Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreensão do uso dos "porquês" na língua espanhola: O principal objetivo desta aula é que os alunos compreendam o uso dos "porquês" na língua espanhola. Eles devem ser capazes de identificar as diferentes formas de "porquê" (por qué, porque, por que e porquê) e entender em quais contextos cada uma delas é usada.

2. Aplicação prática da regra: Além de entender a teoria, os alunos devem ser capazes de aplicar o que aprenderam na prática. Isso significa que eles devem ser capazes de usar corretamente as diferentes formas de "porquê" em suas próprias frases e textos.

3. Diferenciação entre "porquê" e "por que": Uma parte importante do objetivo é que os alunos sejam capazes de diferenciar claramente entre "porquê" (substantivo) e "por que" (preposição + pronome relativo).

Objetivos secundários:

• Desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita em espanhol: Embora o foco principal seja no uso dos "porquês", esta aula também deve contribuir para o Desenvolvimento geral das habilidades de leitura e escrita dos alunos em espanhol.

• Estímulo ao pensamento crítico e à resolução de problemas: Através da prática de identificar e usar corretamente os "porquês", os alunos serão incentivados a pensar criticamente sobre a estrutura e o significado das frases em espanhol.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor deve começar a aula relembrando os alunos de alguns conceitos fundamentais da língua espanhola que são necessários para a compreensão do uso dos "porquês". Isso pode incluir a revisão de pronomes, verbos, preposições e a diferença entre substantivos e preposições. (3 - 4 minutos)

2. Situação-problema 1: Em seguida, o professor pode apresentar duas frases em espanhol que usam "por qué" e "por que", respectivamente, mas com o "porquê" e "por que" faltando. Os alunos serão desafiados a identificar qual forma de "porquê" deve ser usada em cada frase. Por exemplo: "No entiendo __ él no vino" e "Quiero saber __ motivo no vino". (3 - 4 minutos)

3. Contextualização: O professor deve explicar a importância do uso correto dos "porquês" na comunicação em espanhol. Através de exemplos de situações reais, como a escrita de cartas formais, redações escolares ou discussões informais, o professor pode mostrar como o uso incorreto dessas palavras pode levar a mal-entendidos e a uma comunicação ineficaz. (2 - 3 minutos)

4. Introdução ao tópico: O professor pode então introduzir o tópico dos "porquês" de uma maneira interessante e envolvente. Por exemplo, pode compartilhar a curiosidade de que, embora as formas "por qué", "porque" e "por que" se pareçam na escrita, elas têm usos e significados muito diferentes. Outra curiosidade pode ser que a forma "porquê" é a única dessas quatro que é um substantivo, enquanto as outras são uma preposição e um pronome relativo. (2 - 3 minutos)

5. Situação-problema 2: Como último ponto de Introdução, o professor pode apresentar uma situação hipotética em que os alunos precisam usar os "porquês". Por exemplo, "Você está escrevendo uma carta para um amigo espanhol e está descrevendo por que você não pode ir à festa dele. Como você usaria o 'por que' corretamente nesta situação?" (1 - 2 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Teoria sobre os "porquês" (8 - 10 minutos):

   • Definição e uso de "por qué" (2 - 3 minutos): O professor deve iniciar explicando que "por qué" é usado em perguntas, quando se quer saber a causa ou a razão de algo. Por exemplo, "¿Por qué te fuiste?" (Por que você saiu?) ou "No entiendo por qué él no vino" (Não entendo por que ele não veio). Aqui, "por qué" é um substantivo, uma vez que se pode substituí-lo por "la razón" (a razão).

   • Definição e uso de "porque" (2 - 3 minutos): O professor deve então explicar que "porque" é usado para responder a uma pergunta que usa "por qué". Por exemplo, "Me fui porque no me sentía bien" (Eu saí porque não me sentia bem) ou "No vino porque estaba ocupado" (Ele não veio porque estava ocupado). Aqui, "porque" é uma conjunção causal, uma vez que une duas orações.

   • Definição e uso de "por que" (2 - 3 minutos): O professor deve continuar explicando que "por que" é usado quando há uma preposição ("por") seguida de um pronome relativo ("que"). Por exemplo, "No entiendo por qué razón él no vino" (Não entendo por que razão ele não veio). Aqui, "por que" é uma preposição ("por") seguida de um pronome relativo ("que").

   • Definição e uso de "porquê" (2 - 3 minutos): Por fim, o professor deve esclarecer que "porquê" é usado como um substantivo, substituindo "a razão" em uma frase. Por exemplo, "No entiendo el porquê de su ausencia" (Não entendo o porquê de sua ausência). Aqui, "porquê" é um substantivo, uma vez que se pode substituí-lo por "la razón" (a razão).

2. Exemplos e exercícios (12 - 15 minutos):

   • Exemplo 1 (3 - 4 minutos): O professor deve agora dar exemplos de frases em espanhol que usam as diferentes formas de "porquê" e pedir aos alunos que identifiquem qual forma está sendo usada em cada exemplo. Por exemplo, "No entiendo __ él no vino" (por qué), "Me fui __ no me sentía bien" (porque), "No entiendo __ razón él no vino" (por que), "No entiendo el __ de su ausencia" (porquê).

   • Exemplo 2 (3 - 4 minutos): Em seguida, o professor deve fornecer frases em inglês e pedir aos alunos que as traduzam para o espanhol, prestando atenção ao uso correto dos "porquês". Por exemplo, "I don't understand __ he didn't come" (por qué), "I left __ I didn't feel well" (porque), "I don't understand __ reason he didn't come" (por que), "I don't understand the __ of his absence" (porquê).

   • Exercício prático (6 - 7 minutos): Por fim, o professor deve propor um exercício de escrita, no qual os alunos devem criar suas próprias frases em espanhol que usem os diferentes "porquês". O professor deve circular pela sala, auxiliando os alunos que tiverem dúvidas e corrigindo os erros. Este exercício permitirá que os alunos pratiquem o uso correto dos "porquês" e consolidem o que aprenderam na teoria.

3. Discussão e esclarecimento de dúvidas (3 - 5 minutos):

   • Discussão (2 - 3 minutos): O professor deve promover uma discussão em grupo para que os alunos possam compartilhar suas dificuldades e descobertas durante o exercício. Isso também permitirá que o professor avalie o nível de compreensão dos alunos e identifique quaisquer áreas que possam precisar de revisão adicional.

   • Esclarecimento de dúvidas (1 - 2 minutos): O professor deve então dedicar um tempo para esclarecer quaisquer dúvidas que os alunos possam ter. Isso pode envolver a revisão de exemplos, a discussão de erros comuns e a resolução de dificuldades específicas.

Ao final do Desenvolvimento, os alunos devem ter uma compreensão clara do uso dos "porquês" na língua espanhola e serem capazes de aplicar essa regra na prática. Além disso, eles devem ser capazes de diferenciar entre "porquê" e "por que" e entender quando usar cada uma dessas formas.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Revisão dos conceitos aprendidos (3 - 4 minutos): O professor deve começar o Retorno relembrando os principais pontos abordados na aula. Isso pode ser feito através de uma rápida revisão de conceitos, onde o professor repete e explica brevemente cada um dos usos dos "porquês" (por qué, porque, por que e porquê), citando exemplos e relembrando as diferenças entre eles. O professor pode também fazer perguntas abertas, pedindo aos alunos para explicar com suas próprias palavras o que aprenderam.

2. Conexão entre teoria e prática (2 - 3 minutos): Em seguida, o professor deve ajudar os alunos a perceber a conexão entre a teoria apresentada e a prática exercitada. Isso pode ser feito através de uma discussão em grupo, onde os alunos são convidados a compartilhar como usaram a teoria para resolver os exercícios propostos. O professor pode também pedir aos alunos para explicar como eles aplicariam o que aprenderam em situações reais de comunicação em espanhol, como na escrita de uma carta formal ou na participação de uma conversa informal.

3. Reflexão sobre a importância do assunto (1 - 2 minutos): O professor deve, então, fazer os alunos refletirem sobre a importância do assunto abordado para o dia a dia. O professor pode, por exemplo, perguntar aos alunos como eles se sentiriam se, ao conversarem em espanhol, usassem uma forma de "porquê" incorreta e fossem mal entendidos. O professor pode também pedir aos alunos para imaginarem como seria difícil escrever um texto em espanhol sem entender o uso correto dos "porquês". A ideia é fazer os alunos perceberem que a habilidade de usar corretamente os "porquês" é crucial para uma comunicação eficaz em espanhol.

4. Reflexão final (2 - 3 minutos): Por fim, o professor deve propor que os alunos reflitam por um minuto em silêncio sobre as respostas para as seguintes perguntas:

   • Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
   • Quais questões ainda não foram respondidas?

O professor pode, então, pedir aos alunos para compartilharem suas respostas com a turma, se sentirem-se confortáveis. Isso permitirá ao professor avaliar o que os alunos consideram mais relevante e identificar quaisquer lacunas de compreensão que precisem ser abordadas em aulas futuras.

O Retorno é uma etapa essencial do plano de aula, pois permite que o professor avalie o nível de aprendizado dos alunos, reforce os conceitos mais importantes e identifique quaisquer dificuldades que possam precisar de revisão adicional.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos conteúdos (2 - 3 minutos): O professor deve iniciar a Conclusão relembrando os principais pontos abordados durante a aula. Isso pode ser feito através de um rápido resumo dos diferentes usos dos "porquês" (por qué, porque, por que e porquê) na língua espanhola. O professor pode também recapitular os contextos em que cada uma dessas formas é usada e as diferenças entre elas. Este resumo ajudará a consolidar o que os alunos aprenderam e a reforçar os conceitos mais importantes.

2. Conexão entre teoria, prática e aplicações (1 - 2 minutos): O professor deve, então, reforçar a conexão entre a teoria apresentada, a prática exercitada e as aplicações no dia a dia. O professor pode destacar como os exercícios práticos permitiram aos alunos aplicar a teoria na prática e como o entendimento do uso correto dos "porquês" é crucial para uma comunicação eficaz em espanhol. O professor pode também lembrar aos alunos que a habilidade de usar corretamente os "porquês" não é apenas útil para a escrita de textos formais, mas também para a participação em conversas informais e para a compreensão de textos em espanhol.

3. Sugestão de materiais extras (1 - 2 minutos): O professor deve, em seguida, sugerir alguns materiais extras que os alunos podem consultar para aprofundar seu entendimento do uso dos "porquês". Isso pode incluir livros didáticos de espanhol, sites de aprendizado de idiomas, vídeos educativos, exercícios online e aplicativos de aprendizado de idiomas. O professor pode também sugerir que os alunos pratiquem o uso dos "porquês" em suas próprias conversas e escritas em espanhol.

4. Relevância do assunto para o dia a dia (1 minuto): Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto abordado para o dia a dia. O professor pode, por exemplo, explicar que o uso correto dos "porquês" é fundamental não apenas para a comunicação em espanhol, mas também para a compreensão de textos em espanhol. Além disso, o professor pode lembrar aos alunos que a habilidade de entender e usar corretamente as palavras é uma habilidade valiosa que pode ser aplicada em muitos outros contextos.

A Conclusão é uma etapa crucial do plano de aula, pois permite que o professor reforce os conceitos mais importantes, faça conexões entre a teoria e a prática, e motive os alunos a continuar aprendendo sobre o assunto. Ao final da aula, os alunos devem ter uma compreensão clara do uso dos "porquês" na língua espanhola e se sentir confiantes para aplicar essa regra na prática.