Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Revisar o uso do verbo "to be" no presente simples e passado simples: O professor deve garantir que os alunos relembrar a conjugação correta do verbo "to be" para os pronomes pessoais em ambos os tempos verbais. Isso é fundamental para a compreensão e aprofundamento do uso deste verbo.

2. Reforçar a diferença entre o uso do "to be" como verbo principal e como verbo auxiliar: Os alunos devem ser capazes de identificar quando o verbo "to be" está sendo usado como um verbo principal, expressando estado ou identidade, e quando ele está sendo usado como um verbo auxiliar, formando tempos verbais compostos.

3. Praticar a aplicação do "to be" em frases afirmativas, negativas e interrogativas: Os alunos devem ser capazes de construir corretamente frases afirmativas, negativas e interrogativas em ambos os tempos verbais com o uso do verbo "to be".

Objetivos Secundários

• Promover a prática da pronúncia correta do "to be": O professor deve incentivar os alunos a praticarem a pronúncia correta do verbo "to be", enfatizando a diferença de som entre o "am", "is" e "are" no presente simples e "was" e "were" no passado simples.

• Incentivar a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem: O professor deve criar um ambiente de sala de aula interativa, incentivando os alunos a participarem ativamente das atividades propostas, esclarecendo dúvidas e compartilhando suas próprias experiências e exemplos de uso do "to be".

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve começar relembrando os alunos sobre os verbos em inglês, sua importância e os diferentes tipos de verbos que existem. Ele pode fazer isso através de uma rápida revisão oral ou escrita, usando exemplos de frases que os alunos devem identificar o verbo.

2. Situações problema: Em seguida, o professor pode apresentar duas situações problema para instigar a curiosidade dos alunos e introduzir o tópico da aula. Por exemplo:

   • "Imaginem que vocês estão em um aeroporto e precisam dizer ao oficial de imigração quem vocês são e de onde vocês vêm. Como vocês diriam isso em inglês?"
   • "E se vocês quisessem perguntar a alguém na rua se eles são de uma determinada cidade, como vocês fariam isso?"

3. Contextualização: O professor deve então explicar que o verbo "to be" é um dos verbos mais importantes em inglês, pois ele é usado para expressar identidade, nacionalidade, profissão, características físicas e de personalidade, entre outras coisas. Ele pode dar exemplos de frases comuns que usam o "to be", como "I am a student" (Eu sou um estudante) ou "She is tall" (Ela é alta).

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para tornar o tópico mais interessante, o professor pode compartilhar curiosidades sobre o verbo "to be". Por exemplo:

   • "Sabiam que em algumas línguas, como o espanhol e o francês, o verbo "to be" é usado de maneira diferente do inglês? Em vez de dizer "I am a student", em espanhol diríamos "Soy estudiante" e em francês diríamos "Je suis étudiant"."
   • "Outra curiosidade é que o inglês antigo tinha duas formas diferentes do verbo "to be" no passado: "was" para a primeira e terceira pessoa do singular (I, he, she, it) e "were" para todas as outras pessoas (you, we, they). Hoje em dia, usamos "were" para todas as pessoas no passado em frases hipotéticas e expressões de desejo, como "If I were you..." (Se eu fosse você...) e "I wish I were taller" (Eu queria ser mais alto)."

Após a Introdução, os alunos devem ter uma compreensão básica do tópico da aula, estar motivados para aprender e prontos para participar das atividades propostas.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Dramatização (10 - 15 minutos): O professor deve dividir a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Cada grupo receberá uma situação diferente para dramatizar, onde eles terão que usar o verbo "to be" em inglês. As situações podem ser:

   • Situação 1: No aeroporto, o oficial de imigração está fazendo perguntas sobre quem os alunos são e de onde eles vêm.
   • Situação 2: Na escola, um novo aluno está sendo apresentado à turma. Os alunos têm que dizer quem eles são e de onde eles vêm.
   • Situação 3: Em um encontro, um amigo pergunta aos alunos como eles estão se sentindo e o que eles têm feito recentemente.

   Para preparar a dramatização, os alunos devem escrever um pequeno roteiro de diálogo em inglês, usando o verbo "to be" em frases afirmativas, negativas e interrogativas. Eles devem praticar a pronúncia correta e a entonação, e prestar atenção ao uso adequado do "am", "is" e "are" no presente simples e "was" e "were" no passado simples. Depois, cada grupo deve apresentar sua dramatização para a turma.

2. Atividade de Jogo de Tabuleiro (10 - 15 minutos): O professor deve preparar um jogo de tabuleiro com perguntas e respostas sobre o uso do verbo "to be" em inglês. Cada grupo de alunos deve escolher um marcador e jogar o dado. Eles avançam no tabuleiro de acordo com o número que saiu no dado e, quando param em uma casa, devem responder a pergunta corretamente para continuar no jogo.

   As perguntas podem ser sobre a conjugação do verbo "to be" no presente e passado simples, o uso do "to be" como verbo principal e auxiliar, e a formação de frases afirmativas, negativas e interrogativas. O professor deve monitorar o jogo e ajudar os alunos com dúvidas. O jogo é uma maneira divertida e interativa de praticar o uso do verbo "to be" e de motivar os alunos a participarem ativamente da aula.

3. Atividade de Criação de Cartazes (5 - 10 minutos): Para finalizar a aula, o professor pode pedir aos alunos que criem cartazes ilustrando o uso do verbo "to be" em diferentes contextos. Os cartazes devem incluir exemplos de frases em inglês com o "to be" e desenhos ou imagens que representem o significado das frases.

   Por exemplo, em um cartaz sobre a identidade, os alunos podem escrever frases como "I am a student" (Eu sou um estudante) e "She is tall" (Ela é alta), e desenhar um livro e uma pessoa alta. Em um cartaz sobre características físicas e de personalidade, eles podem escrever frases como "He is funny" (Ele é engraçado) e "They are from Brazil" (Eles são do Brasil), e desenhar uma pessoa sorrindo e uma bandeira do Brasil. Os cartazes podem ser usados para revisar o conteúdo da aula e para decorar a sala de aula.

Essas atividades práticas e lúdicas permitem que os alunos pratiquem o uso do verbo "to be" de forma significativa e divertida, promovendo a compreensão, a retenção e a aplicação do conteúdo aprendido. Além disso, elas incentivam a colaboração, a comunicação, a criatividade e o pensamento crítico dos alunos.

Retorno (5 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (2 - 3 minutos por grupo): O professor deve reunir todos os alunos para uma discussão em grupo sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada grupo durante as atividades. Cada grupo deve ter a oportunidade de compartilhar suas dramatizações, as estratégias utilizadas para responder às perguntas do jogo de tabuleiro e a criação dos cartazes. Isso permite que os alunos aprendam uns com os outros, percebam diferentes maneiras de abordar o uso do verbo "to be" e reflitam sobre suas próprias dificuldades e conquistas.

2. Conexão com a Teoria (1 - 2 minutos): Após a discussão, o professor deve fazer uma breve revisão do uso do verbo "to be" no presente simples e passado simples, reforçando a diferença entre o uso do "to be" como verbo principal e como verbo auxiliar, e a construção de frases afirmativas, negativas e interrogativas. Ele deve então conectar a teoria com as atividades práticas, destacando como os conceitos aprendidos foram aplicados nas dramatizações, no jogo de tabuleiro e na criação dos cartazes.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos): O professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. Ele pode fazer perguntas como:

   • "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?"
   • "Quais questões ainda não foram respondidas?"
   • "Como você pode aplicar o que aprendeu sobre o verbo 'to be' no seu dia a dia ou em situações reais de comunicação em inglês?"

4. Feedback e Encerramento (1 - 2 minutos): Por fim, o professor deve abrir espaço para os alunos compartilharem suas respostas e dúvidas. Ele deve fornecer feedback positivo, elogiando o esforço e a participação dos alunos, e oferecer suporte para as dúvidas que ainda não foram esclarecidas. O professor deve encerrar a aula reforçando a importância do verbo "to be" em inglês e incentivando os alunos a continuarem praticando e aprofundando seus conhecimentos sobre esse verbo.

O Retorno é uma etapa crucial para consolidar o aprendizado, avaliar a eficácia da aula e planejar as próximas aulas. Ela permite que o professor verifique se os Objetivos da aula foram alcançados, identifique quaisquer lacunas no entendimento dos alunos e ajuste seu planejamento e metodologia conforme necessário.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo do Conteúdo (2 - 3 minutos): O professor deve fazer um resumo dos principais pontos abordados na aula, relembrando os alunos sobre a importância do verbo "to be" em inglês, sua conjugação no presente simples e passado simples, e a diferença entre seu uso como verbo principal e verbo auxiliar. Ele pode revisar brevemente as frases afirmativas, negativas e interrogativas que foram praticadas e destacar os erros mais comuns que os alunos cometeram, para ajudá-los a evitar esses erros no futuro.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos): O professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações do verbo "to be". Ele pode mencionar as atividades de dramatização, jogo de tabuleiro e criação de cartazes, e como essas atividades permitiram aos alunos praticar o uso do "to be" de maneira significativa e lúdica. Ele também pode falar sobre as situações problema apresentadas na Introdução e como a compreensão do uso do "to be" pode ajudar os alunos a se comunicarem em inglês em situações reais.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos): O professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seu conhecimento sobre o verbo "to be". Esses materiais podem incluir vídeos no YouTube, como o canal "English with Lucy" ou "Rachel's English", que oferecem explicações claras e exemplos de uso do "to be"; sites de aprendizado de idiomas, como o Duolingo ou o Babbel, que oferecem atividades interativas de gramática; e livros de gramática em inglês, como "English Grammar in Use" de Raymond Murphy.

4. Relevância do Assunto (1 - 2 minutos): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do verbo "to be" no dia a dia dos alunos. Ele pode mencionar que o "to be" é um dos primeiros verbos que os alunos aprendem em inglês e um dos mais frequentes, usado em uma variedade de contextos para expressar identidade, estado, características, localização e tempo. Ele pode também enfatizar que, ao dominar o uso do "to be", os alunos estarão mais bem preparados para se comunicarem em inglês, seja em situações acadêmicas, profissionais ou pessoais.

A Conclusão é uma parte crucial da aula, pois sintetiza o que foi aprendido, faz as conexões necessárias e motiva os alunos a continuarem aprendendo. Ao final da aula, os alunos devem ter uma compreensão clara do uso do verbo "to be" e se sentir confiantes para usá-lo em suas próprias conversas e escritos em inglês.