Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a estrutura e nomenclatura das aminas:

   • Identificar os átomos de carbono, hidrogênio e nitrogênio na estrutura das aminas.
   • Aprender a nomear aminas primárias, secundárias e terciárias usando as regras de nomenclatura da IUPAC.

2. Entender a classificação das aminas de acordo com a presença de grupos funcionais:

   • Diferenciar as aminas de cadeia aberta e fechada.
   • Identificar a presença de grupos funcionais em aminas.

3. Aplicar o conhecimento adquirido na resolução de problemas e exercícios práticos:

   • Resolver problemas de nomenclatura de aminas.
   • Identificar e classificar aminas em exemplos reais.

Objetivos secundários:

• Desenvolver habilidades de pensamento crítico e analítico ao lidar com a complexidade da estrutura das aminas.
• Estimular a curiosidade científica ao explorar como as aminas estão presentes em nosso cotidiano, como em medicamentos e alimentos.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Anteriores: O professor deve iniciar a aula relembrando os conceitos de funções orgânicas já abordados, como aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres, entre outros. Esta revisão ajudará os alunos a estabelecerem conexões com o novo conteúdo, uma vez que as aminas são mais uma função orgânica que eles estão estudando. (3 - 4 minutos)

2. Situações-Problema: O professor deve apresentar duas situações problema que envolvam a presença de aminas em nosso cotidiano:

   • A primeira situação pode ser a discussão sobre o que acontece com o corpo humano quando ingerimos alimentos ricos em aminas, como peixes e carnes, e como isso pode afetar nossa saúde.
   • A segunda situação pode ser a análise de um medicamento que contém aminas e perguntar aos alunos como eles acreditam que essas aminas podem estar atuando em nosso organismo para tratar uma doença específica. (4 - 5 minutos)

3. Contextualização: O professor deve então contextualizar a importância do estudo das aminas, explicando que elas são componentes essenciais de muitas coisas que usamos e consumimos diariamente, incluindo medicamentos, alimentos, perfumes e plásticos. Além disso, o professor pode mencionar que a compreensão das aminas pode ajudar os alunos a entender melhor a bioquímica do corpo humano e de outros organismos vivos. (2 - 3 minutos)

4. Ganhar a Atenção dos Alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre as aminas:

   • Primeiro, o professor pode mencionar que as aminas são responsáveis por odores agradáveis e desagradáveis em nosso cotidiano. Por exemplo, a amina putrescina é parcialmente responsável pelo cheiro de carne podre, enquanto a amina tiramina é encontrada em queijos e vinhos e contribui para dores de cabeça em algumas pessoas.
   • Segundo, o professor pode falar sobre o uso de aminas em medicamentos. Por exemplo, a amitriptilina, um medicamento usado para tratar a depressão, é uma amina que atua aumentando a quantidade de certos neurotransmissores no cérebro. (3 - 4 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria - O que são Aminas? (5 - 7 minutos)

   • O professor deve começar explicando que as aminas são compostos orgânicos derivados da amônia (NH3), onde um ou mais átomos de hidrogênio são substituídos por grupos alquila ou arila.
   • Deve-se esclarecer que as aminas são classificadas em primárias, secundárias ou terciárias, dependendo do número de átomos de hidrogênio substituídos na molécula de amônia.
   • Em seguida, o professor deve apresentar a estrutura geral das aminas, destacando a presença do grupo amino (-NH2) e explicar como a presença de grupos alquila ou arila altera as propriedades físicas e químicas das aminas.

2. Teoria - Nomenclatura das Aminas (5 - 7 minutos)

   • O professor deve ensinar as regras de nomenclatura da IUPAC para aminas, começando com os prefixos (met-, et-, prop-, but-, etc.) que indicam o número de átomos de carbono na cadeia principal.
   • Em seguida, deve-se explicar como identificar e nomear aminas primárias, secundárias e terciárias.
   • O professor deve enfatizar que, na nomenclatura de aminas, o grupo amino é sempre considerado a principal função orgânica, e não o grupo alquila ou arila.

3. Teoria - Classificação das Aminas (5 - 7 minutos)

   • O professor deve explicar a diferença entre aminas de cadeia aberta (alifáticas) e aminas de cadeia fechada (cíclicas).
   • Em seguida, deve-se discutir a classificação das aminas de acordo com a presença de grupos funcionais, como aminas aromáticas, aminas alifáticas, aminas heterocíclicas, entre outras.
   • O professor deve apresentar exemplos de cada tipo de amina e explicar como a presença de diferentes grupos funcionais afeta as propriedades e os usos das aminas.

4. Prática - Resolução de Exercícios (5 - 7 minutos)

   • O professor deve propor alguns exercícios de nomenclatura e classificação de aminas para os alunos resolverem individualmente.
   • Em seguida, o professor deve corrigir os exercícios em conjunto com a turma, esclarecendo quaisquer dúvidas que possam surgir.

Durante o Desenvolvimento da aula, o professor deve incentivar a participação ativa dos alunos, fazendo perguntas para verificar a compreensão do conteúdo e estimulando a discussão sobre as aplicações das aminas na vida cotidiana e na indústria.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • O professor deve organizar os alunos em pequenos grupos e solicitar que discutam as soluções para os exercícios propostos.
   • Cada grupo deve ser incentivado a compartilhar suas soluções e a explicar o raciocínio utilizado para chegar a elas.
   • Durante a discussão, o professor deve circular pela sala, ouvindo as conversas, esclarecendo dúvidas e corrigindo qualquer mal-entendido.

2. Conexão com a Prática (2 - 3 minutos)

   • O professor deve, então, retomar as situações-problema apresentadas na Introdução da aula e pedir aos grupos que discutam como o conhecimento adquirido sobre aminas pode ser aplicado para entender melhor essas situações.
   • Por exemplo, os alunos podem discutir como a classificação das aminas pode ajudar a entender os efeitos dos alimentos ricos em aminas no corpo humano, ou como a estrutura das aminas em um medicamento pode afetar sua eficácia e efeitos colaterais.
   • O professor deve encorajar os alunos a fazerem conexões entre a teoria e a prática, e a pensarem criticamente sobre como o conhecimento químico pode ser aplicado para compreender e resolver problemas reais.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • Por fim, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula.
   • O professor deve formular perguntas para orientar a reflexão dos alunos, como:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Os alunos devem ser incentivados a anotar suas respostas, que podem ser compartilhadas com a turma na próxima aula ou através de um fórum online.

O Retorno é uma etapa crucial do plano de aula, pois permite ao professor avaliar a compreensão dos alunos sobre o conteúdo e a eficácia de sua metodologia de ensino. Além disso, ao refletir sobre o que aprenderam, os alunos consolidam seu conhecimento e se tornam mais conscientes de seu próprio processo de aprendizagem.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo do Conteúdo (1 - 2 minutos)

   • O professor deve fazer um breve resumo dos principais pontos abordados na aula, reiterando a definição de aminas, sua estrutura, classificação e nomenclatura.
   • Deve-se destacar as diferenças entre aminas primárias, secundárias e terciárias, e a relevância da presença de grupos alquila ou arila na estrutura das aminas.
   • O professor deve também recapitular a classificação das aminas de acordo com a presença de grupos funcionais, e como isso afeta as propriedades e usos desses compostos.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (2 - 3 minutos)

   • O professor deve reforçar como a teoria apresentada na aula se conecta com a prática, através da resolução de exercícios de nomenclatura e classificação de aminas.
   • Deve-se também ressaltar as aplicações práticas do conhecimento adquirido, como a compreensão dos efeitos das aminas na saúde humana e no funcionamento dos medicamentos.
   • O professor pode mencionar novamente as situações-problema discutidas durante a aula, destacando como os conceitos de aminas ajudam a entender e resolver esses problemas.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos)

   • O professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento sobre aminas. Estes podem incluir livros de química orgânica, vídeos educacionais online, sites de química e biologia, entre outros.
   • Além disso, o professor pode indicar atividades práticas, como a pesquisa sobre medicamentos que contêm aminas, ou a análise de alimentos ricos em aminas.

4. Relevância do Assunto (1 minuto)

   • Para finalizar, o professor deve reforçar a importância do estudo das aminas, explicando que esses compostos estão presentes em muitos aspectos de nosso cotidiano, desde os alimentos que consumimos até os medicamentos que tomamos.
   • O professor pode também mencionar que a compreensão das aminas pode fornecer insights valiosos para a pesquisa em diversas áreas, como a medicina, a agricultura e a indústria de materiais.
   • Por fim, o professor deve encorajar os alunos a continuarem explorando o mundo da química, lembrando que a ciência está constantemente evoluindo e oferecendo novas descobertas e desafios.