Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreensão de conceitos: Introduzir aos alunos o conceito de verbos, focando particularmente no verbo "to be" (ser ou estar em inglês). Os alunos devem entender que o verbo "to be" é usado para descrever estados, identidades ou características de pessoas ou coisas.

2. Aprendizado ativo: Proporcionar aos alunos a oportunidade de aprender de maneira ativa e envolvente, através de jogos e atividades interativas que permitam a prática do uso do verbo "to be" em diferentes contextos.

3. Desenvolvimento de habilidades: Incentivar o desenvolvimento de habilidades linguísticas básicas, como a audição, a fala e a leitura, através de atividades que envolvam a escuta de frases com o verbo "to be", a repetição e a construção de frases próprias.

Objetivos secundários:

• Integração de habilidades: Promover a integração de habilidades linguísticas, permitindo que os alunos usem o que aprenderam em sala de aula em situações reais de comunicação.
• Desenvolvimento do pensamento crítico: Estimular o pensamento crítico dos alunos, fazendo com que eles reflitam sobre o significado e o uso do verbo "to be" em diferentes contextos.
• Aumento da confiança: Aumentar a confiança dos alunos em relação ao seu uso da língua inglesa, através de atividades práticas e lúdicas que encorajem a participação ativa e a expressão oral.

O professor deve explicar claramente esses objetivos aos alunos, de modo a manter a aula focada e direcionada desde o início.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de conceitos prévios: O professor deve começar a aula relembrando os alunos sobre a distinção entre verbos e substantivos em português, utilizando exemplos simples e familiares. Por exemplo, "Eu jogo futebol" (verbo) e "Eu tenho uma bola" (substantivo). Esta atividade serve para preparar os alunos para a introdução do conceito de "verbo" em inglês.

2. Situações Problema: O professor pode então propor duas situações problema para introduzir a importância do verbo "to be" aos alunos:

   • "Imaginem que vocês estão em um novo país e alguém pergunta 'Quem são vocês?'. Como vocês responderiam sem o verbo 'to be'?".
   • "E se vocês quisessem dizer que estão em casa, mas não pudessem usar o verbo 'to be'? Como diriam isso?".

3. Contextualização: O professor deve explicar que o verbo "to be" é um dos verbos mais importantes em inglês, pois é usado para dizer quem ou o que alguém é (I am a student), onde alguém está (She is at home) e como alguém está (He is happy). Além disso, o professor pode mostrar que o verbo "to be" é usado de forma diferente em inglês, por exemplo, "I am" (Eu sou/estou), "You are" (Você é/está), "He/She/It is" (Ele/Ela é/está), "We are" (Nós somos/estamos), "You are" (Vocês são/estão), "They are" (Eles/Elas são/estão).

4. Ganhar a Atenção dos Alunos: O professor pode introduzir o verbo "to be" através de uma história curta e simples, por exemplo, "There is a funny cat. She is very small. She is in the garden. Her name is Lucy". O professor pode então perguntar aos alunos sobre a história, dando a eles a chance de usar o verbo "to be" para responder às perguntas.

5. Introdução do Tópico: Após a história, o professor deve apresentar o tópico da aula de forma clara e direta, dizendo: "Hoje, vamos aprender mais sobre o verbo 'to be'. Vamos brincar, ouvir, falar e ler muitas coisas usando este verbo".

O professor deve garantir que todos os alunos compreendam o objetivo e a importância do tópico da aula, criando assim uma base sólida para o restante da atividade. Além disso, o professor deve manter a energia e o entusiasmo durante esta seção, para garantir que os alunos permaneçam envolvidos e interessados na aula.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

Nesta etapa, os alunos participarão de atividades práticas e lúdicas que os ajudarão a entender e usar o verbo "to be". O professor deve escolher uma ou mais das seguintes atividades, dependendo do tempo disponível e das necessidades dos alunos.

1) Jogo da Memória do Verbo "to be"

• O professor deve preparar previamente um conjunto de cartas com diferentes formas do verbo "to be" (I am, You are, He/She/It is, We are, You are, They are) e suas respectivas traduções em português (Eu sou/estou, Você é/está, Ele/Ela é/está, Nós somos/estamos, Vocês são/estão, Eles/Elas são/estão).
• As cartas devem ser colocadas com a face para baixo na mesa e os alunos, divididos em grupos, devem se revezar para virar duas cartas de cada vez, tentando encontrar uma correspondência entre a forma do verbo "to be" e sua tradução.
• Quando um par é encontrado, o aluno deve dizer a forma do verbo "to be" e sua tradução em voz alta para a classe.
• Este jogo ajuda os alunos a reconhecer e memorizar as diferentes formas do verbo "to be" de maneira divertida e interativa.

2) Atividade "Eu Sou, Você É"

• O professor deve preparar um conjunto de cartões com imagens de pessoas, animais, objetos e lugares conhecidos dos alunos.
• Sentados em círculo, os alunos receberão um cartão sem revelar para os demais.
• Um aluno começará dizendo "Eu sou um(a) _______." (usando a forma correta do verbo "to be" de acordo com o cartão que recebeu) e o próximo aluno dirá "Você é um(a) _______." (usando a forma correta do verbo "to be" de acordo com o cartão que o colega tem).
• A atividade continua até que todos os alunos tenham tido a oportunidade de participar.
• Esta atividade ajuda os alunos a praticar a forma correta do verbo "to be" em diferentes contextos de maneira envolvente e interativa.

3) Jogo de Tabuleiro "Verbo "to be" no Mundo dos Bichos"

• O professor deve preparar um tabuleiro com diferentes espaços representando locais no "mundo dos bichos" (floresta, lago, montanha, etc.), cada um com uma descrição curta em inglês usando o verbo "to be" (por exemplo, "In the forest, there are many trees. They are tall and green.").
• Os alunos, divididos em grupos, jogam um dado e avançam pelo tabuleiro. Quando param em um espaço, devem ler a descrição em voz alta, preenchendo a frase com a forma correta do verbo "to be" (por exemplo, "I am in the forest. The trees are tall and green.").
• O objetivo é chegar ao final do tabuleiro, praticando o uso do verbo "to be" em diferentes contextos pelo caminho.
• Este jogo ajuda os alunos a entender o uso do verbo "to be" em diferentes situações, reforçando seu aprendizado de maneira divertida e interativa.

O professor deve escolher a atividade que melhor se adapte às necessidades e ao nível de proficiência dos alunos, garantindo que eles tenham a oportunidade de praticar o uso do verbo "to be" de maneira ativa, envolvente e significativa.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo: O professor deve reunir todos os alunos em um grande círculo para uma discussão em grupo. Cada equipe deve compartilhar suas descobertas, sucessos e desafios durante as atividades práticas. Este é um momento para os alunos se expressarem, ouvirem os outros e aprenderem com as experiências uns dos outros.

2. Conexão com a Teoria: O professor deve então fazer perguntas que conectem as atividades práticas com a teoria. Por exemplo: "Quais formas do verbo 'to be' vocês mais usaram nas atividades?" ou "Vocês conseguiram usar o verbo 'to be' em diferentes contextos?". O professor deve reforçar os conceitos-chave, corrigir quaisquer mal-entendidos e garantir que todos os alunos tenham uma compreensão clara do verbo "to be".

3. Reflexão Individual: O professor deve dar um minuto para que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. Para facilitar essa reflexão, o professor pode fazer duas perguntas simples:

   • "Qual é a forma do verbo 'to be' que você mais usou hoje e como a usou?".
   • "Como você se sente agora ao usar o verbo 'to be' em inglês?".

4. Compartilhamento das Reflexões: Após o tempo de reflexão, os alunos devem ter a oportunidade de compartilhar suas respostas com a turma. Este é um momento para os alunos se expressarem, verificarem seu próprio aprendizado e celebrarem suas conquistas.

5. Feedback e Encerramento: Para encerrar a aula, o professor deve dar feedback aos alunos, elogiando os esforços e as realizações, e incentivando a continuidade do aprendizado. O professor pode também fazer uma pequena revisão dos principais pontos da aula e sugerir atividades extras para reforçar o aprendizado do verbo "to be" em casa.

6. Registro do Professor: Durante este retorno, o professor deve fazer anotações sobre o desempenho dos alunos, as áreas que precisam de mais atenção e quaisquer insights para planejar futuras aulas. Estas notas podem ser úteis para avaliar o progresso dos alunos, adaptar as próximas aulas às suas necessidades e manter um registro do desenvolvimento do aprendizado ao longo do tempo.

O retorno é uma parte essencial do processo de aprendizagem, pois ajuda a consolidar o conhecimento, a identificar áreas que precisam de mais trabalho e a motivar os alunos a continuar aprendendo. O professor deve garantir que este retorno seja um momento de respeito, positividade e crescimento, onde os alunos se sintam valorizados e apoiados em seu aprendizado.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo da Aula: O professor deve começar a conclusão relembrando os pontos principais da aula. Deve-se enfatizar que o verbo "to be" é usado para descrever estados, identidades ou características de pessoas ou coisas. O professor pode relembrar as diferentes formas do verbo "to be" (I am, You are, He/She/It is, We are, You are, They are) e como elas são usadas em diferentes contextos. O professor deve também reforçar a importância do verbo "to be" na comunicação cotidiana, destacando que ele é um dos verbos mais usados na língua inglesa.

2. Conexão entre Teoria e Prática: O professor deve explicar como a aula conectou a teoria e a prática. Deve-se ressaltar que as atividades práticas permitiram aos alunos aplicar os conceitos teóricos de maneira significativa e envolvente. O professor pode citar exemplos específicos das atividades realizadas durante a aula para ilustrar como a teoria foi aplicada na prática.

3. Materiais Extras: O professor deve sugerir materiais adicionais para os alunos que desejem aprofundar seu entendimento do verbo "to be". Isso pode incluir livros de inglês para crianças que contenham histórias e exercícios com o verbo "to be", sites e aplicativos de aprendizado de idiomas com jogos e atividades interativas, e vídeos educativos online que expliquem o uso do verbo "to be" de forma clara e divertida.

4. Importância do Assunto: Por fim, o professor deve encerrar a aula ressaltando a importância do verbo "to be" no estudo da língua inglesa. Deve-se explicar que, ao dominar o uso do verbo "to be", os alunos serão capazes de descrever a si mesmos e aos outros, falar sobre onde estão e como estão, e compreender melhor as conversas e textos em inglês. O professor pode dar exemplos de situações cotidianas em que o verbo "to be" é usado, como apresentações pessoais, descrições de lugares e estados emocionais, e conversas simples sobre o dia a dia.

5. Encerramento da Aula: Para encerrar a aula, o professor deve agradecer a participação ativa dos alunos, encorajá-los a continuar praticando o que aprenderam e expressar sua disponibilidade para responder a quaisquer perguntas adicionais que possam ter. O professor pode também sugerir que os alunos pratiquem o uso do verbo "to be" em casa, conversando com seus familiares ou escrevendo pequenas frases em inglês.

A conclusão é uma parte importante do plano de aula, pois ajuda a consolidar o aprendizado, a ressaltar a relevância do tópico e a motivar os alunos a continuar aprendendo. O professor deve garantir que a conclusão seja clara, concisa e acessível, de modo a reforçar o entendimento dos alunos e a dar continuidade ao seu progresso de aprendizado.