Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreensão do Período Composto: O objetivo principal é que os alunos entendam o que é um período composto na língua portuguesa, como ele é estruturado e quais são as suas principais características. Isso inclui a identificação de orações independentes e dependentes em um período composto.

2. Identificação das Orações Subordinadas: Os alunos devem ser capazes de identificar as diferentes categorias de orações subordinadas (substantivas, adjetivas e adverbiais) em um período composto. Isso envolve a compreensão do papel que cada uma desempenha no contexto da frase.

3. Análise e Construção de Períodos Compostos: Os alunos devem ser capazes de analisar um texto e identificar os períodos compostos presentes. Além disso, eles devem ser capazes de construir seus próprios períodos compostos, demonstrando o entendimento das regras de construção e uso.

Objetivos secundários:

• Desenvolvimento da Habilidade de Leitura e Compreensão: Ao trabalhar com períodos compostos, os alunos serão expostos a textos mais complexos, o que pode ajudar a desenvolver sua habilidade de leitura e compreensão.

• Melhoria da Escrita: Ao aprender a construir períodos compostos, os alunos também estarão melhorando suas habilidades de escrita, pois serão capazes de variar a estrutura de suas frases, tornando seus textos mais ricos e interessantes.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Prévios: O professor deve começar a aula revisando brevemente os conceitos de orações independentes e dependentes, e quais são as principais características de cada uma. Isso é fundamental para que os alunos possam entender e identificar esses tipos de orações em um período composto. O professor pode, por exemplo, chamar um ou dois alunos para relembrar esses conceitos, ou fazer um pequeno questionário oral.

2. Situações Problemas: O professor pode apresentar duas situações que envolvam o uso de períodos compostos. A primeira pode ser um texto curto, onde os alunos terão que identificar os períodos compostos presentes. A segunda pode ser uma tarefa de escrita, onde os alunos terão que construir um texto utilizando pelo menos três períodos compostos. Essas situações servirão para contextualizar a importância do tema e motivar os alunos a aprender.

3. Contextualização: O professor deve explicar a importância do uso correto de períodos compostos na comunicação escrita. Pode-se mencionar que o uso adequado desses períodos pode tornar o texto mais claro e coerente, além de permitir uma maior variedade na estrutura das frases. O professor pode também citar exemplos de textos reais (como notícias, artigos, etc.) onde o uso de períodos compostos é frequente.

4. Ganhar a Atenção dos Alunos: Para introduzir o tópico e ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar duas curiosidades sobre os períodos compostos. A primeira é que o português é uma das poucas línguas do mundo que permite a formação de períodos compostos com a conjunção "que" (por exemplo, "Ele disse que ia sair e que voltaria logo"). A segunda é que, apesar de sua complexidade, os períodos compostos são amplamente utilizados em textos formais e literários, o que torna seu domínio essencial para quem deseja se comunicar efetivamente na língua portuguesa.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade 1: Criação de um "Período Composto Maker" (10 - 12 minutos):

   • Materiais necessários: Os alunos precisarão de cartões coloridos, canetas, post-its e fita adesiva.
   • Descrição da atividade: O professor dividirá a turma em grupos de cinco. Cada grupo receberá um conjunto de cartões coloridos, cada um com uma palavra ou expressão escrita nele. As palavras devem ser variadas e permitir a construção de várias orações. Por exemplo, um cartão pode conter o substantivo "cachorro", outro o adjetivo "alegre" e assim por diante. Os alunos deverão organizar os cartões para formar um período composto. Depois, devem escrever o período composto em um post-it e colá-lo em uma área designada na parede. No final, cada grupo deverá apresentar seu "Período Composto Maker" para a turma, explicando o que cada palavra representa e como elas foram combinadas para formar o período composto.

2. Atividade 2: O Jogo do Período Composto (10 - 12 minutos):

   • Materiais necessários: O professor precisa preparar previamente cartas com diferentes tipos de orações (independentes e dependentes, substantivas, adjetivas e adverbiais).
   • Descrição da atividade: O professor dividirá a turma em grupos de cinco. Cada grupo receberá um conjunto de cartas. O professor então lerá uma frase em voz alta, e os alunos devem identificar as orações presentes na frase e o tipo de oração (independente ou dependente, substantiva, adjetiva ou adverbial) usando as cartas que possuem. Cada grupo terá um tempo limite para identificar as orações corretamente. Ao final do tempo, o professor verificará as respostas e o grupo que tiver mais respostas corretas será o vencedor.

3. Atividade 3: Análise de Texto (5 - 6 minutos):

   • Materiais necessários: O professor deve preparar previamente um texto curto que contenha vários períodos compostos.
   • Descrição da atividade: O professor distribuirá o texto para cada grupo de alunos. Eles devem identificar e sublinhar todos os períodos compostos presentes no texto. Em seguida, devem classificar cada um deles de acordo com o tipo de oração (substantiva, adjetiva ou adverbial). No final, cada grupo deve compartilhar suas respostas com a turma, explicando suas escolhas. O professor deve corrigir e esclarecer as dúvidas, se houver.

Essas atividades lúdicas e interativas permitirão que os alunos explorem e entendam de maneira mais eficaz o tema da aula. Além disso, ao trabalhar em grupo, eles também terão a oportunidade de desenvolver habilidades de cooperação e comunicação.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos):

   • Descrição da atividade: O professor deve promover uma discussão em grupo onde cada equipe apresentará suas conclusões e soluções encontradas durante as atividades. Cada equipe terá no máximo 3 minutos para compartilhar suas ideias. Durante a apresentação, o professor deve incentivar os outros alunos a fazerem perguntas e comentários construtivos.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos):

   • Descrição da atividade: Após a apresentação de todas as equipes, o professor deve fazer uma conexão entre as atividades realizadas e a teoria apresentada no início da aula. O professor pode, por exemplo, reforçar a importância de identificar e classificar as orações em um período composto, e como isso pode afetar a compreensão e a produção de textos.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos):

   • Descrição da atividade: O professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. Para isso, o professor pode fazer as seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Os alunos devem anotar suas respostas em um pedaço de papel ou em seus cadernos. Essa reflexão ajudará os alunos a consolidarem o conhecimento adquirido e a identificarem possíveis dúvidas ou lacunas em seu entendimento.

4. Compartilhamento das Reflexões (1 minuto):

   • Descrição da atividade: O professor pode pedir aos alunos que compartilhem brevemente suas respostas com a turma. Isso pode ajudar a identificar possíveis dúvidas ou dificuldades que ainda precisam ser abordadas.

Esta etapa de Retorno é essencial para avaliar o progresso dos alunos e para identificar quaisquer áreas de dificuldade que possam precisar de revisão ou esclarecimento adicional. Além disso, ela também permite que os alunos reflitam sobre seu próprio aprendizado, o que pode ajudá-los a se tornarem aprendizes mais autônomos e conscientes.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos):

   • O professor deve fazer um resumo dos principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui a definição de período composto, a identificação de orações independentes e dependentes, e a classificação das orações subordinadas (substantivas, adjetivas e adverbiais).
   • O professor pode usar exemplos concretos das atividades realizadas para reforçar esses conceitos. Por exemplo, pode mostrar um período composto construído pelos alunos durante a atividade "Período Composto Maker" e discutir como as diferentes palavras foram usadas para formar as orações.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos):

   • O professor deve destacar como as atividades realizadas durante a aula permitiram aos alunos aplicar e aprofundar seus conhecimentos teóricos sobre períodos compostos.
   • O professor pode, por exemplo, lembrar os alunos de como a atividade "O Jogo do Período Composto" os ajudou a identificar e classificar as orações em um contexto prático e divertido.

3. Materiais Complementares (1 minuto):

   • O professor deve sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento sobre períodos compostos. Isso pode incluir livros didáticos, sites educacionais, vídeos explicativos, entre outros.
   • O professor pode, por exemplo, sugerir que os alunos assistam a um vídeo explicativo sobre períodos compostos ou que leiam um capítulo específico em um livro de gramática.

4. Relevância do Assunto (1 - 2 minutos):

   • Finalmente, o professor deve enfatizar a importância do domínio de períodos compostos para a comunicação eficaz na língua portuguesa.
   • O professor pode, por exemplo, lembrar aos alunos que os períodos compostos são amplamente utilizados em textos formais e literários, e que seu uso adequado pode enriquecer a variedade e a complexidade das frases em seus próprios textos.
   • Além disso, o professor pode mencionar que a habilidade de analisar e construir períodos compostos também pode ser útil em outras áreas, como na interpretação de textos, na redação de ensaios e na resolução de problemas de gramática em geral.

A Conclusão da aula é uma oportunidade para o professor recapitular os principais pontos do tópico e para os alunos refletirem sobre o que aprenderam. Além disso, ao sugerir materiais de estudo adicionais, o professor está incentivando os alunos a se tornarem aprendizes autônomos e a continuarem a explorar o tópico por conta própria.