Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o Contexto Histórico e Geográfico: Os alunos devem ser capazes de entender o surgimento da seca no Nordeste, as consequências que ela traz para a região e como a geografia local influencia nesse fenômeno. Isso inclui o estudo dos biomas presentes na região e como eles são afetados pela falta de chuvas.

2. Analisar as Soluções Propostas: Os alunos devem ser capazes de analisar as diferentes soluções propostas para a seca no Nordeste, com foco especial na transposição de águas. Eles devem entender os argumentos a favor e contra essa solução, e ser capazes de formar suas próprias opiniões baseadas em fatos e informações.

3. Desenvolver Habilidades de Debate: Com base no estudo dos Objetivos anteriores, os alunos devem ser capazes de participar de um debate estruturado, apresentando suas ideias de forma clara e respeitosa, e rebatendo os argumentos apresentados por seus colegas.

   Objetivos Secundários:

   • Estimular o Pensamento Crítico: Além de compreender os aspectos geográficos e históricos, os alunos devem ser incentivados a questionar e aprofundar suas análises.

   • Promover a Colaboração: Através do debate, os alunos devem aprender a ouvir e respeitar as opiniões de seus colegas, promovendo uma atitude colaborativa e de respeito.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Relevantes: O professor deve começar a aula relembrando os conceitos de biomas, clima e fenômenos naturais, que já foram previamente estudados. Isso é fundamental para que os alunos possam entender a complexidade do problema da seca no Nordeste e a proposta de transposição de águas. Além disso, é importante fazer um breve retrospecto histórico sobre a seca na região, para contextualizar a discussão. (3 - 5 minutos)

2. Apresentação de Situações-Problema: O professor deve então apresentar duas situações-problema para despertar o interesse dos alunos. A primeira pode ser a perspectiva de um agricultor nordestino, que depende da chuva para sobreviver, e que está enfrentando mais um ano de seca. A segunda pode ser a perspectiva de um especialista em meio ambiente, que está discutindo a viabilidade e as consequências da transposição de águas. Essas situações devem ser apresentadas de forma a provocar a curiosidade dos alunos e a levá-los a refletir sobre o assunto. (2 - 3 minutos)

3. Contextualização da Importância do Assunto: Em seguida, o professor deve contextualizar a importância do assunto, explicando como a seca no Nordeste afeta não apenas os agricultores, mas toda a população, devido ao impacto na economia e na disponibilidade de alimentos. Além disso, deve-se ressaltar a importância da transposição de águas como uma possível solução para esse problema. (2 - 3 minutos)

4. Introdução do Tópico com Curiosidades ou Histórias Relacionadas: Para finalizar a Introdução, o professor pode compartilhar algumas curiosidades ou histórias relacionadas ao tema. Por exemplo, pode-se falar sobre a construção da Transnordestina, uma ferrovia que tem como um de seus Objetivos facilitar o escoamento de água da transposição. Outra curiosidade pode ser a existência de um projeto de transposição de águas no século XIX, que nunca foi concluído. Essas histórias servem para despertar a curiosidade dos alunos e para mostrar a relevância do tema. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Mapa Interativo (10 - 12 minutos): O professor deve dividir a turma em grupos de até 5 alunos e entregar a cada grupo um mapa do Nordeste. Em seguida, os alunos devem marcar os principais biomas da região (Caatinga, Mata Atlântica, Cerrado, etc.) e as áreas que são mais afetadas pela seca. Eles também devem marcar os rios que fazem parte do projeto de transposição de águas. Esta atividade tem como objetivo fazer com que os alunos visualizem a distribuição dos biomas e dos rios na região, e como isso está relacionado com a seca e a transposição de águas.

   Para tornar a atividade mais dinâmica, o professor pode usar a plataforma de mapas interativos disponível no laboratório de informática. Os alunos podem então, em seus computadores, marcar os biomas, as áreas de seca e os rios, e a visualização será compartilhada com toda a turma através do projetor.

2. Debate Simulado (10 - 12 minutos): Após a atividade de mapa, os grupos devem preparar-se para um debate simulado. O professor deve fornecer a cada grupo um conjunto de argumentos a favor e contra a transposição de águas. Cada grupo deve então escolher um lado e preparar seus argumentos.

   Durante o debate, o professor deve moderar a discussão, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de falar e que a discussão se mantenha respeitosa e focada. O objetivo desta atividade é que os alunos apliquem os conhecimentos adquiridos na análise dos argumentos, e que desenvolvam suas habilidades de debate.

   Para tornar o debate mais interessante, o professor pode atribuir a cada grupo um papel específico. Por exemplo, um grupo pode representar os agricultores, outro os ambientalistas, outro os políticos, etc. Isso dará aos alunos a oportunidade de olhar para o problema da seca e da transposição de águas de diferentes perspectivas.

3. Resolução de Problemas (opcional, 5 - 10 minutos): Se houver tempo, o professor pode propor uma atividade de resolução de problemas. Os alunos devem pensar em possíveis soluções para o problema da seca no Nordeste, levando em consideração os argumentos apresentados durante o debate e as características geográficas da região.

   Esta atividade tem como objetivo estimular o pensamento crítico dos alunos e fazer com que eles percebam que a seca no Nordeste é um problema complexo, que não pode ser resolvido de forma simples. Além disso, os alunos terão a oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos de uma forma prática e significativa.

Retorno (10 - 12 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 5 minutos): O professor deve iniciar uma discussão em grupo com todos os alunos, onde cada grupo compartilha suas conclusões ou soluções encontradas durante as atividades de mapa interativo, debate simulado e resolução de problemas. Cada grupo terá até 3 minutos para apresentar suas ideias. O professor deve encorajar os alunos a explicar suas respostas, argumentando com base nos conceitos discutidos durante a aula. Isso permitirá que os alunos vejam diferentes perspectivas e enfoques sobre o mesmo tema, promovendo a compreensão mútua e o respeito às opiniões divergentes.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos): Após a discussão em grupo, o professor deve fazer uma revisão rápida dos conceitos teóricos abordados na aula, destacando como eles foram aplicados nas atividades práticas. Por exemplo, o professor pode lembrar os alunos de como a discussão sobre os biomas e a transposição de águas se conecta com a geografia e a história do Nordeste. Além disso, o professor pode reforçar a importância do pensamento crítico e da habilidade de argumentação, que foram desenvolvidos durante o debate simulado.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos): O professor deve então propor que os alunos façam uma reflexão individual sobre o que aprenderam na aula. Para isso, o professor pode fazer perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?". Os alunos devem anotar suas respostas em um papel, que será recolhido pelo professor ao final da aula. Esta atividade tem como objetivo estimular a metacognição, ou seja, a capacidade dos alunos de refletirem sobre o próprio processo de aprendizagem.

4. Feedback e Encerramento (1 - 2 minutos): Para encerrar a aula, o professor deve dar um feedback geral sobre a participação dos alunos e sobre a qualidade das discussões e dos argumentos apresentados. Além disso, o professor pode fazer uma breve Introdução ao próximo tópico, para despertar a curiosidade dos alunos e incentivá-los a continuar estudando o assunto. Por exemplo, o professor pode falar sobre a influência da seca no êxodo rural e na urbanização do Nordeste, ou sobre as mudanças climáticas e o futuro da seca na região.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve começar a Conclusão fazendo um resumo dos principais pontos abordados durante a aula. Ele deve relembrar os conceitos de biomas, a relação entre geografia e seca no Nordeste, e os argumentos a favor e contra a transposição de águas. O professor pode utilizar esquemas ou mapas para ilustrar estes conceitos, facilitando a compreensão dos alunos. Além disso, ele deve reforçar a importância do pensamento crítico e da habilidade de argumentação, que foram desenvolvidos durante o debate.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos): Em seguida, o professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Ele deve mostrar como a discussão teórica sobre a seca no Nordeste e a transposição de águas foi aplicada nas atividades práticas, e como essas atividades permitiram aos alunos compreender o tema de forma mais profunda e significativa. Além disso, o professor deve ressaltar as aplicações práticas do que foi aprendido, mostrando como o conhecimento adquirido pode ser usado para entender e discutir questões atuais e relevantes, como a gestão dos recursos hídricos e a adaptação às mudanças climáticas.

3. Sugestão de Materiais Extras (1 - 2 minutos): O professor deve então sugerir alguns materiais extras para os alunos que desejam aprofundar-se no assunto. Estes materiais podem incluir livros, documentários, sites e artigos de jornais. Por exemplo, o professor pode sugerir a leitura do livro "Vidas Secas", de Graciliano Ramos, que retrata a vida de uma família de retirantes durante a seca no Nordeste. Outra sugestão pode ser o documentário "Transposição", que discute os impactos sociais e ambientais da transposição de águas. Além disso, o professor pode sugerir a visita a sites de instituições como a Agência Nacional de Águas e o Instituto Nacional do Semiárido, que possuem informações e dados sobre a seca no Nordeste e a transposição de águas.

4. Importância do Assunto para o Dia a Dia (1 minuto): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto para o dia a dia dos alunos. Ele deve mostrar como a seca no Nordeste afeta a vida de milhares de pessoas, e como a transposição de águas pode ser uma possível solução para este problema. Além disso, o professor deve incentivar os alunos a refletir sobre o que eles podem fazer, como cidadãos, para contribuir para a gestão sustentável dos recursos hídricos e para a adaptação às mudanças climáticas.