Objetivos (5 minutos)

1. Compreender as diferenças entre as fontes de energia renováveis e não renováveis:

   • Explicar o conceito de energia renovável.
   • Explicar o conceito de energia não renovável.
   • Identificar as principais fontes de cada tipo de energia.

2. Conhecer os impactos ambientais associados a cada tipo de energia:

   • Discutir os benefícios e desvantagens das energias renováveis e não renováveis.
   • Compreender como a utilização de fontes não renováveis pode afetar negativamente o meio ambiente.

3. Capacidade de classificar diferentes fontes de energia como renováveis ou não renováveis:

   • Identificar exemplos de fontes de energia e classificá-las corretamente.
   • Compreender por que algumas fontes de energia são classificadas como renováveis e outras como não renováveis.

Objetivos secundários:

• Desenvolver um pensamento crítico sobre a importância de alternativas sustentáveis de energia.
• Estimular a curiosidade e o interesse pelo tema, incentivando a pesquisa autônoma e a exploração de recursos adicionais sobre o assunto.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conceitos anteriores (3 - 5 minutos)

   • O professor deverá começar relembrando conceitos anteriores relacionados à energia, como suas diferentes formas (cinética, potencial, mecânica, térmica, elétrica, química, nuclear, etc.) e a lei da conservação da energia.
   • É importante também revisitar o conceito de recursos naturais e a diferença entre recursos renováveis e não renováveis.

2. Apresentação de situações-problema (5 - 7 minutos)

   • O professor pode apresentar uma situação em que a energia elétrica em uma cidade desaparece devido à escassez de carvão na usina termelétrica local. Isso pode levar à discussão sobre a dependência de fontes não renováveis e a necessidade de alternativas.
   • Outra situação pode ser a história de uma aldeia remota que, apesar de estar localizada em uma região ensolarada, não tem acesso à eletricidade. Isso pode levar à discussão sobre a energia solar como uma alternativa renovável.

3. Contextualização (2 - 3 minutos)

   • A importância do tema deve ser contextualizada ao mostrar aos alunos como a escolha das fontes de energia afeta a vida cotidiana, a economia e o meio ambiente.
   • O professor pode citar exemplos recentes de crises energéticas, como apagões ou aumentos de preço devido à escassez de combustíveis fósseis.

4. Ganhar a atenção dos alunos (2 - 3 minutos)

   • O professor pode começar a aula mostrando um vídeo curto que apresenta as diferentes fontes de energia e seus impactos no meio ambiente.
   • Outra maneira de despertar o interesse dos alunos é apresentar curiosidades sobre o tema, como o fato de que a energia solar é a fonte mais abundante de energia na Terra, ou que a Dinamarca é o país que mais usa energia eólica no mundo.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. "A Energia ao nosso redor" - Criação de um Mural de Energias (10 - 12 minutos)

   • O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos e fornece cartolinas, marcadores, revistas, tesouras e cola.
   • Cada grupo recebe a tarefa de criar um mural que representa diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis) presentes no seu dia a dia. Os alunos podem desenhar, escrever ou colar imagens recortadas de revistas.
   • As fontes de energia devem ser classificadas em renováveis ou não renováveis. O professor pode fornecer um guia de referência com exemplos de cada tipo para auxiliar os alunos.
   • Os grupos devem também escrever uma breve descrição do impacto ambiental de cada fonte de energia representada em seu mural.
   • Ao final da atividade, cada grupo apresenta seu mural para a classe, explicando as fontes de energia escolhidas e os impactos associados.

2. "Debate: Renováveis vs Não Renováveis" (10 - 12 minutos)

   • O professor divide a classe em dois grupos: defensores de energias renováveis e defensores de energias não renováveis.
   • Cada grupo deve pesquisar argumentos para defender sua posição, considerando fatores como custo, eficiência, impacto ambiental, sustentabilidade, etc.
   • Após o tempo de pesquisa, o debate é iniciado. Cada grupo tem um tempo determinado para apresentar seus argumentos. O professor atua como moderador, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar.
   • Ao final do debate, o professor conduz uma discussão sobre a importância do equilíbrio entre as fontes de energia e a necessidade de investimentos em energias renováveis.

3. "Jogo: Classificando as Energias" (5 - 7 minutos)

   • O professor prepara cartões com nomes e imagens de diferentes fontes de energia (por exemplo, carvão, sol, vento, petróleo, biomassa, etc.).
   • Os alunos são divididos em grupos e recebem um conjunto de cartões.
   • O objetivo do jogo é ser o primeiro grupo a classificar corretamente todas as suas fontes de energia em renováveis e não renováveis.
   • Ao final do jogo, o professor revisa as classificações de cada grupo para garantir a compreensão correta dos conceitos.

Estas atividades têm como objetivo incentivar os alunos a explorar o tema de energias renováveis e não renováveis de uma maneira lúdica e interativa, permitindo o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, trabalho em equipe e argumentação. Além disso, promovem a compreensão dos impactos das escolhas energéticas no meio ambiente e na sociedade.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo (3 - 5 minutos)

   • O professor deve promover uma discussão aberta com todos os alunos, pedindo que os grupos compartilhem as soluções ou conclusões que chegaram durante o desenvolvimento das atividades. A ideia é incentivar a troca de ideias e a discussão, permitindo que os alunos aprendam uns com os outros.
   • O professor pode fazer perguntas que estimulem os alunos a refletir sobre o que aprenderam. Por exemplo: "Qual fonte de energia vocês acreditam ser a mais promissora para o futuro? Por quê?" ou "Quais são os desafios para a utilização de energias renováveis em grande escala?".

2. Conexão com a teoria (3 - 5 minutos)

   • O professor deve conectar as atividades realizadas com os conceitos teóricos apresentados no início da aula. Esta é uma oportunidade para os alunos perceberem a aplicação prática dos conceitos teóricos.
   • Por exemplo, se a turma discutiu sobre a energia solar durante o debate, o professor pode relembrar o conceito de energia renovável e explicar como a energia solar se encaixa nesta categoria.

3. Reflexão individual (3 - 5 minutos)

   • O professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. Para isso, podem ser feitas perguntas como:
     1. Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?
     2. Você consegue pensar em exemplos de fontes de energia que não discutimos em aula?
     3. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Depois de um minuto de reflexão, o professor pode pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma.

4. Feedback do professor (2 - 3 minutos)

   • O professor deve fornecer um feedback geral para a turma, destacando os pontos positivos e as áreas que precisam de melhorias.
   • Além disso, o professor pode fornecer orientações para o estudo autônomo, sugerindo recursos adicionais (como vídeos, sites ou livros) que os alunos podem explorar para aprofundar seu entendimento sobre o tema.

O retorno é um momento crucial para consolidar o aprendizado e identificar áreas que ainda precisam de reforço. Portanto, deve ser conduzido com atenção e cuidado, garantindo que todos os alunos se sintam confortáveis para expressar suas ideias e perguntas.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Recapitulação dos conceitos principais (2 - 3 minutos)

   • O professor deve resumir os conceitos principais abordados durante a aula, reforçando a diferença entre as fontes de energia renováveis e não renováveis e os impactos ambientais associados a cada uma.
   • Também é importante relembrar as discussões realizadas durante as atividades práticas, destacando os argumentos mais relevantes apresentados pelos alunos e as conclusões alcançadas.

2. Conexão entre teoria e prática (1 - 2 minutos)

   • O professor deve explicar como as atividades práticas realizadas durante a aula ajudaram a ilustrar e aplicar os conceitos teóricos apresentados. Por exemplo, o mural de energias permitiu que os alunos visualizassem as diferentes fontes de energia presentes no seu cotidiano, enquanto o debate destacou as vantagens e desvantagens de cada tipo de energia.

3. Sugestão de materiais extras (1 - 2 minutos)

   • O professor pode sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar o estudo sobre o tema. Isso pode incluir livros, documentários, sites de organizações ambientais, jogos interativos online, entre outros.
   • É importante que o professor explique brevemente o que cada material aborda e por que ele pode ser útil para complementar o aprendizado dos alunos.

4. Relevância do tema para o cotidiano (1 minuto)

   • Para concluir, o professor deve reforçar a importância do tema para o cotidiano dos alunos. Isso pode ser feito ao lembrar que as escolhas energéticas afetam não apenas a disponibilidade de energia para as atividades diárias, mas também o meio ambiente e a economia do país.
   • O professor pode instigar os alunos a refletirem sobre como o aprendizado sobre as fontes de energia pode influenciar suas próprias escolhas e comportamentos, como a decisão de economizar energia em casa ou de apoiar políticas de incentivo às energias renováveis.

A conclusão é um momento crucial para consolidar o aprendizado da aula e motivar os alunos a continuar explorando o tema. Desta forma, deve ser planejada com cuidado para garantir que os alunos terminem a aula com uma compreensão clara dos conceitos abordados e com a curiosidade despertada para aprender mais sobre energias renováveis e não renováveis.