Plano de Aula | Metodologia Ativa | Brasil: Industrialização, de Vargas a Juscelino Kubitschek

Premissas: Este Plano de Aula Ativo pressupõe: uma aula de 100 minutos de duração, estudo prévio dos alunos tanto com o Livro, quanto com o início do desenvolvimento do Projeto e que uma única atividade (dentre as três sugeridas) será escolhida para ser realizada durante a aula, já que cada atividade é pensada para tomar grande parte do tempo disponível.

Objetivos

Duração: (5 - 10 minutos)

A etapa de objetivos é crucial para orientar tanto o professor quanto os alunos sobre as metas de aprendizado da aula. Ao estabelecer claramente o que se espera alcançar, os alunos podem direcionar seu estudo prévio e participação em sala de aula de forma mais eficaz. Esta seção também serve para alinhar as expectativas e garantir que todos os envolvidos estejam cientes do foco da aula e do que é necessário para atingir o máximo proveito do tempo em sala.

Objetivos principais:

1. Analisar a transformação do cenário industrial brasileiro durante a Era Vargas, enfatizando a criação de estatais e a política de substituição de importações.

2. Explorar o impacto dessas mudanças na economia e na sociedade brasileira, identificando as principais consequências e benefícios.

Objetivos secundários:

1. Desenvolver habilidades de análise crítica em relação a políticas econômicas e industriais.

Introdução

Duração: (20 - 25 minutos)

A introdução é projetada para engajar os alunos e conectar o conhecimento prévio adquirido com os novos insights que serão explorados em sala. As situações problema incentivam os alunos a aplicar seu entendimento teórico em contextos práticos, preparando o terreno para uma compreensão mais profunda. A contextualização, por sua vez, visa tornar o conteúdo mais relevante e palpável, mostrando como as políticas impactaram diretamente a vida e o desenvolvimento do Brasil, estimulando o interesse e a curiosidade.

Situações Problema

1. Imagine que o Brasil, em 1930, importava a maior parte dos produtos industrializados, o que gerava um grande desequilíbrio econômico. Como as políticas de Vargas, especialmente a criação de estatais e a substituição de importações, poderiam ter alterado essa realidade?

2. Considere que você é um empresário brasileiro nos anos 1940, enfrentando restrições severas para importar produtos acabados. Como você poderia reagir e como as políticas de Vargas, com foco em industrializar o Brasil, poderiam ter influenciado suas decisões?

Contextualização

A Era Vargas trouxe mudanças significativas para a estrutura industrial brasileira, com a criação de estatais e políticas que visavam substituir importações. Essas medidas não apenas alteraram o panorama econômico do país, mas também tiveram efeitos sociais e culturais profundos. Por exemplo, a criação da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN) não só impulsionou a produção de aço no Brasil, mas também teve impactos em cidades como Volta Redonda, que cresceu em torno da indústria. Essas histórias reais ajudam a entender o impacto dessas políticas no dia a dia das pessoas e na economia nacional.

Desenvolvimento

Duração: (75 - 85 minutos)

A etapa de Desenvolvimento é projetada para que os alunos apliquem de maneira prática e criativa os conhecimentos adquiridos sobre a industrialização no Brasil, utilizando metodologias ativas de aprendizado. Através das atividades propostas, os alunos poderão explorar em profundidade os conceitos de substituição de importações, criação de estatais e impactos sociais e econômicos, desenvolvendo habilidades de análise crítica, tomada de decisão e apresentação. Esta etapa também visa reforçar a colaboração e o trabalho em equipe, aspectos importantes no desenvolvimento acadêmico e pessoal dos estudantes.

Sugestões de Atividades

Recomenda-se que seja realizada apenas uma das atividades sugeridas

Atividade 1 - Construtores de uma Nova Economia

> Duração: (60 - 70 minutos)

- Objetivo: Aplicar os conceitos de industrialização e substituição de importações de forma prática e colaborativa, desenvolvendo habilidades de análise e tomada de decisões estratégicas.

- Descrição: Os alunos serão divididos em grupos de até 5 pessoas e terão a tarefa de 'construir' uma nova economia industrial para o Brasil, baseada nos princípios da Era Vargas e de Juscelino Kubitschek. Cada grupo receberá um conjunto de cartões que representam diferentes indústrias (exemplo: têxtil, siderúrgica, automobilística) e recursos (exemplo: mão de obra, matéria-prima local, tecnologia estrangeira). Utilizando um mapa do Brasil em grande escala, os alunos devem posicionar os recursos e indústrias de forma estratégica, considerando fatores como mercado consumidor e logística de transporte.

- Instruções:

• Dividir a classe em grupos de até 5 alunos.

• Distribuir os cartões que representam as indústrias e recursos.

• Explicar que cada grupo deve posicionar os cartões no mapa de forma estratégica, justificando suas escolhas com base nos conceitos de substituição de importações e desenvolvimento industrial.

• Permitir 15 minutos para a preparação do 'mapa econômico' de cada grupo.

• Cada grupo apresentará seu mapa e justificará as escolhas feitas para a classe.

• Realizar uma discussão final sobre as estratégias utilizadas e os aprendizados obtidos.

Atividade 2 - Dramatização da Era Vargas e Juscelino

> Duração: (60 - 70 minutos)

- Objetivo: Compreender de forma mais profunda os eventos históricos e suas implicações sociais e econômicas, além de desenvolver habilidades de pesquisa, escrita e apresentação.

- Descrição: Nesta atividade, os alunos irão criar pequenas peças teatrais que retratem cenários significativos da industrialização durante a Era Vargas e o governo de Juscelino Kubitschek. Cada grupo escolherá um aspecto específico para focar, como a criação de uma nova indústria estatal, a implementação de políticas de substituição de importações ou a construção de Brasília. Eles deverão pesquisar e preparar um pequeno roteiro que represente esses acontecimentos, incluindo diálogos e possíveis reações da população da época.

- Instruções:

• Formar grupos de até 5 alunos.

• Cada grupo escolhe um aspecto da Era Vargas ou Juscelino Kubitschek para dramatizar.

• Pesquisar o evento escolhido e preparar um roteiro curto.

• Criar cenários simples para a apresentação.

• Ensaiar e apresentar as dramatizações para a classe.

• Realizar uma reflexão coletiva sobre os eventos representados e seu impacto na sociedade.

Atividade 3 - Mapa Mental da Industrialização

> Duração: (60 - 70 minutos)

- Objetivo: Visualizar e compreender de maneira integrada os processos e impactos da industrialização brasileira, promovendo a colaboração e a criatividade dos alunos.

- Descrição: Os alunos, organizados em grupos, criarão um mapa mental interativo que represente a evolução da industrialização no Brasil, desde a Era Vargas até o governo de Juscelino Kubitschek. Utilizando recursos digitais ou materiais de arte, eles conectarão eventos, políticas e impactos sociais, econômicos e culturais, formando uma linha do tempo visual e informativa.

- Instruções:

• Dividir a classe em grupos de até 5 alunos.

• Fornecer materiais como cartolina, canetas coloridas, ou acesso a ferramentas digitais para a criação do mapa mental.

• Os alunos devem pesquisar e discutir em grupo, organizando as informações de forma lógica e visualmente atraente.

• Permitir tempo suficiente para a criação do mapa.

• Cada grupo apresentará seu mapa mental para a classe, explicando as conexões e o que cada elemento representa.

• Realizar uma discussão sobre as diferentes abordagens e as ligações entre os elementos apresentados nos mapas.

Retorno

Duração: (15 - 20 minutos)

A finalidade desta etapa do plano de aula é consolidar o aprendizado dos alunos, permitindo-lhes articular e refletir sobre o conhecimento adquirido e as habilidades desenvolvidas durante as atividades práticas. A discussão em grupo ajuda a promover uma compreensão mais profunda dos temas tratados, permitindo aos alunos ver diferentes perspectivas e abordagens. Além disso, esta etapa serve para avaliar o entendimento dos alunos e identificar quaisquer áreas que necessitem de reforço ou esclarecimento adicional.

Discussão em Grupo

Para iniciar a discussão em grupo, o professor pode pedir que cada grupo compartilhe brevemente suas descobertas e experiências durante as atividades. Sugere-se que o professor utilize o seguinte roteiro: 'Gostaríamos de iniciar a discussão pedindo que cada grupo compartilhe um aspecto de sua atividade que consideraram mais desafiador e como conseguiram superar. Além disso, discutam uma descoberta ou aprendizado que acharam particularmente interessante durante a criação do projeto.' Essa abordagem permite que os alunos reflitam sobre o processo de aprendizagem e compartilhem insights valiosos com seus colegas.

Perguntas Chave

1. Quais foram os principais desafios ao tentar recriar a economia industrial do Brasil na Era Vargas e Juscelino Kubitschek em suas atividades?

2. Como as políticas de substituição de importações e a criação de estatais podem ser vistas influenciando o desenvolvimento econômico e social do Brasil até os dias atuais?

3. De que maneira a interação em grupo ajudou a aprofundar seu entendimento sobre o impacto da industrialização no Brasil?

Conclusão

Duração: (5 - 10 minutos)

A finalidade desta etapa é garantir que os alunos tenham uma compreensão clara e consolidada dos conteúdos abordados, vinculando o conhecimento teórico com as experiências práticas vivenciadas em sala. Além disso, visa destacar a importância do tema para a formação dos alunos, demonstrando a aplicabilidade do estudo da industrialização na compreensão de processos econômicos e sociais atuais.

Resumo

Na conclusão, é essencial recapitular os principais pontos discutidos, como a transformação industrial no Brasil durante a Era Vargas e o governo de Juscelino Kubitschek. Foi abordada a criação de estatais, a política de substituição de importações e seus impactos sociais e econômicos. Esses tópicos foram explorados através de atividades práticas que permitiram aos alunos uma compreensão mais profunda e tangível dos conceitos.

Conexão com a Teoria

Durante a aula, a conexão entre teoria e prática foi estabelecida por meio de atividades que simularam a implementação das políticas industriais discutidas. Os alunos puderam aplicar o conhecimento teórico em cenários práticos, como a construção de um 'mapa econômico' e dramatizações, o que facilitou a compreensão dos conceitos em um contexto real e histórico.

Fechamento

Por fim, é crucial destacar a relevância do estudo da industrialização brasileira para compreender não apenas a história econômica do país, mas também suas implicações atuais. O legado das políticas de Vargas e Juscelino Kubitschek pode ser observado em muitos aspectos da economia e sociedade contemporâneas, o que reforça a importância do tema para os alunos.