em grupos e receberão materiais de arte para criar seus próprios padrões geométricos e arabescos inspirados na arte islâmica. Esta atividade permitirá que os alunos apliquem o conhecimento teórico adquirido de forma prática e criativa, promovendo a colaboração e o reconhecimento das emoções envolvidas na criação artística.

1. Divida os alunos em grupos de 3 a 4 pessoas.

2. Distribua papéis, réguas, compasso, lápis, borracha e materiais de colorir (lápis de cor, canetinhas, etc.).

3. Explique que cada grupo deve criar um padrão geométrico ou arabesco inspirado nos exemplos vistos durante a explicação teórica.

4. Incentive os alunos a discutirem e planejarem seu desenho antes de começarem a trabalhar.

5. Peça que cada grupo dê um nome ao seu padrão e escreva uma breve descrição do significado por trás do desenho.

6. Após terminarem, cada grupo deve apresentar seu padrão para a turma, explicando o processo criativo e o significado do desenho.

Discussão e Feedback em Grupo

Após a apresentação dos trabalhos, conduza uma discussão em grupo utilizando o método RULER. Comece pedindo aos alunos que reconheçam as emoções que sentiram durante a criação dos padrões (por exemplo, felicidade, frustração, orgulho). Em seguida, incentive-os a compreender as causas dessas emoções (por exemplo, colaboração, dificuldades técnicas). Permita que os alunos nomeiem corretamente essas emoções e discutam como elas impactaram o trabalho em equipe e o resultado final. Peça que eles expressem essas emoções de forma apropriada, respeitando os sentimentos dos colegas.

Conclusão

Duração: 15 a 20 minutos

Reflexão e Regulação das Emoções

Sugira aos alunos que escrevam um parágrafo refletindo sobre os desafios enfrentados durante a aula e como geriram suas emoções. Alternativamente, conduza uma discussão em grupo onde os alunos possam compartilhar suas experiências e sentimentos. Peça que eles falem sobre momentos específicos em que sentiram frustração ou satisfação e como lidaram com essas emoções.

Objetivo: O objetivo dessa subseção é encorajar a autoavaliação e a regulação emocional. Ao refletirem sobre os desafios enfrentados e as emoções sentidas, os alunos podem identificar estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras no futuro. Isso promove o autoconhecimento e o autocontrole, habilidades essenciais para o desenvolvimento socioemocional.

Encerramento e Olhar para o Futuro

Conduza uma breve discussão sobre como os alunos podem aplicar o que aprenderam sobre a arte islâmica e suas emoções nas futuras aulas e na vida cotidiana. Sugira que definam metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo da aula, como estudar mais sobre culturas diferentes ou praticar a criação de arte com padrões geométricos e arabescos.

Possíveis Ideias de Metas:

1. Estudar mais sobre a influência da arte islâmica em outras culturas.

2. Praticar a criação de padrões geométricos e arabescos em projetos futuros.

3. Desenvolver a empatia e o respeito por expressões culturais diferentes.

4. Aplicar técnicas de regulação emocional em situações desafiadoras. Objetivo: O objetivo dessa subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado. Definir metas ajuda os alunos a visualizar a continuidade do desenvolvimento acadêmico e pessoal, promovendo um engajamento contínuo com os conteúdos estudados e no desenvolvimento das competências socioemocionais.