Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a definição de substâncias simples e compostas: Os alunos devem ser capazes de diferenciar entre substâncias simples e compostas, identificando suas características distintas e exemplos de cada uma. Isso inclui o entendimento de que uma substância simples é composta por apenas um tipo de átomo, enquanto uma substância composta é formada por dois ou mais tipos de átomos diferentes.

2. Identificar exemplos de substâncias simples e compostas em situações do dia a dia: Os alunos devem ser capazes de aplicar seu conhecimento adquirido para identificar exemplos reais de substâncias simples e compostas em seu ambiente cotidiano. Isso ajudará a reforçar a relevância do tema e a incentivá-los a pensar criticamente sobre a química que os rodeia.

3. Diferenciar entre fórmula química e nome de uma substância: Além de entender a diferença entre substâncias simples e compostas, os alunos devem ser capazes de distinguir entre a fórmula química e o nome de uma substância. Isso inclui o conhecimento de que a fórmula química representa a composição atômica da substância, enquanto o nome pode variar dependendo do sistema de nomenclatura utilizado.

Objetivos secundários:

• Promover a participação ativa dos alunos: Através da metodologia de aula invertida, os alunos serão incentivados a participar ativamente do processo de aprendizado, compartilhando suas descobertas e dúvidas com a classe.

• Estimular a pesquisa e o pensamento crítico: Ao solicitar que os alunos identifiquem exemplos de substâncias simples e compostas em seu ambiente cotidiano, eles serão incentivados a realizar pesquisas, a pensar criticamente e a aplicar o conhecimento adquirido de maneira prática.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios: O professor deve iniciar a aula relembrando os conceitos de átomos e moléculas, necessários para o entendimento do tópico atual. Pode-se fazer isso através de uma rápida revisão, perguntando aos alunos o que eles lembram sobre esses conceitos e esclarecendo quaisquer dúvidas que possam surgir. (3 - 4 minutos)

2. Situação-problema: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode apresentar duas situações-problema:

   • Situação 1: "Vocês sabem o que faz o arco-íris ter suas cores? E o que dá o sabor do sal na comida?" Aqui, o professor está propondo que os alunos pensem sobre a composição desses elementos e como eles se relacionam com o tópico de substâncias simples e compostas.

   • Situação 2: "Vocês já pararam para pensar por que a água (H2O) é líquida e o oxigênio (O2) é gasoso, mesmo sendo ambos formados por átomos?" Essa situação promove a reflexão sobre a diferença entre substâncias simples e compostas. (3 - 4 minutos)

3. Contextualização: O professor deve então explicar a importância do estudo de substâncias simples e compostas, mostrando como esse conhecimento é aplicado em diversos campos, desde a indústria alimentícia e farmacêutica até a meteorologia e a física. Além disso, pode-se mencionar como a compreensão dessas substâncias pode ajudar a resolver problemas do cotidiano e contribuir para a sustentabilidade e o Desenvolvimento tecnológico. (2 - 3 minutos)

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para chamar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades relacionadas ao tema:

   • Curiosidade 1: "Vocês sabiam que o diamante e o grafite, apesar de serem feitos do mesmo átomo (carbono), têm propriedades físicas completamente diferentes? Enquanto o diamante é duro e transparente, o grafite é macio e opaco."

   • Curiosidade 2: "E vocês já ouviram falar do fosfano? É um gás altamente tóxico que, surpreendentemente, tem um cheiro parecido com o de alho ou peixe podre. Isso acontece porque o fosfano é uma substância composta, formada por átomos de fósforo e hidrogênio." (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Classificação (10 - 12 minutos): O professor divide a turma em grupos de até 5 alunos e distribui cartões coloridos. Os cartões coloridos representam diferentes elementos químicos. Por exemplo, cartões verdes podem representar o hidrogênio, cartões azuis o oxigênio e cartões vermelhos o carbono. Em seguida, o professor fornece aos alunos uma lista de substâncias e pede para que eles classifiquem cada uma delas como simples ou compostas, usando os cartões coloridos. Por exemplo, se a substância é H2O, os alunos devem usar um cartão verde (hidrogênio) e um cartão azul (oxigênio) para representar a composição da substância, e então classificá-la como composta.

   Esta atividade permite aos alunos visualizar a composição das substâncias e compreender a diferença entre substâncias simples e compostas. Além disso, promove o trabalho em equipe e a discussão entre os membros do grupo.

2. Atividade de Pesquisa (10 - 12 minutos): Cada grupo recebe uma lista de substâncias comuns do dia a dia (por exemplo, sal de cozinha, açúcar, oxigênio, água, ferro, entre outros) e é solicitado que pesquisem a composição dessas substâncias, se são simples ou compostas, e suas respectivas fórmulas químicas.

   Durante a pesquisa, os alunos devem discutir em grupo, pesquisar em livros didáticos, na internet (se disponível) e utilizar qualquer outra fonte que o professor permita. O objetivo é promover o pensamento crítico, a pesquisa independente e a aplicação prática do conhecimento adquirido.

   Ao final da atividade, cada grupo deve apresentar suas descobertas para a classe, explicando o raciocínio utilizado para classificar as substâncias e a importância dessas substâncias em suas vidas diárias.

3. Discussão em Grupo (5 - 6 minutos): Após todas as apresentações, o professor deve conduzir uma discussão em grupo, esclarecendo quaisquer dúvidas que possam ter surgido durante as apresentações e reforçando os conceitos aprendidos.

   Durante a discussão, o professor pode fazer perguntas para verificar a compreensão dos alunos e incentivar a participação de todos. Além disso, o professor pode destacar a importância do conhecimento sobre substâncias simples e compostas em diversos campos, como a química, a biologia, a física e a medicina.

   O objetivo desta atividade é consolidar o conhecimento adquirido, promover a reflexão e a discussão, e estimular a curiosidade dos alunos por novos conhecimentos.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos): O professor deve promover uma discussão em grupo, permitindo que cada equipe compartilhe suas descobertas e conclusões das atividades realizadas. Cada equipe deve ter um tempo máximo de 2 minutos para apresentar. Durante as apresentações, o professor deve incentivar a interação entre as equipes, promovendo perguntas e respostas entre elas. Isso não só reforça o aprendizado, mas também incentiva a colaboração e a comunicação entre os alunos.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos): Após as apresentações, o professor deve fazer uma conexão entre as atividades práticas realizadas e a teoria apresentada no início da aula. Ele pode, por exemplo, perguntar aos alunos como a atividade de classificação de substâncias com os cartões coloridos se relaciona com a definição de substâncias simples e compostas. Além disso, o professor pode pedir aos alunos que expliquem como a pesquisa sobre a composição das substâncias do dia a dia ajudou a solidificar o conceito de fórmula química e a diferença entre uma substância simples e composta.

3. Reflexão Final (3 - 4 minutos): Para encerrar a aula, o professor deve propor que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam. Ele pode fazer as seguintes perguntas:

   • Pergunta 1: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?"
   • Pergunta 2: "Quais questões ainda não foram respondidas?"

   Após um minuto de reflexão, o professor deve pedir a alguns alunos que compartilhem suas respostas com a classe. Isso não só permite que o professor avalie a compreensão dos alunos sobre o tópico, como também dá a oportunidade para os alunos expressarem qualquer dúvida ou confusão que possam ter. O professor deve encorajar os alunos a fazer perguntas e a buscar respostas, mesmo após o término da aula.

4. Feedback do Professor (1 - 2 minutos): O professor deve então fornecer um feedback geral sobre a aula, destacando os pontos fortes e as áreas que precisam ser reforçadas. Ele deve elogiar o esforço e a participação dos alunos, e encorajá-los a continuar estudando e explorando o tema. Além disso, o professor deve reforçar a importância do conhecimento sobre substâncias simples e compostas para a vida cotidiana e para carreiras futuras em ciências.

Este momento de Retorno é crucial para consolidar o aprendizado, esclarecer dúvidas e motivar os alunos para o estudo autônomo. Além disso, ele permite que o professor avalie a eficácia da aula e faça os ajustes necessários para futuras aulas.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos Conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve começar a Conclusão relembrando os principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui a definição de substâncias simples e compostas, a diferença entre elas, exemplos de cada uma e a distinção entre fórmula química e nome de uma substância. O professor pode fazer isso de forma interativa, pedindo aos alunos que compartilhem o que lembram sobre cada tópico. Essa revisão rápida ajuda a solidificar o conhecimento adquirido e a identificar possíveis lacunas no entendimento dos alunos.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (1 - 2 minutos): Em seguida, o professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações. Ele pode, por exemplo, destacar como a atividade de classificação de substâncias ajudou os alunos a visualizar a teoria de uma maneira prática e aplicada. Além disso, o professor pode reforçar a importância de entender a composição das substâncias para diversas aplicações no cotidiano e em carreiras relacionadas à ciência.

3. Materiais Extras (1 - 2 minutos): O professor deve então sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Isso pode incluir livros didáticos, vídeos educativos online, sites de química interativos e experimentos simples que os alunos podem realizar em casa para explorar ainda mais o conceito de substâncias simples e compostas. O professor deve encorajar os alunos a explorar esses materiais por conta própria e a compartilhar suas descobertas e dúvidas na próxima aula.

4. Relevância do Assunto (1 minuto): Para finalizar, o professor deve ressaltar a importância do conhecimento adquirido para a vida cotidiana e para o mundo ao redor. Ele pode, por exemplo, mencionar como a compreensão das substâncias simples e compostas é fundamental para entender fenômenos naturais, processos industriais, a composição de alimentos e medicamentos, entre outros. Além disso, o professor pode destacar como a habilidade de diferenciar entre substâncias simples e compostas e de interpretar fórmulas químicas é crucial para carreiras em ciências, engenharia, medicina e muitas outras.