Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o processo de formação do território brasileiro: Os alunos devem ser capazes de entender os principais fatores que contribuíram para a formação do território brasileiro, incluindo a colonização e expansão territorial.

2. Analisar a influência da economia na formação territorial: Os alunos devem ser capazes de identificar como a economia, principalmente a atividade agroexportadora, influenciou na formação do território brasileiro. Eles devem ser capazes de explicar como essa influência se deu, destacando o papel das diferentes atividades econômicas em diferentes regiões do país.

3. Relacionar a formação territorial com a atual configuração econômica: Os alunos devem ser capazes de estabelecer conexões entre a formação territorial e a atual configuração econômica do Brasil. Eles devem ser capazes de identificar como as decisões tomadas no passado ainda influenciam a economia e a sociedade brasileira hoje.

Objetivos secundários:

• Estimular o pensamento crítico: Ao analisar a formação territorial e econômica do Brasil, os alunos devem ser incentivados a desenvolver uma visão crítica e questionadora, buscando compreender as implicações desses processos na sociedade brasileira atual.
• Promover a discussão em grupo: Através de atividades em grupo, os alunos devem ser incentivados a discutir e trocar ideias, contribuindo para o Desenvolvimento de habilidades de comunicação e colaboração.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios: O professor deve iniciar a aula relembrando os conceitos de colonização e expansão territorial, que foram discutidos em aulas anteriores. Essa revisão pode ser feita de forma interativa, através de perguntas e respostas com os alunos, ou através de um pequeno jogo de revisão, como um quebra-cabeça ou um jogo da memória com imagens representativas desses conceitos.

2. Situações-problema: Para despertar o interesse dos alunos e contextualizar o assunto, o professor pode propor duas situações-problema:

   • Situação 1: "Imagine que você é um colonizador português chegando ao Brasil no século XVI. Você tem a missão de explorar e ocupar um território vasto e desconhecido. Quais seriam as principais dificuldades que você enfrentaria? Como você planejaria a ocupação desse território?"

   • Situação 2: "Imagine que você é um empresário do século XIX interessado em investir em uma atividade econômica no Brasil. Quais fatores você levaria em consideração ao escolher a região onde investiria? Como você acredita que essa escolha influenciaria a formação territorial do país?"

3. Contextualização: O professor deve destacar a importância do assunto, explicando como a formação do território brasileiro e a influência da economia nesse processo ainda impactam a sociedade brasileira atual. Pode-se citar, por exemplo, como a concentração de terras e de renda, que teve início no período colonial, ainda é um problema no Brasil.

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para captar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades ou histórias interessantes sobre a formação do território brasileiro e a influência da economia nesse processo. Algumas sugestões são:

   • Curiosidade 1: "Você sabia que a expansão da atividade agroexportadora no Brasil, principalmente a produção de café, foi responsável por grandes fluxos migratórios internos, que contribuíram para a formação da população e da cultura de diversas regiões do país?"

   • Curiosidade 2: "Você sabia que a construção de estradas de ferro no Brasil, no século XIX, teve como principal objetivo facilitar o escoamento da produção agrícola para os portos, visando à exportação? Essas estradas de ferro tiveram um papel crucial na formação territorial do país, pois muitas cidades e regiões se desenvolveram ao redor delas."

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "O Território em suas Mãos" (10 - 12 minutos)

• Descrição: O professor divide a sala em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo recebe um mapa em branco do Brasil, canetas coloridas e marcadores de texto. A atividade é inspirada em um jogo de estratégia, onde os "jogadores" são os colonizadores portugueses e o objetivo é ocupar o território brasileiro.

• Passo a passo:

  1. Preparação: O professor explica as regras do jogo. Cada grupo deve escolher uma cor para representar seu "exército". Eles também devem decidir qual será a atividade econômica principal em sua "colônia" (por exemplo: extração de ouro, plantação de cana-de-açúcar, criação de gado, entre outros).
  2. Ocupação do território: Cada grupo começa a ocupar o território brasileiro a partir da costa, onde os primeiros colonizadores portugueses chegaram. Eles devem desenhar suas fronteiras no mapa, marcando as regiões que conquistaram.
  3. Atividade econômica: Em seguida, cada grupo deve escolher uma região do território para desenvolver sua atividade econômica. Eles devem marcar essa região com um marcador de texto.
  4. Expansão territorial: À medida que o jogo avança, os grupos podem decidir expandir suas fronteiras, tentando conquistar as regiões dos outros grupos. Eles também podem optar por diversificar suas atividades econômicas, marcando outras regiões com marcadores de texto de cores diferentes.
  5. Discussão e Conclusão: Após o término do jogo, o professor deve promover uma discussão em sala de aula sobre as estratégias adotadas pelos grupos, as dificuldades encontradas e as implicações dessas decisões na formação territorial e econômica do Brasil.

2. Atividade "A Economia em Movimento" (10 - 12 minutos)

• Descrição: Nesta atividade, os alunos irão simular o funcionamento da economia brasileira, considerando a influência da geografia e da história na distribuição das atividades econômicas pelo território.

• Passo a passo:

  1. Preparação: O professor entrega para cada grupo um conjunto de cartões, cada um representando uma atividade econômica (por exemplo: mineração, agricultura, indústria, serviços, etc.). Cada cartão também possui informações sobre a atividade econômica, como o tipo de produto ou serviço produzido e as regiões do Brasil onde essa atividade é mais comum.
  2. Distribuição das atividades: Cada grupo recebe um conjunto de cartões de atividades econômicas. Eles devem distribuir esses cartões pelo mapa do Brasil de acordo com a informação fornecida no cartão (por exemplo: se o cartão diz que a atividade é comum na região Nordeste, o grupo deve colocá-lo nessa região do mapa).
  3. Análise e discussão: Após a distribuição das atividades, o professor deve promover uma discussão em sala de aula sobre a configuração final do mapa. Os alunos devem ser incentivados a identificar padrões e a explicar suas escolhas, relacionando-as com o processo de formação territorial e econômica do Brasil.
  4. Conclusão: O professor deve encerrar a atividade reforçando os pontos principais discutidos e ressaltando a importância da geografia e da história na formação e na distribuição das atividades econômicas pelo território brasileiro.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em grupo (3 - 4 minutos): O professor deve reunir todos os alunos em uma grande roda e promover uma discussão sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada grupo durante as atividades. Isso permite que os alunos compartilhem suas percepções e aprendam uns com os outros. Durante a discussão, o professor deve incentivar os alunos a fazer conexões com o conteúdo teórico apresentado no início da aula.

2. Conexão com a teoria (2 - 3 minutos): Após a discussão, o professor deve relacionar as descobertas dos alunos com a teoria apresentada. Por exemplo, ele pode destacar como as estratégias de ocupação do território e de escolha das atividades econômicas dos grupos refletem as características do processo de formação territorial e da economia brasileira. O professor também pode apontar como as discussões em grupo ajudaram a esclarecer conceitos teóricos e aprofundar a compreensão dos alunos sobre o tema.

3. Reflexão individual (2 - 3 minutos): Finalmente, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. Ele pode fazer isso formulando perguntas como:

   1. "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?"
   2. "Quais questões ainda não foram respondidas?"

O professor deve dar um minuto para que os alunos pensem sobre essas perguntas e, em seguida, pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma. Isso não só ajuda a consolidar o aprendizado, mas também dá ao professor um feedback valioso sobre o que os alunos entenderam e quais pontos precisam ser reforçados em aulas futuras.

Ao final do Retorno, o professor deve encorajar os alunos a continuarem refletindo sobre o assunto em casa e a trazerem quaisquer dúvidas ou ideias para a próxima aula.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve recapitular os principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui o processo de formação do território brasileiro, a influência da economia nesse processo e a relação entre a formação territorial e a atual configuração econômica do Brasil. O professor pode usar o quadro-negro ou slides para destacar os conceitos-chave e garantir que todos os alunos compreendam a informação.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos): O professor deve explicar como as atividades práticas realizadas durante a aula ajudaram a ilustrar e aprofundar a compreensão dos alunos sobre a teoria. Por exemplo, ele pode mencionar como o jogo "O Território em suas Mãos" permitiu aos alunos experimentar as dificuldades e decisões enfrentadas pelos colonizadores portugueses na ocupação do território brasileiro. Da mesma forma, ele pode destacar como a atividade "A Economia em Movimento" ajudou a visualizar a distribuição das atividades econômicas pelo território brasileiro e a compreender a influência da geografia e da história nesse processo.

3. Materiais Complementares (1 minuto): O professor deve sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Isso pode incluir livros, artigos, documentários, sites educacionais e jogos online relacionados à formação territorial e econômica do Brasil. O professor pode compartilhar essas sugestões com os alunos através de um e-mail ou plataforma de ensino online.

4. Importância do Assunto (1 minuto): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto apresentado para a vida cotidiana dos alunos. Ele pode explicar, por exemplo, como a formação do território e a configuração da economia brasileira influenciam no Desenvolvimento e na distribuição das riquezas do país, afetando a vida de todos os brasileiros. O professor pode também apontar como o conhecimento sobre esses processos pode ajudar os alunos a entenderem melhor a realidade social e econômica do Brasil e a se tornarem cidadãos mais informados e críticos.