Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Átomo: Evolução Atômica

Objetivos

Duração: (10 - 15 minutos)

A finalidade desta etapa do Plano de Aula Socioemocional é preparar os alunos para o entendimento profundo do conteúdo científico, ao mesmo tempo que se desenvolvem competências socioemocionais. Este momento inicial é crucial para conectar o tema da aula com as emoções e experiências dos alunos, facilitando um ambiente de aprendizagem mais engajado e consciente.

Objetivos Principais

1. Compreender a evolução dos modelos atômicos, identificando as contribuições e limitações de cada modelo.

2. Desenvolver a habilidade de reconhecer e nomear as emoções associadas ao processo de aprendizagem científica.

Introdução

Duração: (15 - 20 minutos)

Atividade de Aquecimento Emocional

Respiração Profunda para Foco e Concentração

A Atividade de Respiração Profunda é uma prática de mindfulness que ajuda os alunos a se concentrarem no momento presente, promovendo um estado de calma e foco. Essa técnica envolve respirar profundamente, o que ajuda a reduzir a ansiedade e aumentar a clareza mental, preparando os alunos para uma aprendizagem mais eficaz e consciente.

1. Peça aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, com os pés firmemente apoiados no chão e as mãos repousando suavemente sobre os joelhos.

2. Instrua os alunos a fecharem os olhos ou focarem em um ponto fixo à frente, se sentirem mais confortáveis assim.

3. Guie os alunos a inspirarem profundamente pelo nariz, contando lentamente até quatro.

4. Peça para segurarem a respiração por um momento, contando até dois.

5. Instrua-os a expirarem suavemente pela boca, contando novamente até quatro.

6. Recomende que repitam esse ciclo de respiração profunda por cerca de cinco minutos, mantendo a atenção na sensação do ar entrando e saindo do corpo.

7. Após o término, peça aos alunos que abram os olhos lentamente e tragam a atenção de volta para a sala de aula, sentindo-se mais calmos e focados.

Contextualização do Conteúdo

A evolução dos modelos atômicos nos mostra como a ciência está em constante transformação, sempre buscando um entendimento mais profundo da realidade. Assim como os cientistas precisaram de curiosidade, resiliência e abertura para mudanças, nós também enfrentamos desafios e emoções variadas ao aprender coisas novas. Ao estudar os modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr, podemos refletir sobre como nossas próprias emoções e pensamentos evoluem e se desenvolvem. Por exemplo, assim como Rutherford descobriu o núcleo atômico, às vezes precisamos explorar profundamente nossos sentimentos para entender o que realmente está acontecendo dentro de nós.

Essa jornada pela história da ciência é também uma oportunidade para praticarmos a empatia e a compreensão das emoções dos outros. Imaginem a excitação de Bohr ao propor seu modelo ou a frustração de Thomson ao ver suas ideias serem superadas. Essas experiências humanas fazem parte do progresso científico e nos lembram que, mesmo em momentos de dúvida ou erro, há um valor significativo no esforço e na aprendizagem contínua.

Desenvolvimento

Duração: (60 - 75 minutos)

Roteiro Teórico

Duração: (20 - 25 minutos)

1. Introdução ao Átomo:

2. Explique que o conceito de átomo vem da palavra grega 'átomos', que significa indivisível.

3. Descreva os primeiros modelos atômicos e a evolução histórica até os dias atuais.

4. Modelo de Dalton:

5. John Dalton propôs que a matéria é composta por átomos indivisíveis e indestrutíveis.

6. Os átomos de um mesmo elemento são idênticos em massa e propriedades.

7. Exemplifique com a ideia de que os átomos são como pequenas esferas sólidas.

8. Modelo de Thomson:

9. J.J. Thomson descobriu o elétron e propôs o modelo do 'pudim de passas'.

10. Explique que os elétrons estão embutidos em uma 'massa' positiva, como passas em um pudim.

11. Discuta como esta descoberta mudou a visão de que os átomos eram indivisíveis.

12. Modelo de Rutherford:

13. Ernest Rutherford realizou o experimento da folha de ouro, descobrindo o núcleo atômico.

14. Descreva o modelo nuclear, onde os elétrons orbitam um núcleo central denso e positivo.

15. Utilize a analogia do sistema solar para explicar a estrutura atômica proposta por Rutherford.

16. Modelo de Bohr:

17. Niels Bohr propôs que os elétrons orbitam o núcleo em níveis de energia definidos.

18. Explique que os elétrons podem saltar entre esses níveis ao absorverem ou emitirem energia.

19. Dê exemplos de como este modelo explica o espectro de emissão de elementos como o hidrogênio.

Atividade com Feedback Socioemocional

Duração: (35 - 40 minutos)

Construção de Modelos Atômicos

Os alunos construirão representações físicas dos diferentes modelos atômicos estudados (Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr) utilizando materiais simples como bolas de isopor, palitos, papel e marcadores. Esta atividade prática permitirá que os alunos compreendam visual e fisicamente a evolução dos modelos atômicos, além de promover a colaboração e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

1. Divida os alunos em grupos de quatro a cinco integrantes.

2. Distribua os materiais para a construção dos modelos (bolas de isopor, palitos, papel, marcadores, etc.).

3. Instrua cada grupo a construir um modelo específico: Dalton, Thomson, Rutherford ou Bohr.

4. Peça que cada grupo prepare uma breve apresentação explicando seu modelo e suas características.

5. Após a construção, cada grupo deve apresentar seu modelo para a turma, destacando as contribuições e limitações.

6. Durante as apresentações, incentive os alunos a reconhecerem e nomearem as emoções envolvidas no processo de aprendizado e cooperação.

Discussão e Feedback em Grupo

Após as apresentações, guie uma discussão em grupo utilizando o método RULER. ️ Reconheça as emoções que cada grupo experimentou durante a construção e apresentação dos modelos, perguntando como se sentiram e por quê. Compreenda as causas dessas emoções, explorando como a cooperação ou desafios técnicos influenciaram os sentimentos dos alunos. Nomeie as emoções corretamente, ajudando os alunos a identificar sentimentos como frustração, alegria, ansiedade ou excitação.

Expresse as emoções de forma apropriada, incentivando os alunos a compartilhar suas experiências de forma construtiva e respeitosa. Finalmente, regule as emoções, discutindo estratégias para lidar com sentimentos negativos e reforçar os positivos em situações futuras. Esse feedback socioemocional ajudará os alunos a desenvolver habilidades de autoconhecimento, autocontrole e tomada de decisão responsável, além de melhorar a consciência social e as habilidades de comunicação.

Conclusão

Duração: (15 - 20 minutos)

Reflexão e Regulação das Emoções

Peça aos alunos que escrevam um breve parágrafo sobre os desafios que enfrentaram durante a construção e apresentação dos modelos atômicos, e como geriram suas emoções nesses momentos. Alternativamente, conduza uma discussão em grupo onde os alunos podem compartilhar suas experiências e reflexões. Pergunte a eles como se sentiram ao trabalhar em grupo, que emoções surgiram e como lidaram com elas. Incentive-os a pensar em estratégias que usaram para manter o foco e a colaboração, e como poderiam melhorar em situações futuras.

Objetivo: Esta atividade tem como objetivo encorajar a autoavaliação e a regulação emocional, ajudando os alunos a identificar estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras. Ao refletirem sobre suas experiências emocionais durante a aula, os alunos poderão desenvolver um maior autoconhecimento e autocontrole, além de melhorar suas habilidades sociais e a tomada de decisão responsável.

Encerramento e Olhar para o Futuro

No final da aula, peça aos alunos que definam metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo estudado. Isso pode ser feito através de uma breve escrita ou uma discussão em grupo. Oriente-os a pensar em objetivos específicos, como estudar mais sobre um modelo atômico que acharam interessante ou desenvolver habilidades de trabalho em grupo. Incentive-os a planejar como alcançar essas metas e a pensar em como monitorar seu progresso.

Possíveis Ideias de Metas:

1. Estudar mais a fundo sobre o modelo atômico de Bohr.

2. Desenvolver habilidades de apresentação em grupo.

3. Praticar técnicas de regulação emocional em situações desafiadoras.

4. Explorar mais sobre a história da ciência e seus desafios.

5. Melhorar a capacidade de cooperação em atividades em grupo. Objetivo: O objetivo desta subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado, visando uma continuidade no desenvolvimento acadêmico e pessoal. Ao definirem metas relacionadas ao conteúdo da aula e pensarem em como alcançá-las, os alunos se tornam mais responsáveis pelo seu próprio aprendizado e desenvolvimento, promovendo uma cultura de crescimento e melhoria contínua.