Plano de Aula | Metodologia Técnica | Texto: Divulgação Científica
| Palavras Chave | Divulgação Científica, Texto Científico, Linguagem Acessível, Clareza na Comunicação, Escrita Erudita, Mercado de Trabalho, Jornalismo Científico, Educação, Prática de Escrita, Análise Crítica |
| Materiais Necessários | Computadores ou tablets, Artigos acadêmicos sobre temas científicos, Vídeo curto de divulgação científica (palestra TED ou canal de YouTube 'Ciência Todo Dia'), Materiais para apresentação (papel, canetas, etc.), Acesso à internet, Projetor ou TV para exibir o vídeo |
| Códigos BNCC | EF08LP01: Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.; EF08LP02: Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.; EF89LP12: Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.; EF89LP14: Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.; EF89LP16: Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.; EF89LP17: Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo, regimento escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).; EF89LP30: Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links. |
| Ano Escolar | 8º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Objetivos
Duração: 10 - 15 minutos
A finalidade desta etapa é introduzir os alunos ao conceito e características dos textos de divulgação científica, destacando a importância da clareza e acessibilidade na comunicação científica. Esta compreensão é essencial para desenvolver habilidades práticas que serão úteis em diversas profissões, especialmente aquelas ligadas à comunicação, jornalismo científico e educação, estabelecendo uma conexão direta com o mercado de trabalho.
Objetivos principais:
1. Compreender o que é um texto de divulgação científica.
2. Identificar as características principais de um texto de divulgação científica além da escrita erudita.
Objetivos secundários:
- Desenvolver habilidades de escrita e análise crítica.
- Promover a habilidade de tradução de conceitos científicos para o público leigo.
Introdução
Duração: 10 - 15 minutos
Finalidade: A finalidade desta etapa é introduzir os alunos ao conceito e características dos textos de divulgação científica, destacando a importância da clareza e acessibilidade na comunicação científica. Esta compreensão é essencial para desenvolver habilidades práticas que serão úteis em diversas profissões, especialmente aquelas ligadas à comunicação, jornalismo científico e educação, estabelecendo uma conexão direta com o mercado de trabalho.
Contextualização
Contextualização: Os textos de divulgação científica são essenciais para tornar o conhecimento científico acessível ao público em geral. Eles transformam informações complexas e técnicas em conteúdo compreensível e interessante. Imagine, por exemplo, como a descoberta de uma nova vacina pode salvar vidas ao ser compreendida e aceita pela população. A habilidade de comunicar ciência de forma clara é vital não só para cientistas, mas também para jornalistas, educadores e outros profissionais.
Curiosidades e Conexão com o Mercado
Curiosidades e Conexão com o Mercado: Sabia que muitos jornalistas científicos começaram suas carreiras escrevendo para blogs e revistas de divulgação científica? Esses textos auxiliam na formação de uma sociedade mais informada e consciente. Além disso, empresas de tecnologia e saúde frequentemente contratam redatores especializados em divulgação científica para criar materiais que explicam seus produtos e pesquisas aos consumidores.
Atividade Inicial
Atividade Inicial: Mostre um vídeo curto (3-4 minutos) de uma famosa divulgação científica, como um trecho de uma palestra TED ou um vídeo do canal de YouTube 'Ciência Todo Dia'. Após o vídeo, faça a pergunta provocadora: Como o autor do vídeo conseguiu explicar um conceito complexo de forma simples e interessante?
Desenvolvimento
Duração: 50 - 60 minutos
A finalidade desta etapa é aprofundar a compreensão dos alunos sobre os textos de divulgação científica através de atividades práticas e reflexivas. Ao final, espera-se que os alunos sejam capazes de identificar as características principais desses textos e aplicar esse conhecimento na criação de suas próprias divulgações científicas. Essa prática é fundamental para desenvolver habilidades de comunicação e tradução de conceitos científicos, essenciais para diferentes profissões no mercado de trabalho.
Tópicos a Abordar
- Definição de texto de divulgação científica
- Características principais de textos de divulgação científica
- Diferença entre linguagem erudita e linguagem acessível
- Importância da clareza e acessibilidade na comunicação científica
- Exemplos práticos de textos de divulgação científica
Reflexões Sobre o Tema
Facilite uma discussão onde os alunos reflitam sobre a importância de tornar o conhecimento científico acessível ao público em geral. Questione como essa prática pode influenciar a percepção da ciência pela sociedade e a tomada de decisões informadas. Incentive os alunos a pensar na responsabilidade dos comunicadores científicos em transmitir informações precisas e compreensíveis.
Mini Desafio
Criação de um Texto de Divulgação Científica
Nesta atividade, os alunos irão criar um texto de divulgação científica a partir de um artigo acadêmico fornecido pelo professor. O objetivo é transformar um texto técnico em uma versão acessível e interessante para o público leigo.
Instruções
- Divida os alunos em grupos de 3 a 4 integrantes.
- Distribua um artigo acadêmico sobre um tema científico relevante para cada grupo.
- Explique que cada grupo deve ler e compreender o artigo, identificando os principais pontos e conceitos.
- Instrua os grupos a reescreverem o artigo em formato de texto de divulgação científica, utilizando uma linguagem clara e acessível.
- Incentive os alunos a incluir elementos visuais, como imagens e gráficos, para tornar o texto mais atrativo.
- Peça que os grupos apresentem seus textos para a turma, explicando as escolhas feitas na adaptação do conteúdo.
Objetivo: Desenvolver as habilidades de tradução de conceitos científicos complexos para uma linguagem acessível, promovendo a clareza e a comunicação eficaz.
Duração: 30 - 35 minutos
Exercícios de Fixação e Avaliação
- Peça que os alunos leiam um texto de divulgação científica e identifiquem suas principais características.
- Solicite que os alunos comparem um parágrafo de um artigo acadêmico com um parágrafo de um texto de divulgação científica sobre o mesmo tema, destacando as diferenças de linguagem e estrutura.
- Proponha que os alunos escrevam um breve resumo de um artigo científico utilizando uma linguagem acessível e clara, como se estivessem explicando para um amigo que não é da área científica.
Conclusão
Duração: 10 - 15 minutos
A finalidade desta etapa é consolidar o conhecimento adquirido durante a aula, promovendo uma reflexão crítica sobre a importância da divulgação científica e suas aplicações práticas. Essa etapa também visa fortalecer a conexão entre a teoria e a prática, ajudando os alunos a compreenderem a relevância do conteúdo para suas vidas e futuras carreiras.
Discussão
Promova uma discussão onde os alunos compartilhem suas reflexões sobre o processo de transformar um texto técnico em um texto de divulgação científica. Questione como essa habilidade pode ser útil em suas vidas e em futuras carreiras. Incentive-os a pensar sobre os desafios que enfrentaram durante a atividade e como superaram esses desafios. Pergunte como a clareza e acessibilidade na comunicação científica podem influenciar a sociedade e a tomada de decisões informadas.
Resumo
Resuma e recapitule os principais conteúdos apresentados durante a aula, como a definição de texto de divulgação científica, suas características principais, a diferença entre linguagem erudita e acessível, e a importância da clareza e acessibilidade na comunicação científica. Relembre os alunos sobre a atividade prática de reescrever um artigo acadêmico em um texto de divulgação científica, destacando a importância dessa habilidade.
Fechamento
Explique como a aula conectou a teoria com a prática e as aplicações, mostrando aos alunos a relevância dos textos de divulgação científica em diversas profissões e no cotidiano. Enfatize a importância de comunicar ciência de forma clara e acessível para formar uma sociedade mais informada e consciente. Conclua destacando que a habilidade de traduzir conceitos científicos complexos para uma linguagem acessível é essencial para muitas carreiras e para a promoção da ciência na sociedade.
