Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a estrutura do Modo Imperativo: Os alunos devem ser capazes de identificar e entender a estrutura da oração no Modo Imperativo, tanto na forma padrão quanto na coloquial. Isso inclui a identificação do sujeito oculto e a variação dos pronomes.

2. Diferenciar a variedade padrão e coloquial do Modo Imperativo: Os alunos devem ser capazes de distinguir entre a variedade padrão e a coloquial do Modo Imperativo. Isso implica em identificar as diferenças de uso, contexto e formalidade entre ambas as formas.

3. Aplicar o conhecimento adquirido em exercícios práticos: Os alunos devem ser capazes de aplicar o conhecimento adquirido em exercícios práticos de escrita e fala. Isso inclui a criação de frases e diálogos que demonstrem o uso correto do Modo Imperativo em ambas as variedades.

Objetivos secundários:

• Promover a prática de habilidades linguísticas - Desenvolver a habilidade dos alunos de ler, escrever, ouvir e falar em Português, através de atividades práticas e interativas.

• Estimular a reflexão sobre o uso da língua - Incentivar os alunos a refletirem sobre as regras e convenções que regem o uso da língua, a partir do estudo do Modo Imperativo.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de Conteúdos Anteriores: O professor deve começar a aula relembrando os conceitos básicos da gramática da língua portuguesa, como os tipos de orações, os tempos verbais e os pronomes. Esta revisão pode ser feita de forma interativa, com perguntas aos alunos e a participação ativa deles. (3 - 4 minutos)

2. Situações-Problema: Para despertar o interesse dos alunos no tópico da aula, o professor pode apresentar duas situações-problema.

   • A primeira pode ser a leitura de um anúncio público com um erro de concordância verbal no Modo Imperativo. O professor pode perguntar aos alunos se eles conseguem identificar o erro e como eles o corrigiriam.

   • A segunda situação pode ser a leitura de uma mensagem de texto entre amigos, com o uso do Modo Imperativo de forma coloquial. O professor pode perguntar aos alunos se eles conseguem entender a mensagem e como eles a reescreveriam para o uso do Modo Imperativo padrão. (3 - 4 minutos)

3. Contextualização do Assunto: O professor deve então explicar a importância do Modo Imperativo, tanto na variedade padrão quanto na coloquial, no contexto do uso da língua portuguesa. Pode-se mencionar que o Modo Imperativo é frequentemente utilizado em instruções, comandos, conselhos e pedidos. Além disso, pode-se destacar que a habilidade de diferenciar entre a variedade padrão e a coloquial é crucial para a comunicação eficaz, tanto na escrita formal quanto na informal. (2 - 3 minutos)

4. Introdução ao Tópico: Para ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades ou histórias relacionadas ao Modo Imperativo.

   • Uma curiosidade pode ser a origem da palavra "imperativo", que vem do latim "imperare", que significa "ordenar" ou "comandar".

   • Uma história interessante pode ser a do famoso escritor brasileiro Machado de Assis, que era conhecido por brincar com as regras da gramática em seus textos. O professor pode contar aos alunos como Machado de Assis usava o Modo Imperativo de forma criativa, misturando a variedade padrão e a coloquial para criar efeitos literários. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Role-Play: "O Júri Decisivo" (10 - 12 minutos)

   • Cenário: O professor divide a turma em grupos de 5 alunos. Cada grupo será um "júri" em um julgamento fictício. O professor será o "juiz" e desempenhará o papel de um advogado que dá ordens aos "jurados", utilizando o Modo Imperativo.

   • Tarefa: Cada grupo deverá preparar uma defesa ou acusação para um personagem fictício. Durante a preparação, os alunos devem utilizar o Modo Imperativo para dar ordens uns aos outros.

   • Variedade de Modo Imperativo: O professor deve orientar os grupos a alternarem o uso do Modo Imperativo padrão e coloquial, de acordo com o contexto da ordem dada. Por exemplo, em uma ordem formal, deve-se utilizar o Modo Imperativo padrão, e em uma ordem informal, o coloquial.

   • Apresentação: Após a preparação, cada grupo deve apresentar sua defesa ou acusação para o "juiz" e o resto da turma. Durante as apresentações, os alunos devem prestar atenção ao uso do Modo Imperativo pelos outros grupos e anotar possíveis erros ou acertos.

2. Atividade de Criação de História: "O Resgate do Tesouro" (10 - 12 minutos)

   • Cenário: Ainda em grupos, os alunos receberão a tarefa de criar uma história de aventura envolvendo o resgate de um tesouro escondido. A história deve incluir ações que os personagens realizam, descritas no Modo Imperativo.

   • Tarefa: Os alunos devem, em primeiro lugar, criar um roteiro da história, listando as ações no Modo Imperativo. Em seguida, devem escrever a história completa, prestando atenção ao uso correto do Modo Imperativo, tanto na variedade padrão quanto na coloquial.

   • Variedade de Modo Imperativo: O professor deve incentivar os alunos a usarem a variedade padrão do Modo Imperativo nas partes mais formais da história, como nos comandos do capitão do navio, e a variedade coloquial nas partes mais informais, como nos diálogos entre os personagens.

   • Compartilhamento: Ao final da atividade, cada grupo deve compartilhar sua história com o restante da turma. Os alunos devem prestar atenção às histórias dos outros grupos e identificar o uso do Modo Imperativo, anotando possíveis erros ou acertos.

3. Discussão e Correção em Grupo (5 - 6 minutos)

   • Discussão: Após as apresentações, o professor deve facilitar uma discussão em grupo sobre as atividades. Os alunos devem compartilhar suas experiências, dificuldades e aprendizados durante a realização das atividades.

   • Correção: O professor deve então corrigir os possíveis erros identificados pelas turmas durante a atividade. O professor deve explicar a regra correta do uso do Modo Imperativo e mostrar exemplos práticos de sua aplicação, tanto na variedade padrão quanto na coloquial.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisão da Aula: O professor deve começar o Retorno revisando os principais pontos discutidos durante a aula. Isso inclui a estrutura do Modo Imperativo, a diferença entre a variedade padrão e a coloquial e a importância de saber aplicá-las corretamente. O professor pode fazer isso através de uma rápida sessão de perguntas e respostas, pedindo aos alunos para relembrarem o que aprenderam. (2 - 3 minutos)

2. Conexão com a Teoria: Em seguida, o professor deve conectar a prática das atividades com a teoria apresentada. Isso pode ser feito através da análise de exemplos das atividades que os alunos realizaram. O professor pode pedir aos alunos para identificarem no texto da história ou no diálogo do júri exemplos do Modo Imperativo padrão e coloquial. O objetivo é mostrar aos alunos como a teoria se aplica na prática. (2 - 3 minutos)

3. Reflexão Individual: O professor deve então propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam. Para facilitar a reflexão, o professor pode fazer as seguintes perguntas:

   • Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?
   • Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Como você pode aplicar o que aprendeu hoje na sua vida diária ou em outros aspectos do seu aprendizado? (2 - 3 minutos)

4. Compartilhamento das Reflexões: Por último, o professor deve pedir aos alunos que compartilhem suas respostas com a turma, em um momento de troca. O professor deve criar um ambiente de respeito e valorização das diferentes opiniões, incentivando a participação de todos os alunos. O objetivo é promover a aprendizagem colaborativa e a reflexão crítica. (2 - 3 minutos)

Este Retorno é uma etapa crucial do plano de aula, pois permite ao professor avaliar o nível de compreensão dos alunos e identificar possíveis áreas de dificuldade que precisam ser abordadas em aulas futuras. Além disso, promove a consolidação do aprendizado e a reflexão sobre a importância do tópico estudado.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo e Recapitulação: O professor deve iniciar a Conclusão da aula resumindo os principais pontos abordados. Isso inclui a estrutura do Modo Imperativo, a diferença entre a variedade padrão e a coloquial, e a importância de saber aplicá-las corretamente. O professor pode fazer isso através de uma rápida sessão de perguntas e respostas, pedindo aos alunos para relembrarem o que aprenderam. (2 - 3 minutos)

2. Conexão da Teoria à Prática: Em seguida, o professor deve reforçar a conexão entre a teoria apresentada e as atividades práticas realizadas pelos alunos. O professor pode destacar exemplos de como os alunos aplicaram o Modo Imperativo em suas histórias e diálogos, e como foram capazes de distinguir entre a variedade padrão e a coloquial. Isso ajuda a consolidar o aprendizado e a motivar os alunos para futuras aulas. (1 - 2 minutos)

3. Materiais Extras: O professor deve então sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o Modo Imperativo. Isso pode incluir livros de gramática, sites educacionais, vídeos explicativos e exercícios online. O professor pode enviar essas sugestões por e-mail ou postá-las na plataforma de aprendizado online da escola. (1 minuto)

4. Importância do Modo Imperativo: Por fim, o professor deve ressaltar a relevância do Modo Imperativo no dia a dia. Pode-se mencionar que este modo verbal é frequentemente utilizado em instruções, comandos, conselhos e pedidos, tanto na escrita quanto na fala. Além disso, pode-se enfatizar que a habilidade de distinguir entre a variedade padrão e a coloquial é crucial para a comunicação eficaz, tanto na escrita formal quanto na informal. (1 minuto)

A Conclusão é uma etapa essencial do plano de aula, pois permite ao professor reforçar os conceitos-chave, fazer a conexão entre a teoria e a prática, e motivar os alunos para o aprendizado contínuo. Além disso, fornece aos alunos as ferramentas necessárias para aprofundar seus conhecimentos sobre o tópico estudado.