Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender o conceito de concentração comum: Os alunos devem ser capazes de entender o que é a concentração comum de uma solução, compreendendo a sua fórmula e como ela é calculada. Eles também devem ser capazes de identificar situações em que o uso da concentração comum é apropriado.

2. Resolver problemas de concentração comum: Os alunos precisam ser capazes de aplicar o conhecimento adquirido para resolver problemas práticos envolvendo a concentração comum. Eles devem ser capazes de determinar a massa de soluto necessária para preparar uma solução de uma concentração dada, ou determinar a concentração de uma solução dada a massa do soluto e o volume do solvente.

3. Reconhecer a importância da concentração comum na vida cotidiana: Os alunos devem ser capazes de identificar exemplos do uso da concentração comum em situações do dia a dia, como na preparação de alimentos e bebidas, ou na diluição de medicamentos.

   Objetivos secundários:

   • Desenvolver habilidades de resolução de problemas: Além de aprender os conceitos relacionados à concentração comum, os alunos também devem ser capazes de aplicar esses conceitos para resolver problemas. Isso inclui a aplicação de fórmulas, o uso de unidades corretas e a interpretação dos resultados.

   • Promover o pensamento crítico: Ao resolver problemas de concentração comum, os alunos serão incentivados a pensar criticamente sobre a aplicação dos conceitos aprendidos e a chegar a conclusões lógicas. Isso ajudará a desenvolver suas habilidades de pensamento crítico, que são valiosas em muitas áreas da vida além da química.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios: O professor deve iniciar a aula relembrando os conceitos de solução, soluto e solvente, bem como a diferença entre uma solução diluída e concentrada. Isso pode ser feito através de perguntas interativas aos alunos, para avaliar o seu nível de compreensão e para garantir que todos estão na mesma página antes de avançar para o novo conteúdo.

2. Situação problema: O professor pode então apresentar duas situações problema que envolvem a concentração comum. Por exemplo, ele pode perguntar aos alunos quanto sal eles precisariam adicionar a um copo de água para fazer uma solução de salmoura com uma concentração de 10%. Ou, ele pode perguntar aos alunos quanto açúcar eles precisariam adicionar a um copo de água para fazer uma solução de açúcar com uma concentração de 20%. Estas perguntas servem para introduzir o tópico e para mostrar aos alunos a relevância da concentração comum no mundo real.

3. Contextualização: O professor deve então contextualizar o tópico, explicando como a concentração comum é usada na vida cotidiana. Ele pode discutir como os cozinheiros usam a concentração comum para fazer xaropes, caldas e marinadas, e como os médicos usam a concentração comum para dosar medicamentos. Isso ajudará a motivar os alunos, mostrando a aplicabilidade prática do que eles estão prestes a aprender.

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para tornar a Introdução mais envolvente, o professor pode compartilhar algumas curiosidades ou histórias relacionadas ao tópico. Por exemplo, ele pode mencionar que a Coca-Cola original foi vendida como um remédio e que a sua fórmula incluía uma concentração de 9% de ácido fosfórico. Ou, ele pode contar a história de como o químico sueco Svante Arrhenius desenvolveu a teoria da dissociação iônica enquanto estudava a concentração de eletrólitos em solução. Estas histórias servem para captar a atenção dos alunos e para tornar o tópico mais memorável.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Role-Playing: Cozinha Química (10 - 12 minutos)

   • Cenário: O professor divide a classe em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo receberá uma receita de uma sobremesa que deve ser preparada em sala de aula. No entanto, a receita não indica a quantidade exata de ingredientes a serem usados, apenas a concentração necessária de cada ingrediente na solução final.

   • Tarefa: Os alunos devem usar a fórmula da concentração comum para determinar a quantidade correta de cada ingrediente a ser usado. Eles devem considerar a massa do soluto (ingrediente) e o volume do solvente (outra parte da receita que não é o soluto) para calcular a concentração.

   • Recursos: O professor deve fornecer aos alunos uma tabela com a densidade e a concentração de cada ingrediente que será usado na atividade. Os alunos também podem usar calculadoras para facilitar os cálculos.

   • Resultado: No final da atividade, cada grupo deve ter uma lista de quantidades de ingredientes necessárias para preparar a sobremesa. O professor pode então discutir as respostas com a classe e verificar se os cálculos foram realizados corretamente.

2. Atividade Prática: Preparando Soluções (10 - 12 minutos)

   • Cenário: O professor fornece aos grupos de alunos vários frascos de solução mãe (solução altamente concentrada), água destilada e uma série de recipientes vazios (copos, béqueres, etc.). Cada solução mãe tem uma concentração diferente e os alunos devem preparar soluções com concentrações específicas.

   • Tarefa: Os alunos devem usar a fórmula da concentração comum para determinar a quantidade de solução mãe e a quantidade de água destilada necessárias para preparar a solução desejada. Eles devem considerar o volume total da solução (solução mãe + água destilada) e a concentração desejada.

   • Recursos: Os alunos podem usar calculadoras para facilitar os cálculos. O professor deve estar disponível para responder a quaisquer perguntas e fornecer orientações conforme necessário.

   • Resultado: No final da atividade, cada grupo deve ter preparado várias soluções com concentrações diferentes. O professor pode então verificar a concentração de cada solução usando um refratômetro ou outro instrumento apropriado.

3. Discussão de Resultados (5 - 8 minutos)

   • Após a Conclusão das atividades, o professor deve conduzir uma discussão em sala de aula para revisar os conceitos aprendidos e para esclarecer quaisquer dúvidas que os alunos possam ter. Ele pode pedir aos alunos que expliquem como eles resolveram os problemas e que compartilhem quaisquer desafios que enfrentaram. O professor pode então fornecer feedback e orientações adicionais, se necessário, para garantir que todos os alunos compreenderam o material.

   • O professor também pode usar este tempo para reforçar a importância da concentração comum na vida cotidiana, discutindo exemplos adicionais e respondendo a perguntas dos alunos. Isso ajudará a consolidar o conhecimento dos alunos e a mostrar a relevância do tópico.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos): O professor deve reunir todos os alunos e iniciar uma discussão em grupo. Ele pode pedir aos representantes de cada grupo que compartilhem as soluções que encontraram para as atividades de Role-Playing e Preparando Soluções. Esta é uma oportunidade para os alunos aprenderem uns com os outros, verificando diferentes abordagens para resolver os mesmos problemas. O professor deve garantir que todos os alunos tenham a chance de falar e que todos os pontos de vista sejam respeitados.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos): Em seguida, o professor deve fazer a conexão entre as atividades práticas e a teoria da concentração comum. Ele deve destacar como os cálculos que os alunos realizaram nas atividades refletem o conceito de concentração comum e como esse conceito é aplicado na prática. O professor pode usar exemplos das atividades para ilustrar os pontos que está fazendo e pode pedir aos alunos para fornecerem seus próprios exemplos.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos): Por fim, o professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula. Ele pode fazer perguntas como:

   • Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?
   • Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Como você pode aplicar o que aprendeu hoje em sua vida cotidiana?

   O professor deve dar aos alunos um minuto para pensarem sobre essas perguntas e, em seguida, pode pedir a alguns voluntários que compartilhem suas respostas. Isso dará ao professor uma ideia do que os alunos entenderam e quais áreas podem precisar de mais revisão ou esclarecimento em aulas futuras. Além disso, esta atividade ajuda a promover a metacognição nos alunos, que é a habilidade de refletir sobre o seu próprio aprendizado.

4. Feedback e Encerramento (1 - 2 minutos): No final da aula, o professor deve agradecer aos alunos por sua participação e esforço. Ele pode também dar um breve feedback sobre o desempenho dos alunos, destacando os pontos fortes e as áreas que podem precisar de mais prática. O professor deve encorajar os alunos a continuarem estudando o assunto em casa e a fazerem perguntas se tiverem dificuldades. Ele pode também fornecer recursos adicionais, como exercícios de prática, vídeos explicativos ou links para sites relevantes.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Sumarização (2 - 3 minutos): O professor deve recapitular os principais pontos abordados durante a aula. Isso pode incluir a definição de concentração comum, a fórmula para calcular a concentração comum, e a aplicação da concentração comum em situações do dia a dia. Ele deve garantir que todos os conceitos-chave foram compreendidos pelos alunos e responder a quaisquer perguntas que ainda possam existir.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos): O professor deve enfatizar como a aula conectou a teoria da concentração comum com a prática. Ele pode mencionar como as atividades de Role-Playing e Preparando Soluções permitiram aos alunos aplicar os conceitos teóricos de uma maneira prática e significativa. Isso ajudará a reforçar a importância do aprendizado ativo e a motivação dos alunos para aplicar o que aprenderam.

3. Materiais Extras (1 minuto): O professor deve sugerir materiais adicionais para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento do tópico. Isso pode incluir livros, artigos, sites, vídeos ou aplicativos de química que oferecem explicações claras e exercícios de prática. O professor pode também fornecer uma lista de exercícios de prática para os alunos completarem em casa, a fim de consolidar o que aprenderam na aula.

4. Importância do Tópico (1 minuto): Por fim, o professor deve ressaltar a importância da concentração comum na vida cotidiana. Ele pode mencionar novamente exemplos de como a concentração comum é usada em diferentes contextos, como na preparação de alimentos, na fabricação de produtos químicos e na medicina. Isso ajudará a mostrar aos alunos que a química não é apenas uma disciplina acadêmica abstrata, mas algo que tem aplicações práticas e relevantes para suas vidas diárias.