Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Estratégia de Leitura
| Palavras Chave | Estratégias de Leitura, Autoconhecimento, Autocontrole, Tomada de Decisão Responsável, Habilidades Sociais, Consciência Social, RULER, Reconhecer Emoções, Compreender Emoções, Nomear Emoções, Expressar Emoções, Regular Emoções, Mindfulness, Foco e Concentração, Previsão de Leitura, Leitura Ativa, Anotação, Releitura, Discussão, Reflexão, Metas Pessoais e Acadêmicas, 2º Ano do Ensino Fundamental, Português, Compreensão de Textos |
| Materiais Necessários | Textos curtos para leitura, Cadeiras confortáveis, Papel e lápis para anotações, Quadro branco e marcador, Relógio ou cronômetro, Material de visualização (imagens, títulos, subtítulos), Espaço para discussões em grupo, Folhas de papel para reflexões escritas |
| Códigos BNCC | EF15LP02: Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.; EF02LP12: Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.; EF12LP08: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF12LP09: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.; EF12LP10: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. |
| Ano Escolar | 2º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Objetivos
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa é preparar os alunos para entender a relevância das estratégias de leitura, promovendo o desenvolvimento socioemocional ao reconhecerem e regularem suas emoções durante o processo de leitura. Isso cria uma base sólida para que eles possam abordar textos de maneira eficaz e consciente, aprimorando não só suas habilidades de leitura, mas também suas competências emocionais.
Objetivos Principais
1. Introduzir a importância das estratégias de leitura para a compreensão de textos.
2. Desenvolver habilidades de autoconhecimento e autocontrole ao abordar a leitura de maneira planejada.
3. Identificar e nomear emoções relacionadas ao processo de leitura e compreensão de textos.
Introdução
Duração: (15 - 20 minutos)
Atividade de Aquecimento Emocional
Mindfulness para Foco e Concentração
A atividade de aquecimento emocional é uma prática de Mindfulness, que tem como objetivo promover o foco, a presença e a concentração dos alunos. Através de uma série de exercícios de respiração e visualização, os alunos serão guiados a uma maior percepção de suas emoções e pensamentos, preparando-os para uma aprendizagem mais eficaz e consciente.
1. Preparação do Ambiente: Peça aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, com as costas retas e os pés apoiados no chão.
2. Respiração Inicial: Oriente os alunos a fecharem os olhos e a respirarem profundamente, inspirando pelo nariz e expirando pela boca. Repita isso três vezes.
3. Atenção à Respiração: Peça aos alunos para colocarem uma mão sobre o abdômen e sentirem a respiração, percebendo como o abdômen se expande e contrai com cada respiração.
4. Contagem da Respiração: Instrua os alunos a contarem até quatro enquanto inspiram e até quatro enquanto expiram. Faça isso por cinco ciclos de respiração.
5. Visualização Criativa: Oriente os alunos a imaginar um lugar tranquilo e bonito, onde se sentem seguros e felizes. Peça-lhes que se concentrem nos detalhes desse lugar, como cores, sons e cheiros.
6. Retorno Gradual: Gradualmente, peça aos alunos para trazerem a atenção de volta à sala de aula, movendo lentamente os dedos das mãos e dos pés. Quando estiverem prontos, podem abrir os olhos.
Contextualização do Conteúdo
Ler é uma atividade que envolve não apenas a decodificação de palavras, mas também a compreensão e a interpretação dos textos. Muitas vezes, ao enfrentar um texto mais difícil, podemos sentir frustração ou ansiedade. Entender e gerenciar essas emoções é crucial para tornar a leitura uma experiência mais proveitosa e menos estressante. Por exemplo, quando nos deparamos com um texto desafiador, podemos utilizar estratégias de leitura para nos ajudar a entender melhor o conteúdo, e ao mesmo tempo, aplicar técnicas de regulação emocional para lidar com qualquer sentimento de frustração ou desânimo. Isso não só melhora nossa habilidade de leitura, mas também nos ensina a lidar com as emoções de forma mais eficaz.
Desenvolvimento
Duração: (60 - 75 minutos)
Roteiro Teórico
Duração: (20 - 25 minutos)
1. Estratégia de Leitura: Explique que a estratégia de leitura é uma abordagem planejada para a compreensão de textos. Ela envolve várias técnicas que ajudam a entender melhor o que está sendo lido.
2. Identificação do Propósito da Leitura: Detalhe que, antes de começar a ler, é importante saber por que se está lendo o texto. Pode ser para obter informações, para se divertir ou para aprender algo novo.
3. Previsão: Diga aos alunos que, antes de começar a ler, eles devem olhar o título, as imagens e os subtítulos para prever sobre o que o texto trata. Isso ajuda a preparar a mente para a leitura.
4. Leitura Ativa: Explique a importância de ler com atenção, fazendo perguntas sobre o texto enquanto lê. Diga que os alunos devem tentar responder às perguntas que surgirem e procurar pistas dentro do texto.
5. Anotação: Instrua os alunos a fazer anotações enquanto leem. Eles podem sublinhar palavras importantes, escrever comentários nas margens ou fazer um resumo ao final de cada parágrafo.
6. Releitura: Enfatize que, se alguma parte do texto não ficou clara, é importante reler. A releitura ajuda a esclarecer dúvidas e a fixar melhor as informações.
7. Discussão e Compartilhamento: Explique que discutir o texto com colegas pode trazer novas perspectivas e ajudar a entender melhor o conteúdo. Compartilhar opiniões e dúvidas é uma parte importante do processo de leitura.
Atividade com Feedback Socioemocional
Duração: (30 - 40 minutos)
Explorando um Texto Juntos
Nesta atividade, os alunos praticarão uma estratégia de leitura em grupo. Eles lerão um texto curto, discutirão suas previsões e farão anotações juntos. Em seguida, compartilharão suas emoções e reflexões sobre o processo de leitura.
1. Divisão em Grupos: Divida os alunos em pequenos grupos de 3 a 4 pessoas.
2. Distribuição do Texto: Entregue um texto curto para cada grupo.
3. Previsão: Peça aos alunos para olharem o título, imagens e subtítulos, e discutirem suas previsões sobre o conteúdo do texto.
4. Leitura Ativa: Instrua os alunos a lerem o texto juntos. Peça que façam perguntas e anotações enquanto leem.
5. Releitura e Correção: Se necessário, peça aos grupos para releerem partes do texto que não entenderam bem.
6. Discussão e Compartilhamento: Oriente os grupos a discutirem suas anotações e previsões, e a compartilharem suas emoções e reflexões sobre a leitura.
Discussão e Feedback em Grupo
Para aplicar o método RULER, comece pedindo aos alunos que reconheçam e nomeiem as emoções que sentiram durante a leitura (por exemplo, curiosidade, frustração, alegria). Em seguida, peça que compreendam as causas dessas emoções e discutam como o texto ou a atividade pode ter influenciado esses sentimentos. Nomear as emoções corretamente ajuda a criar um vocabulário emocional mais rico. Em seguida, incentive os alunos a expressarem suas emoções de maneira apropriada, compartilhando suas experiências com o grupo. Por fim, discutam maneiras de regular essas emoções, como técnicas de respiração ou pedir ajuda quando necessário. Essa discussão em grupo deve focar em como lidar com emoções durante a leitura pode melhorar a experiência e a compreensão do texto.
Conclusão
Duração: (15 - 20 minutos)
Reflexão e Regulação das Emoções
Sugira aos alunos que reflitam sobre os desafios enfrentados durante a aula e como geriram suas emoções. Isso pode ser feito de duas maneiras: Reflexão Escrita: Peça aos alunos que escrevam um parágrafo sobre um momento específico em que sentiram uma emoção forte durante a leitura e como lidaram com isso. Eles devem descrever a situação, a emoção sentida, como reagiram e como poderiam melhorar essa reação no futuro. Discussão em Grupo: Divida os alunos em pequenos grupos e peça que compartilhem suas experiências. Cada aluno deve falar sobre um desafio enfrentado e como geriram suas emoções, além de discutir estratégias que possam ser úteis para todos.
Objetivo: O objetivo desta subseção é encorajar os alunos a fazerem uma autoavaliação de suas emoções e estratégias de regulação emocional. Isso ajuda os alunos a identificar métodos eficazes para lidar com situações desafiadoras, promovendo um maior autoconhecimento e autocontrole no contexto da leitura e além.
Encerramento e Olhar para o Futuro
Para encerrar a aula, peça aos alunos que definam metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao uso de estratégias de leitura. Explique que essas metas devem ser específicas, mensuráveis, alcançáveis, relevantes e com prazo definido (SMART). Por exemplo, uma meta pessoal pode ser 'Praticar a técnica de previsão antes de ler qualquer texto por uma semana' e uma meta acadêmica pode ser 'Melhorar minha compreensão de leitura em 20% no próximo mês'.
Possíveis Ideias de Metas:
1. Praticar a técnica de previsão antes de ler qualquer texto por uma semana.
2. Melhorar minha compreensão de leitura em 20% no próximo mês.
3. Fazer anotações enquanto leio um capítulo de um livro por semana.
4. Compartilhar minhas reflexões sobre um texto com um colega ao menos uma vez por semana.
5. Identificar e regular emoções durante a leitura de textos difíceis pelo menos duas vezes por semana. Objetivo: O objetivo desta subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado. Definir metas pessoais e acadêmicas ajuda os alunos a se comprometerem com o desenvolvimento contínuo de suas habilidades de leitura e competências emocionais, promovendo um ciclo de aprendizagem e crescimento pessoal.
