Objetivos (5 - 7 minutos)

• Compreender a estrutura e o uso do tempo condicional simples em Espanhol, permitindo aos alunos identificar e aplicar corretamente este tempo verbal em várias situações.
• Desenvolver habilidades de escuta e leitura através de exemplos e exercícios interativos, facilitando a identificação do tempo condicional simples em diferentes contextos.
• Promover a produção oral e escrita no tempo condicional simples, enfatizando sua aplicação em situações de cortesia e ao formular hipóteses.

Objetivos secundários

• Incentivar a colaboração e o trabalho em equipe através de atividades de grupo, promovendo a comunicação em Espanhol no tempo condicional simples.
• Estimular a reflexão sobre o uso desse tempo verbal, relacionando-o com o conhecimento prévio dos alunos sobre outros tempos verbais em Espanhol.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de conteúdos relacionados: O professor inicia a aula revisando brevemente conteúdos prévios que são necessários para a compreensão do condicional simples, como a conjugação de verbos em outros tempos verbais em Espanhol. Os alunos são convidados a participar, compartilhando suas lembranças e conhecimentos sobre o assunto. (3 - 4 minutos)

2. Situações-problema: Em seguida, o professor apresenta duas situações-problema que requerem o uso do condicional simples para serem resolvidas. A primeira situação pode envolver um diálogo de cortesia onde o uso do condicional é necessário, enquanto a segunda situação pode ser uma hipótese ou condição que também exige o uso deste tempo verbal. Os alunos são incentivados a tentar resolver as situações em pequenos grupos. (3 - 4 minutos)

3. Contextualização: O professor contextualiza a importância do condicional simples, explicando como este tempo verbal é amplamente utilizado em situações de cortesia, ao fazer pedidos ou sugerir algo, e ao formular hipóteses ou condições no Espanhol. São apresentados exemplos práticos do uso do condicional simples em diferentes contextos, como em conversas do dia a dia, textos literários, notícias e músicas. (2 - 3 minutos)

4. Introdução do tópico: Para despertar o interesse dos alunos, o professor compartilha algumas curiosidades sobre o uso do condicional simples no Espanhol. Por exemplo, como algumas regiões da América Latina usam mais o condicional do que outras, ou como o condicional é usado em expressões idiomáticas comuns. Além disso, é mencionada a música popular "Si fuera rico" como um exemplo divertido do uso do condicional. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade 1: Role-playing "En la cafetería" (10 - 12 minutos)

   • Contextualização: O professor apresenta o cenário de uma cafeteria, onde os alunos precisam fazer pedidos utilizando o condicional simples. O objetivo é que os alunos usem o tempo verbal para fazer perguntas de cortesia, como "¿Podrías traerme un café, por favor?" ou "¿Te gustaría algo de comer?".
   • Organização: Os alunos são divididos em pequenos grupos de cinco e cada grupo é designado para representar diferentes papéis dentro da cafeteria, como: cliente, garçom, gerente, cozinheiro e caixa. Cada membro do grupo deve usar o condicional simples em suas interações.
   • Realização: Os grupos representam suas cenas, e os alunos são incentivados a serem criativos em suas interações. O professor circula pela sala, dando suporte conforme necessário e fazendo correções de forma construtiva.

2. Atividade 2: Criação de uma história "Si yo fuera..." (10 - 12 minutos)

   • Contextualização: O professor propõe aos alunos a criação de uma história coletiva usando o condicional simples para formular hipóteses. O tema da história é "Si yo fuera...", onde os alunos devem imaginar o que fariam se fossem uma determinada pessoa, animal ou objeto.
   • Organização: Ainda em seus grupos, os alunos são incentivados a escolher um tema para a sua história. Cada aluno deve contribuir com uma frase para a história, usando o condicional simples, como "Si yo fuera un pájaro, volaría alrededor del mundo".
   • Realização: Cada grupo deve escrever sua história e preparar uma apresentação para a classe. O professor circula pela sala, ajudando os grupos conforme necessário.

3. Atividade 3: Jogo "Yo nunca..." (5 - 8 minutos)

   • Contextualização: O professor propõe um jogo de "Yo nunca...", onde os alunos devem usar o condicional simples para formular afirmações sobre coisas que nunca fizeram, mas gostariam de fazer, como "Yo nunca he nadado con delfines, pero me gustaría hacerlo".
   • Organização: Os alunos formam um círculo grande e o jogo começa com o professor fazendo a primeira afirmação. O aluno à direita do professor faz a próxima afirmação, e assim por diante.
   • Realização: O jogo continua até que todos os alunos tenham tido a chance de fazer uma afirmação. O professor corrige as estruturas verbais conforme necessário e encoraja os alunos a responder às afirmações dos colegas, promovendo a interação em espanhol.

Estas atividades têm como objetivo facilitar a compreensão e o uso do condicional simples em Espanhol, através de situações reais e lúdicas. Além disso, elas promovem a interação e a comunicação em Espanhol, bem como o trabalho em equipe e a criatividade dos alunos.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em grupo (3 - 4 minutos)

   • O professor convida cada grupo a compartilhar suas soluções para as situações-problema apresentadas na introdução da aula, bem como as histórias criadas na Atividade 2 e as interações realizadas na Atividade 1. Cada grupo tem até 3 minutos para apresentar suas conclusões.
   • Durante as apresentações, o professor deve se atentar para as estruturas verbais no condicional simples utilizadas pelos alunos, fazendo correções e comentários construtivos quando necessário.
   • Após as apresentações, o professor deve destacar os pontos fortes de cada apresentação e comentar sobre a aplicação prática do condicional simples em cada uma delas, relacionando as atividades práticas à teoria apresentada.

2. Verificação de aprendizado (2 - 3 minutos)

   • O professor deve fazer perguntas direcionadas aos alunos para verificar o que foi aprendido durante a aula. Por exemplo, perguntas como "Em que situações vocês acham que o condicional simples é mais usado?" ou "Como vocês descreveriam a diferença entre o condicional simples e outros tempos verbais que já estudamos?" podem ser úteis para avaliar a compreensão dos alunos sobre o tópico.
   • O professor deve encorajar todos os alunos a participar, garantindo que todos tenham a oportunidade de expressar suas compreensões e dúvidas.

3. Reflexão individual (2 - 3 minutos)

   • Por fim, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam durante a aula. Isso pode ser feito através de perguntas reflexivas, como:
     1. "Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?"
     2. "Quais questões ainda não foram respondidas?"
   • Os alunos têm um minuto para pensar sobre estas perguntas e, em seguida, são convidados a compartilhar suas reflexões com a classe. Isso ajudará o professor a entender o que os alunos aprenderam e o que ainda precisa ser abordado em aulas futuras.

Ao final desta etapa, os alunos devem ter uma compreensão clara do condicional simples em Espanhol e como aplicá-lo em situações de cortesia e ao formular hipóteses. Além disso, o professor deve ter um entendimento claro de quais aspectos do tópico os alunos já dominam e quais aspectos precisam ser reforçados em aulas futuras.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo da aula (2 - 3 minutos)

   • O professor encerra a aula fazendo um resumo dos pontos principais abordados, reforçando a estrutura do tempo condicional simples e seus usos em situações de cortesia e para formular hipóteses.
   • Exemplos usados durante a aula são relembrados para consolidar a aprendizagem e as principais dúvidas levantadas pelos alunos são esclarecidas.
   • Essa recapitulação ajuda os alunos a fixarem o conteúdo da aula e a esclarecerem quaisquer dúvidas restantes.

2. Conexão da teoria com a prática (1 - 2 minutos)

   • O professor destaca como as atividades práticas realizadas durante a aula, como o role-playing na cafeteria e a criação das histórias, proporcionaram aos alunos a oportunidade de aplicar o tempo condicional simples em situações reais e contextualizadas.
   • É ressaltado como a teoria apresentada no início da aula foi essencial para a realização dessas atividades.

3. Materiais complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor sugere materiais para estudo extraclasse, como sites, livros e vídeos que possam ajudar os alunos a aprofundarem o conhecimento sobre o condicional simples em Espanhol.
   • Recomenda-se, por exemplo, a leitura de textos literários em Espanhol que usem o condicional simples e a audição de músicas que também utilizem esse tempo verbal, como a já citada "Si fuera rico".
   • Esses materiais complementares incentivam os alunos a continuarem a aprendizagem fora da sala de aula e a praticarem o Espanhol em diferentes contextos.

4. Importância do condicional simples (1 minuto)

   • Por fim, o professor reforça a importância do condicional simples para a comunicação em Espanhol, destacando como o domínio deste tempo verbal é útil para expressar cortesia, formular hipóteses e falar sobre possibilidades.
   • É mencionado como o condicional simples é frequentemente usado em conversas cotidianas, textos escritos e na mídia, ressaltando a relevância do conteúdo aprendido para a vida real dos alunos.

Este encerramento da aula ajuda a consolidar o que foi aprendido, ressalta a importância do conteúdo e estimula os alunos a continuarem a aprendizagem de forma autônoma. Além disso, proporciona uma oportunidade para o professor fazer as últimas correções e esclarecimentos necessários, garantindo que os alunos saiam da aula com um entendimento claro do condicional simples em Espanhol.