Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Colonização Portuguesa na América: Economia, Sociedade, Administração e Escravidão
| Palavras Chave | Colonização Portuguesa, Economia Colonial, Sociedade Colonial, Administração Colonial, Escravidão, Povos Indígenas, Mercantilismo, História do Brasil, Empatia, Competências Socioemocionais, Habilidades Sociais, Consciência Social, Autoconhecimento, Autocontrole, Tomada de Decisão Responsável, RULER, Meditação Guiada, Debate Empático, Reflexão Emocional |
| Materiais Necessários | Projetor ou TV para apresentação de slides, Slides sobre a colonização portuguesa, Folhas de papel, Canetas ou lápis, Perguntas-guia para o debate, Quadro branco e marcadores, Ambiente tranquilo para a meditação guiada, Recursos audiovisuais (opcional) para meditação guiada |
| Códigos BNCC | EF07HI02: Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.; EF07HI03: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.; EF07HI06: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.; EF07HI09: Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência.; EF07HI10: Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.; EF07HI11: Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos.; EF07HI12: Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática).; EF07HI14: Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.; EF07HI15: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.; EF07HI16: Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.; EF07HI17: Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo. |
| Ano Escolar | 7º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | História |
| Unidade Temática | História do Brasil |
Objetivos
Duração: 10 a 15 minutos
A finalidade desta etapa é introduzir os alunos ao tema da colonização portuguesa na América, destacando as principais estruturas e relações envolvidas. Esta etapa prepara os alunos para aprofundar o entendimento do impacto histórico e social dessas relações, ao mesmo tempo que desenvolve suas competências socioemocionais através da contextualização e compreensão histórica.
Objetivos Principais
1. Compreender as estruturas da colonização portuguesa na América, incluindo a economia, sociedade, administração e escravidão.
2. Explorar as relações entre a colonização portuguesa e a igreja, os povos indígenas, a escravização de povos africanos e o mercantilismo.
Introdução
Duração: 15 a 20 minutos
Atividade de Aquecimento Emocional
Meditação Guiada para o Foco e a Presença
Meditação Guiada é uma prática que envolve a orientação de um facilitador para ajudar os participantes a alcançarem um estado de relaxamento e foco mental. Através de instruções verbais, os alunos são convidados a fechar os olhos, concentrar-se na respiração e visualizar imagens mentais que promovam a calma e a presença. Esta prática ajuda a preparar a mente para o aprendizado, melhorando a concentração e reduzindo a ansiedade.
1. Peça aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, com os pés apoiados no chão e as mãos descansando no colo.
2. Solicite que fechem os olhos e comecem a prestar atenção na respiração, inspirando e expirando lentamente.
3. Oriente os alunos a se concentrarem na sensação do ar entrando e saindo do corpo, percebendo qualquer tensão e permitindo que ela se dissipe a cada expiração.
4. Guie-os a imaginar um lugar tranquilo, como uma praia ou uma floresta, onde se sintam seguros e relaxados.
5. Descreva esse ambiente com detalhes, incentivando os alunos a visualizarem as cores, ouvirem os sons e sentirem as texturas ao redor.
6. Após alguns minutos, peça que comecem a trazer a atenção de volta ao presente, movendo lentamente os dedos das mãos e dos pés.
7. Por fim, peça que abram os olhos e façam três respirações profundas antes de retomar a aula.
Contextualização do Conteúdo
A colonização portuguesa na América teve um impacto profundo e duradouro nas estruturas econômicas, sociais e administrativas da região, além de influenciar drasticamente a vida dos povos indígenas e africanos escravizados. Entender essas dinâmicas não é apenas um exercício intelectual, mas também uma oportunidade para desenvolver a empatia e a consciência social dos alunos. Ao explorar as complexas relações entre colonizadores, colonizados e escravizados, os alunos podem refletir sobre as emoções e experiências das pessoas envolvidas, promovendo um entendimento mais profundo e humano da história.
Desenvolvimento
Duração: 60 a 75 minutos
Roteiro Teórico
Duração: 20 a 25 minutos
1. Economia: A economia colonial portuguesa na América era baseada principalmente no sistema de plantation, que envolvia grandes propriedades agrícolas voltadas para a monocultura e a exportação. A produção de açúcar no Brasil, por exemplo, era uma das principais atividades econômicas. O mercantilismo, uma política econômica que visava acumular metais preciosos, influenciava diretamente a economia colonial.
2. Sociedade: A sociedade colonial era hierarquizada e marcada por profundas desigualdades. No topo da pirâmide social estavam os colonos portugueses e seus descendentes, seguidos pelos mestiços e, na base, os indígenas e africanos escravizados. A presença da igreja católica também era marcante, influenciando a cultura e a educação.
3. Administração: A administração colonial portuguesa era centralizada e burocrática. O rei de Portugal nomeava governadores-gerais e outras autoridades para governar as colônias. As capitanias hereditárias foram uma das primeiras formas de administração, onde grandes porções de terra eram concedidas a nobres e fidalgos.
4. Escravidão: A escravidão foi um elemento central na colonização portuguesa na América. Os portugueses capturavam e compravam africanos para trabalharem nas plantações e em outras atividades econômicas. Os povos indígenas também foram inicialmente escravizados, mas devido à alta mortalidade e à resistência, os africanos se tornaram a principal força de trabalho escravizada.
Atividade com Feedback Socioemocional
Duração: 35 a 40 minutos
Debate Empático sobre a Colonização Portuguesa
Esta atividade envolve um debate estruturado onde os alunos serão divididos em grupos para discutir diferentes perspectivas sobre a colonização portuguesa, incluindo os pontos de vista dos colonizadores, dos povos indígenas e dos africanos escravizados. O objetivo é incentivar a empatia e a compreensão das diversas emoções e experiências vividas por esses grupos.
1. Divida a turma em três grupos, cada um representando um dos seguintes grupos: colonizadores portugueses, povos indígenas e africanos escravizados.
2. Distribua para cada grupo um conjunto de perguntas-guia que devem ser respondidas durante o debate. As perguntas devem explorar temas como: Quais eram os principais interesses e preocupações do seu grupo? Como as ações dos outros grupos afetavam o seu grupo? Quais eram as emoções predominantes que seu grupo poderia sentir (medo, raiva, esperança, etc.)?
3. Dê aos grupos 10 minutos para discutirem entre si e formularem suas respostas.
4. Inicie o debate, permitindo que cada grupo apresente suas respostas e perspectivas.
5. Após as apresentações, promova uma discussão em grupo sobre as emoções reconhecidas durante o debate, como essas emoções podem ser compreendidas e expressas adequadamente, e como regular essas emoções em situações de conflito.
6. Encerrado o debate, peça aos alunos que reflitam sobre o que aprenderam em relação às emoções e perspectivas dos outros grupos, e como isso pode ser aplicado em suas vidas diárias.
Discussão e Feedback em Grupo
Para guiar a discussão em grupo utilizando o método RULER, comece Reconhecendo as emoções expressas pelos diferentes grupos durante o debate. Pergunte aos alunos como eles se sentiram ao representar cada grupo e ao ouvir as outras perspectivas. Em seguida, ajude-os a Compreender as causas dessas emoções, discutindo as circunstâncias históricas e sociais que levaram a tais sentimentos.
Depois, incentive os alunos a Nomear as emoções corretamente, utilizando termos precisos como 'frustração', 'ansiedade', 'raiva' ou 'esperança'. Discuta como essas emoções foram Expressas durante o debate e avalie se foram feitas de maneira apropriada e respeitosa. Por fim, trabalhe com os alunos para Regular essas emoções, propondo estratégias para lidar com sentimentos intensos e resolver conflitos de maneira construtiva, tanto no contexto histórico quanto em suas vidas pessoais.
Conclusão
Duração: 15 a 20 minutos
Reflexão e Regulação das Emoções
Sugira aos alunos que realizem uma reflexão escrita ou participem de uma discussão em grupo sobre os desafios enfrentados durante a aula e como geriram suas emoções. Peça que reflitam sobre perguntas como: 'Quais foram os momentos mais desafiadores da aula para você?' e 'Como você lidou com suas emoções nesses momentos?'. Incentive-os a escreverem um ou dois parágrafos ou a compartilharem suas percepções em uma roda de conversa.
Objetivo: O objetivo desta atividade é encorajar os alunos a autoavaliarem suas experiências emocionais durante a aula e a identificarem estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras. Isso ajudará os alunos a desenvolverem uma maior consciência emocional e habilidades de regulação emocional aplicadas ao contexto histórico estudado.
Encerramento e Olhar para o Futuro
Explique aos alunos a importância de definir metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo da aula. Peça que cada aluno estabeleça uma meta pessoal e uma meta acadêmica. A meta pessoal pode estar relacionada ao desenvolvimento de habilidades emocionais, como gerenciar melhor o estresse em situações desafiadoras. A meta acadêmica deve focar no aprofundamento do conhecimento sobre a colonização portuguesa e suas consequências.
Possíveis Ideias de Metas:
1. Meta Pessoal: Identificar e praticar uma técnica de regulação emocional que possa ser utilizada em momentos de estresse.
2. Meta Acadêmica: Pesquisar e apresentar um tema específico relacionado à colonização portuguesa, como o impacto do mercantilismo na economia colonial. Objetivo: O objetivo desta subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e promover a aplicação prática do aprendizado. Ao definir metas pessoais e acadêmicas, os alunos são incentivados a continuar desenvolvendo suas habilidades socioemocionais e seu conhecimento histórico, garantindo uma continuidade no desenvolvimento acadêmico e pessoal.
