Introdução

Relevância do Tema

Ler: Atribuição de Sentidos: Este é o cerne da disciplina de Português e, mais amplamente, da comunicação humana. A leitura não é um ato meramente visual, mas um processo de interação constante entre o leitor e o texto. É através deste processo de interação que atribuímos significado ao que lemos. Compreender como atribuímos sentido à leitura é, portanto, um passo fundamental para a interpretação adequada de textos e para a nossa capacidade de compreensão do mundo.

Contextualização

No contexto mais amplo, a disciplina de Português, especificamente a seção de Leitura: Atribuição de Sentidos, está localizada no início do currículo do Ensino Médio. Isso ocorre porque, à medida que avançamos nos estudos, a complexidade das leituras e, por consequência, da atribuição de sentidos, aumenta. Assim, o domínio deste tópico no início do Ensino Médio servirá como base sólida para abordagens mais avançadas e exigentes ao longo do currículo.

Este tópico é especialmente relevante para o 1º ano do Ensino Médio. Nesta etapa, os alunos começam a lidar com textos mais complexos, que exigem um nível mais aprofundado de interpretação. A compreensão aprimorada de como atribuímos sentidos ao que lemos, permitirá que os alunos sejam mais críticos e reflexivos em suas leituras, habilidades essenciais tanto para o desenvolvimento acadêmico quanto para a vida em sociedade.

Desenvolvimento Teórico

Componentes

Decodificação e conhecimento prévio

• Decodificação: Este é o primeiro passo na atribuição de sentidos à leitura. Consiste em transformar os elementos visuais (letras, palavras) em sons e significados. A decodificação fluente é essencial para que possamos avançar no processo de leitura de maneira eficaz.

• Conhecimento prévio: Refere-se ao repertório que o leitor traz consigo para a leitura. Inclui experiências pessoais, conhecimentos culturais, informações gerais, entre outros. Este conhecimento é ativado e integrado ao texto durante o processo de leitura, contribuindo para a atribuição de sentidos.

Inferências

• Inferência textual: É a capacidade do leitor de ir além do que está claramente expresso no texto, utilizando informações implícitas e seu conhecimento de mundo para extrair significados. As inferências podem ser sobre características de personagens, intenções do autor, cenários, entre outros elementos presentes no texto.

• Inferência causal: Tipo particular de inferência, refere-se à compreensão das relações de causa e efeito entre os elementos do texto. Esta habilidade permite ao leitor entender as razões por trás dos eventos narrados, antecipar possíveis desfechos e, mais geralmente, compreender como os eventos se relacionam na narrativa.

Contextualização

• Contextualização de gênero: Refere-se à capacidade do leitor de reconhecer o gênero textual em que o texto se insere e de utilizar seus conhecimentos sobre esse gênero para orientar a leitura. Isso inclui entender as estruturas típicas do gênero, as expectativas do leitor e do autor, e o propósito da comunicação.

• Contextualização histórico-social: Diz respeito à compreensão do contexto histórico e social em que o texto foi produzido ou se baseia. Isso pode incluir considerações de tempo e espaço, aspectos culturais, políticos, econômicos, entre outros. O leitor utiliza esse conhecimento para situar o texto no tempo e no espaço, avaliar sua relevância e interpretar com maior precisão.

Termos-Chave

Leitor ativo

Termo que descreve a participação ativa do leitor no processo de leitura, envolvendo a utilização de estratégias de compreensão, como a decodificação, o uso do conhecimento prévio e a realização de inferências.

Interpretação de textos

Refere-se ao ato de atribuir significado ao texto lido, envolvendo a compreensão dos significados literais e não literais, a identificação das estruturas textuais e a análise crítica do conteúdo.

Processo interativo

Este termo descreve a leitura como um diálogo entre o leitor e o texto. Não é uma atividade passiva de decodificação, mas um processo ativo de construção de significados que envolve tanto o texto quanto o leitor.

Exemplos e Casos

Decodificação e conhecimento prévio

• Um texto descrevendo uma tempestade pode ser mais facilmente compreendido por um leitor que já vivenciou uma situação semelhante. O conhecimento prévio sobre tempestades contribui para a atribuição de sentidos ao texto.

Inferências

• Ao ler um texto em que a personagem principal está constantemente cantando, o leitor pode inferir que a personagem está feliz ou de bom humor.

Contextualização

• A leitura de um texto jornalístico sobre um evento histórico exige que o leitor tenha conhecimento sobre o contexto histórico em que o evento ocorreu. Isso auxilia na compreensão do texto e na atribuição de sentidos.

Resumo Detalhado

Pontos Relevantes

• Leitura não é um ato isolado: O processo de leitura vai além da simples decodificação visual. Envolve uma interação constante entre o leitor e o texto, onde o leitor traz consigo um conjunto de conhecimentos, experiências e habilidades que são utilizados para atribuir significado ao que é lido.

• Decodificação e Conhecimento Prévio: Estes são os pilares iniciais da atribuição de sentidos à leitura. A decodificação é a habilidade de transformar os elementos visuais em sons e significados. O conhecimento prévio, por sua vez, é o repertório que o leitor traz consigo para a leitura, incluindo experiências pessoais, conhecimento de mundo e informações culturais.

• Inferências: As inferências são a ponte que liga o texto à mente do leitor. Elas vão além do que está explicitamente escrito, utilizando informações implícitas e conhecimento de mundo para preencher as lacunas de significado. Existem diferentes tipos de inferências, sendo a inferência causal especialmente útil na compreensão de narrativas.

• Contextualização: A leitura não acontece num vácuo, mas num contexto. O leitor utiliza o conhecimento do contexto - seja o gênero textual, o contexto histórico e social - para orientar a leitura e atribuir sentidos.

• Leitor Ativo: Este é o leitor que não apenas passivamente decodifica as palavras, mas que participa ativamente no processo de leitura, utilizando uma variedade de estratégias para compreender o texto.

Conclusões

• A leitura é um processo complexo e interativo, onde o leitor traz seu conjunto de conhecimentos, experiências e habilidades para dialogar com o texto, de forma a atribuir significado ao que foi lido.

• A decodificação e o conhecimento prévio são os primeiros passos na atribuição de sentidos à leitura. A decodificação permite a transformação das palavras em significado, enquanto o conhecimento prévio serve como uma lente para interpretar o texto.

• As inferências são uma parte essencial do processo de leitura. Elas permitem que o leitor vá além do que está explicitamente escrito, utilizando informações implícitas e conhecimento de mundo para compreender o texto de maneira mais profunda.

• A contextualização, seja do gênero textual, seja do contexto histórico e social, é fundamental para a atribuição de sentidos à leitura. O reconhecimento do gênero textual e o conhecimento do contexto em que o texto foi produzido contribuem significativamente para a interpretação adequada do texto.

Exercícios

1. Decodificação e Conhecimento Prévio: Dado um pequeno trecho de um texto descritivo sobre uma tempestade, peça aos alunos que identifiquem partes do texto que poderiam ter sido compreendidas mais facilmente se eles tivessem um conhecimento prévio sobre tempestades.

2. Inferências: Forneça aos alunos um parágrafo em que um personagem está triste, mas isso não é explicitamente dito. Peça-lhes para identificar as pistas contextuais que permitiram fazer essa inferência.

3. Contextualização: Apresente aos alunos um texto jornalístico ou de opinião sobre um evento histórico. Peça-lhes para identificar elementos do texto que indicam o contexto histórico e social em que o evento ocorreu.