Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Introduzir aos alunos o conceito de formação de palavras no idioma espanhol, destacando suas particularidades em relação ao português.
2. Compreender e identificar os diferentes processos de formação de palavras em espanhol, como derivação, composição e parasíntese, através de exemplos práticos.
3. Aplicar o conhecimento adquirido na análise e criação de palavras em espanhol, permitindo aos alunos expandir seu vocabulário e melhorar suas habilidades de leitura e escrita na língua.

Objetivos Secundários:

• Estimular a participação ativa dos alunos na aula, através de discussões e atividades práticas, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo.
• Desenvolver a capacidade dos alunos de analisar e entender a estrutura das palavras, o que pode beneficiar não apenas o estudo do espanhol, mas também de outras línguas.
• Fomentar a curiosidade e o interesse dos alunos pela língua espanhola, mostrando como a formação de palavras pode revelar aspectos culturais e históricos do idioma.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Prévios:

   • O professor inicia a aula relembrando brevemente os conceitos básicos do idioma espanhol, como as regras de acentuação, a estrutura das palavras e as diferenças e semelhanças com o português. Isso é fundamental para que os alunos possam compreender as peculiaridades da formação de palavras em espanhol. (3 - 5 minutos)

2. Situações-Problema:

   • O professor propõe duas situações problemáticas para despertar o interesse dos alunos. Primeiro, ele apresenta uma palavra em espanhol e pede para os alunos pensarem em como ela poderia ter sido formada. Por exemplo, a palavra "caminante" (andarilho) poderia ser formada a partir do verbo "caminar" (andar), mas como? Em seguida, o professor propõe uma segunda situação, pedindo para os alunos pensarem em como poderiam criar uma nova palavra em espanhol, usando os conceitos que serão apresentados na aula. (2 - 3 minutos)

3. Contextualização:

   • Em seguida, o professor contextualiza a importância do tema, explicando que a formação de palavras é uma parte fundamental do estudo de qualquer língua, pois permite aos falantes expandir seu vocabulário e compreender o significado de novas palavras. Ele também destaca que a habilidade de analisar a estrutura das palavras pode ser útil em diversas situações, como na leitura de textos complexos, na interpretação de neologismos e na criação de textos próprios. (2 - 3 minutos)

4. Apresentação do Tópico:

   • O professor introduz o tópico da aula, explicando que os alunos aprenderão sobre os diferentes processos de formação de palavras em espanhol, como derivação, composição e parasíntese. Ele também menciona que, ao final da aula, os alunos serão capazes de criar suas próprias palavras em espanhol, usando esses processos. Para despertar a curiosidade dos alunos, o professor pode compartilhar algumas palavras interessantes que foram formadas de maneira inusitada, como "abrelatas" (abre-latas) e "sacacorchos" (tira-rolhas). (3 - 4 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria - Derivação (5 - 7 minutos):

   • O professor inicia a parte teórica explicando que a derivação é um processo de formação de palavras que consiste em adicionar afixos (prefixos e sufixos) a uma palavra já existente.
   • Ele apresenta exemplos de palavras em espanhol que foram formadas por derivação, como "bueno" (bom) -> "mejor" (melhor), "joven" (jovem) -> "jovencito" (jovemzinho), "amor" (amor) -> "amoroso" (amoroso).
   • O professor esclarece que, na derivação, a palavra derivada pode mudar de classe gramatical ou de significado em relação à palavra primitiva.

2. Teoria - Composição (5 - 7 minutos):

   • Em seguida, o professor passa para a explicação da composição, outro processo de formação de palavras.
   • Ele apresenta exemplos de palavras em espanhol que foram formadas por composição, como "abrelatas" (abre-latas), "sacacorchos" (tira-rolhas), "guardabosques" (guarda-florestal).
   • O professor destaca que, na composição, duas ou mais palavras se unem para formar uma nova palavra, que pode ou não ter sua classe gramatical alterada.

3. Teoria - Parasíntese (5 - 7 minutos):

   • O professor continua a parte teórica explicando o processo de formação de palavras por parasíntese.
   • Ele apresenta exemplos de palavras em espanhol que foram formadas por parasíntese, como "entristecer" (entristecer), "enriquecer" (enriquecer), "entender" (entender).
   • O professor esclarece que, na parasíntese, a palavra derivada é formada pela adição simultânea de um prefixo e de um sufixo a uma palavra primitiva.

4. Prática - Identificação de Palavras (5 - 7 minutos):

   • Após a apresentação de cada processo de formação de palavras, o professor propõe aos alunos um exercício de identificação.
   • Ele apresenta uma lista de palavras em espanhol e pede aos alunos para identificarem o processo de formação de cada uma delas (derivação, composição ou parasíntese).
   • O professor circula pela sala, orientando os alunos e esclarecendo dúvidas.

5. Prática - Criação de Palavras (5 - 7 minutos):

   • Para finalizar a parte teórica, o professor propõe aos alunos um desafio: criar suas próprias palavras em espanhol, usando os processos de derivação, composição e parasíntese.
   • Ele dá alguns exemplos para inspirar os alunos, como "desaburrido" (não entediante, formado por derivação), "pantalónlargo" (calça comprida, formado por composição) e "desenfada" (despreocupada, formada por parasíntese).
   • O professor encoraja os alunos a serem criativos e a compartilharem suas palavras com a turma. Ele também aproveita essa atividade para corrigir possíveis erros e reforçar os conceitos aprendidos.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisão dos Conceitos (3 - 4 minutos):

   • O professor inicia a etapa de Retorno fazendo uma breve revisão dos principais conceitos abordados na aula. Ele relembra os processos de derivação, composição e parasíntese, e a diferença entre eles.
   • Para reforçar a compreensão dos alunos, o professor pede que alguns deles expliquem, com suas próprias palavras, o que entenderam sobre esses processos.
   • O professor também pode fazer um rápido questionário oral, perguntando aos alunos qual o processo de formação de determinada palavra, para verificar se eles assimilaram os conceitos.

2. Conexão com a Prática (2 - 3 minutos):

   • A seguir, o professor faz a conexão entre a teoria apresentada e as atividades práticas realizadas. Ele destaca que, ao identificar e criar palavras em espanhol, os alunos puderam aplicar na prática os conceitos teóricos aprendidos.
   • Além disso, o professor ressalta que a habilidade de analisar a formação de palavras pode ser útil não apenas no estudo da língua, mas também no cotidiano dos alunos, ao lerem textos em espanhol, ao se comunicarem oralmente na língua ou ao escreverem seus próprios textos.

3. Reflexão sobre Aprendizado (2 - 3 minutos):

   • O professor propõe que os alunos reflitam por um momento sobre o que aprenderam na aula. Ele faz perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • O professor encoraja os alunos a expressarem suas opiniões e dúvidas, criando um ambiente de aprendizado aberto e colaborativo.
   • Ele também pode solicitar que os alunos anotem suas reflexões em um caderno ou folha de papel, para que possam revisá-las mais tarde e refletir sobre seu próprio processo de aprendizado.

4. Feedback do Professor (1 - 2 minutos):

   • Por fim, o professor fornece um feedback geral sobre a participação da turma e o desempenho dos alunos. Ele elogia os pontos fortes dos alunos, como a criatividade na criação de palavras, e aponta áreas que podem ser melhoradas, como a precisão na identificação dos processos de formação de palavras.
   • O professor também responde a quaisquer perguntas que ainda não foram respondidas e dá orientações sobre o que os alunos devem revisar para a próxima aula.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos):

   • O professor inicia a Conclusão da aula fazendo um breve resumo dos conteúdos abordados. Ele recapitula os processos de formação de palavras em espanhol - derivação, composição e parasíntese - e destaca as principais características de cada um.
   • O professor reforça a importância de compreender esses processos para expandir o vocabulário e melhorar as habilidades de leitura e escrita em espanhol.

2. Conexão Teoria-Prática (1 - 2 minutos):

   • Em seguida, o professor destaca como a aula conseguiu conectar a teoria com a prática. Ele menciona as atividades realizadas, como a identificação e criação de palavras, e como elas permitiram aos alunos aplicar os conceitos teóricos de forma prática.
   • O professor reforça que a habilidade de analisar a formação de palavras é uma ferramenta valiosa que os alunos podem usar em muitas situações de aprendizado e comunicação em espanhol.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos):

   • O professor sugere alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre a formação de palavras em espanhol. Esses materiais podem incluir livros didáticos, dicionários de espanhol, sites educacionais e exercícios online.
   • O professor pode, por exemplo, recomendar que os alunos usem um dicionário de espanhol que indica a formação das palavras, para que possam continuar a explorar esse aspecto da língua em seu próprio ritmo.

4. Relevância do Assunto (1 - 2 minutos):

   • Finalmente, o professor enfatiza a relevância do assunto apresentado para o dia a dia dos alunos. Ele explica que a formação de palavras não é apenas uma questão gramatical, mas também tem implicações culturais e históricas.
   • O professor pode ilustrar isso com exemplos de palavras em espanhol que foram formadas de maneiras únicas, refletindo aspectos da cultura e da história dos falantes da língua. Por exemplo, a palavra "sobremesa" (sobremesa), que vem de "sobre" (sobre) e "mesa" (mesa), e reflete a tradição espanhola de passar tempo conversando após uma refeição.
   • O professor encerra a aula incentivando os alunos a continuarem a explorar a riqueza do idioma espanhol e a aplicar o que aprenderam na aula em seu estudo diário da língua.