Brasil República das Espadas

Materiais Necessários: Cartões com eventos-chave (República das Espadas e 1ª Guerra Mundial), Quadro branco ou quadro negro, Folhas de rascunho, Cartões 10×15 cm com termos ou imagens do Brasil 1900–1914, Cópias de fontes primárias e secundárias (3 por grupo), Fichas de trabalho com perguntas de orientação, Papel para cartazes (cartolina ou papel pardo), Espaço para afixar ou projetar cartazes (quadro de avisos ou projetor), Quiz relâmpago (impresso ou projetado), Cartolinas

Palavras-chave: República da Espada, Primeira Guerra Mundial, Industrialização Brasileira, Análise de Fontes, Debate Estruturado, Avaliação Formativa, Mapa Conceitual, Atividade de Aquecimento, Contextualização Histórica, Recursos Digitais

Introdução da Aula

Atividade de Ativação (5–7 minutos)

1. Distribua cartões com eventos-chave, agrupando em temas “República das Espadas” e “1ª Guerra Mundial”. Cada grupo recebe 5–6 cartões.
2. Instrua-os a ordenar cronologicamente os cartões em 5 minutos sobre a mesa.
3. Convide dois grupos para expor rapidamente suas sequências no quadro.

Perguntas para sondagem

• Quais desses eventos vocês já conheciam?
• O que revela o fato de a República ter sido liderada por militares?
• Por que o Brasil decidiu entrar na guerra em 1917?

Propósito pedagógico: ativa conhecimento prévio, estimula colaboração e prepara terreno para contextualização histórica.

Contextualização Histórica (10 minutos)

1. Características da República das Espadas
   • Presidentes Deodoro da Fonseca (1889–1891) e Floriano Peixoto (1891–1894)
   • Golpes militares de 1891 e revolta da Armada (1893–1894)
   • Tensão entre autoridades civis e militares
2. Desenvolvimento industrial
   • Expansão de ferrovias, indústrias têxteis e estaleiros no Rio de Janeiro
   • Exemplo concreto: modernização do porto de Santos a partir de 1892
3. Participação brasileira na 1ª Guerra Mundial
   • Envio da Divisão Naval em 1918 para escolta de comboios no Atlântico
   • Navio-hospital “Brasília” resgatando feridos no Canal da Mancha

Perguntas de sondagem

• De que forma a experiência militar interna preparou o Brasil para esse envio?
• Como o crescimento industrial pôde reforçar os interesses do país no conflito europeu?

Definição de Objetivos de Aprendizagem (3 minutos)

Escreva no quadro e destaque em voz alta:

• Objetivo 1: Compreender as características da República das Espadas e seu impacto na política brasileira.
• Objetivo 2: Identificar motivações, ações e consequências da participação brasileira na 1ª Guerra Mundial.

Motivação para o Desenvolvimento (5 minutos)

1. Caso de estudo: navio-hospital “Brasília”
   • Breve relato de sua missão e importância humanitária em 1918
2. Pergunta de reflexão rápida
   • “Como vocês acham que essa missão influenciou a imagem do Brasil no exterior?”
   • Colete três respostas de alunos distintos.

Propósito pedagógico: estabelece conexão emocional, desperta curiosidade e prepara para o aprofundamento nos próximos blocos.

Atividade de Aquecimento e Ativação

Objetivo pedagógico:
Despertar e organizar conhecimentos prévios sobre o Brasil no início do século XX, preparando terreno para a discussão da participação brasileira na Primeira Guerra Mundial.

Duração: 5–7 minutos

1. Preparação

• Imprima ou escreva em cartões (tamanho 10×15 cm) cinco termos ou imagens representativas do Brasil entre 1900–1914:
  • Café (plantação, transporte de sacas)
  • Imigração europeia (família chegando de navio)
  • Industrialização nascente (fábrica com chaminés)
  • República Velha (políticos em trajes formais)
  • Contexto militar europeu (a soldados em trincheira)
• Distribua um cartão por aluno ou duplas, conforme o tamanho da turma.

2. Passo a passo

1. Peça aos alunos que, em 1 minuto, observem seu cartão e anotem em uma folha rápida (rascunho) uma palavra ou frase que descreva o que o termo/imagem evoca sobre o Brasil pré-1914.
2. Após o minuto, forme grupos de 3–4 alunos reunindo cartões de temas diferentes. Cada grupo terá cinco cartões variados.
3. Oriente o grupo a compartilhar as anotações e eleger, em 2 minutos, o termo/imagem que consideram mais influente para a economia e a sociedade brasileiras antes da guerra.
4. Convide 2–3 grupos a apresentar ao quadro:
   • O cartão escolhido
   • Por que o escolheram
   • Uma conexão possível com um cenário de conflito internacional

3. Perguntas-chave para o professor

• “O que o cultivo de café significava para a economia nacional em 1910?”
• “Como a chegada de imigrantes alterava o perfil demográfico e social das cidades?”
• “De que forma o crescimento industrial poderia preparar o país para um esforço de guerra?”

4. Dicas de condução e gestão

• Circulação rápida: estimule cada grupo a respeitar o tempo para dar dinâmica.
• Voz dos alunos: valorize contribuições mesmo breves, anotando no quadro ideias-chave.
• Diferenciação: caso haja alunos com dificuldade de leitura, permissão para desenhar ou destacar visualmente no cartão.

5. Transição para o tema da guerra

Finalize dizendo:
“Vimos como café, imigração e indústria moldaram o Brasil antes de 1914. Agora, vamos analisar como esses fatores influenciaram a decisão do país em apoiar a Primeira Guerra Mundial.”

Atividade Principal de Aprendizagem

Tema: Participação brasileira na 1ª Guerra Mundial e impactos internos
Duração total: 50 minutos

Objetivos

• Compreender o engajamento militar e econômico do Brasil no conflito.
• Analisar fontes primárias e secundárias para identificar mudanças na indústria e na sociedade.
• Desenvolver habilidades de argumentação histórica por meio de debate estruturado.

Materiais

• Cópias de 3 fontes (primárias e secundárias) para cada grupo
• Quadro branco ou projetor para registro de conclusões
• Fichas de trabalho com perguntas de orientação

Passo a Passo

1. Organização inicial (5 min)

   • Divida a turma em 5 grupos de 4 a 5 alunos.
   • Distribua uma fonte diferente para cada grupo e a ficha de trabalho.

2. Leitura e Análise em Grupos (15 min)

   • Cada grupo lê sua fonte e responde às perguntas da ficha:
     1. Qual é a origem e o propósito da fonte?
     2. Que evidência ela traz sobre a atuação brasileira?
     3. Que impacto interno (econômico, social ou político) ela sugere?
   • Oriente os alunos a sublinhar trechos-chave e anotar dúvidas.

3. Síntese de Resultados (10 min)

   • Cada grupo elabora um cartaz sucinto (título, pontos principais, ilustração ou citação).
   • Prepare um espaço no quadro para afixar ou projetar os cartazes.

4. Debate Estruturado (15 min)

   • Organize um seminário em semi-círculo.
   • Grupo a grupo, apresente o cartaz (2 min) e responda a uma pergunta dos pares (1 min).
   • Professor modera, destacando conexões e divergências entre as fontes.

5. Conclusão e Reflexão (5 min)

   • Registre no quadro três efeitos internos principais identificados (ex.: expansão da indústria têxtil, alta demanda por borracha na Amazônia, fortalecimento da Marinha).
   • Pergunte aos alunos: “Como a participação na guerra acelerou transformações que moldaram o Brasil da década de 1920?”

Exemplo de Caso de Estudo

• Companhia Antarctica Paulista
  Em 1917, o congelamento das importações de álcool da Europa fez a empresa brasileira ampliar a produção de fermento alcoólico, elevando em 40% o processamento de cana-de-açúcar. Esse aumento gerou emprego no interior paulista e acelerou a industrialização local.

Perguntas-Chave para o Professor

• “Que evidências na fonte indicam atuação militar ou logística?”
• “Por que a guerra gerou crescimento em setores específicos (álcool, borracha, siderurgia)?”
• “Como esses impactos ajudaram a consolidar o Brasil no cenário global?“

Dicas de Gestão e Diferenciação

• Para alunos com leitura lenta, ofereça um glossário de termos técnicos (convés, trincheira, cotação de borracha).
• Estimule lideranças de grupo para garantir participação equilibrada.
• Se o tempo apertar, reduza a apresentação de 2 para 1 minuto por grupo no seminário.

Propósito Pedagógico

• Análise de fontes: promove pensamento crítico sobre evidências históricas.
• Debate estruturado: desenvolve argumentação, respeito a opiniões divergentes e síntese coletiva.

Avaliação e Checagem de Compreensão

1. Quiz Relâmpago (5 minutos)

Objetivo pedagógico: Verificar em tempo real se os alunos identificaram as principais contribuições e consequências da 1ª Guerra Mundial para o Brasil.
Instruções para o professor:

1. Distribua um “quiz relâmpago” impresso ou projetado no quadro com 4 perguntas objetivas.
2. Oriente os alunos a responderem individualmente em 3 minutos.
3. Colete as respostas rapidamente para correção imediata.

Exemplo de perguntas:

• Qual foi uma das principais indústrias brasileiras que cresceu durante a guerra?
• Cite uma consequência econômica imediata da 1ª Guerra Mundial para o Brasil.
• De que forma o Brasil participou militarmente do conflito?
• Como as exportações de café foram afetadas no período de guerra?

Dicas de gestão e diferenciação:

• Para alunos com dificuldades de leitura, leia as perguntas em voz alta.
• Use cards coloridos para cada opção de resposta, facilitando a marcação visual.

2. Mapa Conceitual Colaborativo (10 minutos)

Objetivo pedagógico: Organizar relações entre eventos e efeitos da guerra no Brasil, consolidando aprendizagens em grupo.
Instruções para o professor:

1. Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos.
2. Forneça cartolina e canetões ou quadro branco móvel e marcadores.
3. Peça que cada grupo construa um mapa conceitual com dois eixos centrais:
   • Contribuições brasileiras (indústria, marinha, diplomacia)
   • Consequências internas (expansão industrial, crise do café, modernização social)
4. Após 7 minutos, cada grupo apresenta rapidamente (1 minuto) seu mapa ao plenário.

Perguntas-chave para mediação:

• “Como a criação da Companhia Siderúrgica Nacional está relacionada à demanda bélica?”
• “De que modo a escassez de navios influenciou a política naval brasileira?”

Dica de engajamento:

• Atribua papeis (secretário de mapa, apresentador, pesquisador) para envolver todos os alunos.

3. Análise de Caso: Companhia Siderúrgica Nacional (8 minutos)

Objetivo pedagógico: Aprofundar compreensão por meio de um exemplo concreto de desenvolvimento industrial.
Instruções para o professor:

1. Apresente um breve texto (5 linhas) sobre a criação da CSN em 1941, destacando a antecipação de projetos iniciados na 1ª Guerra Mundial.
2. Solicite que, em duplas, os alunos respondam:
   • Por que a CSN pode ser vista como legado indireto da guerra?
   • Quais impactos sociais e econômicos esse empreendimento gerou?
3. Convide duas duplas a compartilharem suas conclusões em 2 minutos.

Tip de diferenciação:

• Duplas com maior proficiência podem relacionar dados numéricos de produção de aço.

4. Cartões de Saída (“Exit Tickets”) (5 minutos)

Objetivo pedagógico: Coletar feedback individual sobre dúvidas remanescentes e nivel de compreensão.
Instruções para o professor:

1. Distribua um cartão por aluno com duas perguntas:
   1. “Qual contribuição da guerra para o desenvolvimento industrial do Brasil mais te chamou atenção?”
   2. “O que ainda gera dúvida sobre as consequências sociais desse período?”
2. Peça que preencham em 3 minutos e coletem os cartões na saída da sala.

Uso dos resultados:

• Analise rapidamente os cartões para identificar temas recorrentes de dificuldade.
• Planeje revisão ou aprofundamento na próxima aula conforme padrões de dúvida.

Materiais necessários

• Quiz relâmpago impresso ou projetado
• Cartolinas, marcadores ou quadro branco móvel
• Textos breves sobre a Companhia Siderúrgica Nacional
• Cartões de papel para exit tickets

Leituras Adicionais e Recursos Externos

Fontes Digitais

• Slideshare: República da Espada
  Descrição: Apresentação em slides sobre o período inicial da República Brasileira. O professor pode utilizá-la para contextualizar as transformações políticas que antecederam a industrialização pré-1ª Guerra Mundial.

• Brasil Escola: O que foi a República da Espada
  Descrição: Artigo explicativo que detalha os governos de Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto. Útil para análise comparativa entre as políticas protecionistas e os estímulos à indústria da época.

• História Online: Resumo República da Espada (PDF)
  Descrição: Documento em PDF com resumo das principais medidas econômicas e urbanas do período. Recurso prático para imprimir e distribuir como material de referência rápida.

• Exercícios Brasil Escola: República da Espada
  Descrição: Banco de exercícios interativos que avaliam conhecimentos sobre o tema. O professor pode aplicar atividades de fixação online ou projetá-las no quadro digital.

• Brasil Escola: Primeira República (1889–1894)
  Descrição: Página com links para monografias, vídeo-aulas e podcasts. Indicado para alunos que buscam diferentes formatos de aprendizagem e pesquisas mais aprofundadas.

• Vídeo Facebook: 5 curiosidades sobre a participação do Brasil na 1ª Guerra Mundial
  Descrição: Vídeo leve e dinâmico que apresenta fatos pouco conhecidos sobre o envolvimento brasileiro no conflito. Sugere-se exibição em sala seguida de discussão em grupo.

• YouTube: A República da Espada explicada em 3 minutos
  Descrição: Vídeo curto que sintetiza o período da República da Espada. Pode ser usado como complemento audiovisual para reforçar conceitos antes de avançar ao estudo da 1ª Guerra Mundial.

Conclusão da Aula e Extensões

1. Revisão dos Pontos Chave

Num momento de fechamento de 5–7 minutos, conduza uma rápida roda de conversa para retomar os conteúdos. Siga estes passos:

1. Listar em quadro branco os principais temas:
   • Crescimento da indústria têxtil e siderúrgica no Brasil durante a 1ª Guerra Mundial
   • Transformação de fábricas civis em produtoras de munições (caso da Fábrica de Munições de São Paulo)
   • Papel do Brasil no fornecimento de alimentos e matéria-prima aos Aliados
   • Desdobramentos socioeconômicos pós-guerra
2. Perguntar a cada grupo (3–4 alunos) que destaque um desses itens e apresente em até 30 segundos por quê ele foi decisivo para a economia nacional.
3. Registrar no quadro os pontos levantados, complementando com dados ou imagens já vistas em aula:
   • Exemplo: “Indústria Matarazzo duplicou produção de tecidos para uniformes”
   • Exemplo: “Exportação de café aumentou 20% entre 1914 e 1918”

Dica de gestão: circule pela sala fazendo anotações rápidas e celebrando contribuições corretas para manter o engajamento.

2. Atividade de Extensão Opcional

Ofereça aos alunos opções para aprofundar o tema em casa ou em laboratórios, visando diferentes estilos de aprendizagem:

1. Pesquisa de Caso Local

   • Tarefa: identificar uma indústria da região que existia na época da guerra.
   • Produto final: breve relatório (meia página) com fotos antigas, comparação com a função atual da fábrica e reflexões sobre continuidade ou mudança de produção.
   • Propósito pedagógico: conectar história global à realidade local, desenvolvendo habilidades de pesquisa e análise.

2. Simulação de Negociação Brasil-Aliados

   • Organização: em duplas, um aluno representa o governo brasileiro e o outro, um comerciante exportador de café ou indústria de tecidos.
   • Passos:
     1. Recebem papéis com metas e restrições (ex.: ampliar exportação em 15% ou garantir matéria-prima para tecelagens).
     2. Negociam preços, prazos e volumes em 10 minutos.
     3. Apresentam acordo final em plenária de 2 minutos.
   • Propósito pedagógico: desenvolver argumentação, consciência econômica e empatia histórica.

3. Jornal Mural Temático

   • Organização: equipes de 4 alunos produzem um jornal de parede sobre “A Indústria Brasileira na 1ª Guerra Mundial”.
   • Conteúdo mínimo:
     • Manchete e submanchete
     • Texto explicativo (150–200 palavras)
     • Imagens de acervo (fotos de fábricas, mapas de rotas de exportação)
     • Curiosidade ou quadro comparativo (antes/depois)
   • Propósito pedagógico: estimular leitura, escrita, design gráfico e trabalho colaborativo.

3. Caso de Estudo para Ilustrar Extensão

Fábrica de Munições de Santos (1917–1920)

• Produziu 1 milhão de cartuchos para tropas aliadas.
• Transformou mão-de-obra rural em operária urbana.
• Reflexão para alunos: quais efeitos essa migração interna gerou nas cidades litorâneas?

4. Dicas de Diferenciação

• Para alunos com dificuldade de leitura, permita uso de software de leitura de texto ou grave áudios resumindo as instruções.
• Para altas habilidades, sugira explorar fontes primárias em arquivos digitais e comparar discursos de jornais da época.

Objetivo pedagógico final: garantir que os alunos consolidem a compreensão do desenvolvimento industrial brasileiro na 1ª Guerra Mundial e apliquem esse conhecimento em contextos reais ou simulados, promovendo autonomia e pensamento crítico.