Objetivos (5 - 10 minutos)

1. Compreender a definição e características das fontes de energia não renováveis: Permitir que os alunos entendam o que são fontes de energia não renováveis, quais são os principais tipos e quais características as distinguem das fontes de energia renováveis.

2. Identificar e diferenciar as principais fontes de energia não renováveis: Capacitar os alunos para que possam identificar e diferenciar as principais fontes de energia não renováveis, como o petróleo, o carvão mineral e o gás natural.

3. Analisar o impacto do uso de fontes de energia não renováveis no meio ambiente e na sociedade: Desenvolver a habilidade dos alunos para que possam analisar e compreender as consequências do uso de fontes de energia não renováveis, tanto para o meio ambiente quanto para a sociedade.

Objetivos secundários:

• Promover a discussão e o debate em sala de aula: Incentivar os alunos a participarem ativamente da aula, compartilhando suas opiniões e perspectivas sobre o tema.

• Estimular a pesquisa e o estudo autônomo: Proporcionar aos alunos a oportunidade de aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto através de pesquisas e estudos autônomos.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores: O professor inicia a aula relembrando brevemente os conceitos de energia e suas fontes, focando especialmente nas fontes renováveis e não renováveis. Isso permitirá que os alunos estabeleçam conexões com o novo conteúdo que será apresentado.

2. Situação-problema 1: A cidade sem eletricidade: O professor apresenta aos alunos a seguinte situação: "Imagine que uma cidade inteira fica sem eletricidade de repente. Quais poderiam ser as razões para isso?" Isso servirá para despertar a curiosidade dos alunos e iniciar uma discussão sobre a importância e a dependência que temos das fontes de energia.

3. Situação-problema 2: Aquecimento global e a queima de combustíveis fósseis: Em seguida, o professor apresenta outra situação: "Vocês já ouviram falar sobre o aquecimento global, certo? E sobre a queima de combustíveis fósseis? Vocês sabem como esses dois assuntos se relacionam?" Isso servirá para mostrar aos alunos que o uso de fontes de energia não renováveis tem impactos significativos no meio ambiente.

4. Contextualização da importância do assunto: O professor então contextualiza a importância do assunto, explicando como a escolha das fontes de energia impacta diretamente a vida das pessoas e do planeta. Ele pode citar exemplos atuais, como a transição para energias renováveis em várias partes do mundo e as discussões sobre a matriz energética de cada país.

5. Curiosidades e apresentação do tópico: Para ganhar a atenção dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre as fontes de energia não renováveis. Por exemplo, ele pode mencionar que o petróleo, um dos principais combustíveis fósseis, levou milhões de anos para se formar a partir de restos de plantas e animais, e que estamos consumindo-o muito mais rapidamente do que ele pode ser produzido.

6. Apresentação do tópico da aula: Após despertar o interesse dos alunos, o professor anuncia o tópico da aula: "Hoje nós iremos revisar as fontes de energia não renováveis, entendendo o que são, quais são as principais e quais os impactos de seu uso. Além disso, vocês terão a oportunidade de discutir e debater sobre esse tema tão relevante."

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade de Role-Playing: O Conselho Energético (10 - 15 minutos)

   • Cenário: Os alunos serão divididos em grupos de 5 e cada grupo será um "Conselho Energético". Eles foram convocados para uma reunião de emergência para discutir a crise energética que o país está enfrentando. As fontes tradicionais de energia estão se esgotando rapidamente e o país precisa urgentemente encontrar uma solução para garantir o fornecimento de energia.
   • Tarefa: Cada grupo deve pesquisar e apresentar uma solução para o problema, utilizando apenas fontes de energia não renováveis. Eles devem levar em consideração o custo, a disponibilidade e o impacto ambiental de cada fonte.
   • Passo a passo:
     1. O professor divide a turma em grupos e explica a atividade.
     2. Cada grupo recebe um envelope com cartões de energia não renovável (ex: petróleo, carvão, gás natural) e uma folha de papel para anotar suas ideias.
     3. Os grupos têm 5 minutos para pesquisar sobre a fonte de energia que receberam e discutir possíveis soluções.
     4. Em seguida, cada grupo apresenta suas ideias para o "Conselho Energético", argumentando por que a fonte de energia que escolheram é a melhor.
     5. O professor facilita a discussão, fazendo perguntas para estimular o pensamento crítico e o debate entre os grupos.

2. Atividade de Mapa Conceitual: Consequências do Uso de Energias Não Renováveis (10 - 15 minutos)

   • Cenário: Agora, os alunos, ainda em seus grupos, devem criar um mapa conceitual para representar as consequências do uso de fontes de energia não renováveis. Eles devem considerar tanto as consequências para o meio ambiente quanto para a sociedade.
   • Tarefa: Usando papel grande e canetas coloridas, cada grupo deve criar um mapa conceitual, conectando os diferentes efeitos do uso de energia não renovável. Eles devem incluir elementos como poluição do ar e da água, mudanças climáticas, saúde humana, conflitos geopolíticos, entre outros.
   • Passo a passo:
     1. O professor fornece o material necessário (papel grande e canetas coloridas) e explica a tarefa.
     2. Cada grupo começa a criar seu mapa conceitual, discutindo e conectando os diferentes elementos.
     3. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos e fazendo perguntas para estimular o pensamento crítico.
     4. Após cerca de 10 minutos, o professor pede que um representante de cada grupo apresente o mapa conceitual para a turma, explicando as conexões que fizeram.
     5. O professor fecha a atividade, ressaltando a importância de considerar todas essas consequências ao escolher nossas fontes de energia.

Essas atividades promovem a pesquisa, o debate, a colaboração e a reflexão crítica, habilidades essenciais para os alunos. Além disso, ao trabalhar em grupos, os alunos têm a oportunidade de aprender uns com os outros e de desenvolver habilidades sociais, como a comunicação e o trabalho em equipe.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor inicia a discussão em grupo, pedindo que cada grupo compartilhe as principais conclusões ou soluções que encontraram durante as atividades.
   • Cada grupo terá até 3 minutos para fazer sua apresentação. Durante esse tempo, o professor deve incentivar a participação de todos os membros do grupo e fazer perguntas para aprofundar a discussão.
   • As apresentações devem ser focadas não apenas nas soluções ou conclusões, mas também em como elas foram alcançadas, promovendo a reflexão metacognitiva.
   • O professor deve anotar as principais ideias e conclusões de cada grupo em um quadro ou em um slide, garantindo que todos os alunos possam vê-lo.

2. Conexão entre atividades e teoria (3 - 5 minutos)

   • Após todas as apresentações, o professor deve fazer a conexão entre as atividades realizadas e a teoria apresentada no início da aula.
   • O professor pode, por exemplo, apontar como as soluções propostas pelos grupos refletem o uso real das fontes de energia não renováveis, e como as consequências do uso dessas fontes, discutidas no mapa conceitual, estão presentes na realidade.
   • O professor pode também destacar como as habilidades desenvolvidas durante as atividades, como a pesquisa, o debate e a reflexão crítica, são importantes não apenas para a compreensão do assunto, mas também para a formação dos alunos como cidadãos críticos e ativos.

3. Reflexão individual (2 - 3 minutos)

   • O professor encerra a aula pedindo que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam.
   • Ele pode fazer perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • Os alunos devem ter um minuto para pensar sobre essas perguntas, e em seguida, o professor pode pedir que alguns voluntários compartilhem suas respostas com a turma.
   • Essa reflexão final permite que os alunos consolidem o que aprenderam e identifiquem possíveis lacunas em seu entendimento, o que pode orientar o professor no planejamento das próximas aulas.

4. Feedback e encerramento (1 minuto)

   • Finalmente, o professor agradece a participação dos alunos e fornece um feedback geral sobre a aula.
   • Ele pode elogiar o empenho e a colaboração dos alunos, destacar as ideias mais interessantes que surgiram durante a discussão e apontar áreas que ainda precisam ser aprofundadas.
   • O professor também pode fazer uma breve Introdução ao tema da próxima aula, para despertar a curiosidade dos alunos e prepará-los para o que está por vir.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo e Recapitulação: O professor inicia a Conclusão recapitulando os pontos-chave da aula. Ele reforça a definição e as características das fontes de energia não renováveis, bem como a identificação e distinção das principais fontes desse tipo de energia. Além disso, ele revisita a discussão sobre o impacto do uso de energia não renovável no meio ambiente e na sociedade. (2 - 3 minutos)

2. Conexão entre Teoria, Atividades e Aplicações Práticas: Em seguida, o professor explica como a aula conectou a teoria, as atividades práticas e as aplicações do mundo real. Ele destaca como as atividades de role-playing e o mapa conceitual permitiram aos alunos explorar de forma prática e colaborativa as questões relacionadas às fontes de energia não renováveis. Além disso, ele reforça como essas atividades ajudaram a ilustrar a relevância e a complexidade do tema. (2 - 3 minutos)

3. Materiais Complementares: O professor sugere materiais complementares para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Isso pode incluir leituras adicionais, documentários, sites interativos, jogos educativos, entre outros. Ele pode, por exemplo, recomendar um documentário sobre a exploração de petróleo e suas consequências ambientais, ou um site que permite aos alunos simular a construção de uma usina termelétrica. (1 - 2 minutos)

4. Relevância do Assunto: Finalmente, o professor enfatiza a importância do assunto para o dia a dia dos alunos e para a sociedade em geral. Ele explica que a escolha das fontes de energia é uma questão crucial que afeta não apenas o meio ambiente, mas também a economia, a geopolítica e a qualidade de vida das pessoas. Ele encoraja os alunos a continuarem refletindo sobre esse assunto e a se manterem informados sobre as discussões e mudanças relacionadas à matriz energética de seu país e do mundo. (1 - 2 minutos)