Objetivos (5 minutos)

1. Objetivo Principal: O professor deve garantir que, ao final da aula, os alunos sejam capazes de compreender o que é um artigo, suas características, e como identificá-lo em um texto.

   • Este objetivo principal deve incluir o entendimento de que o artigo é um tipo de texto que apresenta uma análise crítica e interpretativa de um tema, problema ou questão relevante.

2. Objetivo Secundário: Além disso, os alunos devem ser capazes de diferenciar o artigo de opinião do artigo científico, compreendendo as diferenças de estrutura, linguagem e finalidade.

   • Este objetivo secundário deve envolver a percepção de que o artigo de opinião visa persuadir o leitor a adotar um ponto de vista, enquanto o artigo científico busca apresentar resultados de uma pesquisa.

3. Objetivo Terciário: Por fim, os alunos devem ser capazes de produzir um artigo de opinião, seguindo as características e estrutura necessárias.

   • Este objetivo terciário deve incluir o Desenvolvimento de habilidades de pesquisa, argumentação e escrita.

Objetivos Complementares (opcional): O professor pode também incluir como Objetivos complementares, se necessário, a habilidade de analisar criticamente artigos de opinião e científicos já existentes, e a capacidade de apresentar oralmente o conteúdo de um artigo para a turma.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdo (3 - 5 minutos)

   • O professor deve começar a aula fazendo uma breve revisão dos tipos de textos previamente estudados, destacando suas características e propósitos. Isso é crucial para que os alunos possam comparar e contrastar com o artigo, que será o foco da aula.
   • Pode-se fazer perguntas para a turma para ativar o conhecimento prévio dos alunos e promover a participação ativa. Por exemplo, "Quais são os diferentes tipos de textos que já discutimos em aulas anteriores?" ou "Quais são as principais características de um texto argumentativo?".

2. Situações-problema (3 - 5 minutos)

   • O professor pode então apresentar duas situações-problema para despertar o interesse dos alunos e contextualizar a importância do estudo dos artigos.
   • Primeira situação: "Imagine que você precisa escrever um artigo para o jornal da escola defendendo a ideia de que o uso de uniformes escolares é benéfico. Que tipo de artigo você escreveria?"
   • Segunda situação: "Agora imagine que você está pesquisando sobre a cura do câncer e encontra dois textos: um é um artigo de opinião de um médico e o outro é um artigo científico. Como você identificaria cada um e qual deles seria mais útil para a sua pesquisa?".

3. Contextualização (2 - 3 minutos)

   • O professor deve explicar a importância do artigo no cotidiano, mostrando como ele está presente em diversas situações, como em jornais, revistas, sites de notícias, blogs, entre outros.
   • Pode-se também mencionar como a habilidade de escrever artigos bem estruturados e argumentativos pode ser valiosa para a vida acadêmica e profissional dos alunos.

4. Introdução ao tópico (2 - 3 minutos)

   • Para introduzir o tópico de forma atraente, o professor pode compartilhar curiosidades sobre o mundo dos artigos. Por exemplo, "Você sabia que o primeiro jornal a publicar regularmente artigos de opinião foi o The Spectator, em 1711, na Inglaterra?".
   • Outra curiosidade interessante é que a palavra "artigo" vem do latim "articulus", que significa "pequena parte de um todo". Isso pode ser usado para explicar que um artigo é uma pequena parte de um tema maior, que é discutido e analisado de forma detalhada.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade Prática 1 - "Caça ao Artigo" (10 - 15 minutos)

   • O professor deve dividir a turma em grupos de 4 a 5 alunos e fornecer a cada grupo um conjunto de textos variados, como notícias de jornal, artigos de revista, posts de blog, trechos de livros, entre outros.
   • O desafio para os alunos será identificar, em cada conjunto, o artigo de opinião e o artigo científico. O professor deve orientar os alunos a analisar a estrutura, o estilo de escrita, a presença ou ausência de referências, entre outros aspectos.
   • Para tornar a atividade mais dinâmica, o professor pode transformá-la em uma competição, onde o grupo que identificar corretamente os artigos primeiro ganha um ponto. O grupo com mais pontos no final da atividade é o vencedor.
   • Ao final da atividade, o professor deve promover uma discussão em sala de aula, revisando as respostas corretas e explicando o porquê de cada texto ser classificado como artigo de opinião ou artigo científico.

2. Atividade Prática 2 - "Produzindo seu próprio Artigo" (10 - 15 minutos)

   • Ainda em grupos, os alunos devem escolher um tema para produzir um artigo de opinião. O professor pode fornecer uma lista de tópicos atuais e relevantes, como o uso de tecnologia na educação, a legalização de drogas, a proteção do meio ambiente, entre outros.
   • O professor deve orientar os alunos a pesquisarem sobre o tema, reunindo informações e argumentos que suportem a opinião que eles irão defender. Os alunos devem então escrever o artigo, seguindo a estrutura e características discutidas na Introdução da aula.
   • Para aumentar o nível de engajamento, o professor pode propor que os artigos produzidos pelos grupos sejam publicados em um blog da escola, permitindo que os alunos vejam o resultado de seu trabalho sendo compartilhado com a comunidade escolar.

3. Feedback e Discussão (5 - 10 minutos)

   • Após as atividades, o professor deve promover um momento de feedback e discussão. Cada grupo deve compartilhar brevemente o tema de seu artigo e os principais argumentos que utilizaram.
   • O professor deve então fazer perguntas para a turma, estimulando uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido. Por exemplo, "Quais foram as principais dificuldades encontradas na produção do artigo?" ou "Como vocês se sentiram ao lerem artigos de opinião e científicos e ao produzirem seu próprio artigo?".
   • O objetivo deste momento é permitir que os alunos expressem suas opiniões e dúvidas, promovendo uma aprendizagem mais significativa e uma melhor compreensão do conteúdo.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em Grupo (5 - 7 minutos)

   • O professor deve reunir todos os alunos e promover uma discussão em grupo sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada grupo durante as atividades práticas.
   • Cada grupo terá um tempo máximo de 3 minutos para compartilhar suas descobertas. Durante este tempo, os outros alunos devem ouvir atentamente e, se necessário, podem fazer perguntas ou comentários breves.
   • O objetivo desta discussão é permitir que os alunos aprendam com as experiências uns dos outros, observem diferentes abordagens para o mesmo problema e pratiquem a habilidade de expressar suas ideias de maneira clara e concisa.

2. Conexão com a Teoria (3 - 5 minutos)

   • O professor deve então fazer uma conexão entre as atividades práticas realizadas e a teoria apresentada no início da aula.
   • Pode-se, por exemplo, perguntar aos alunos como eles aplicaram o conhecimento sobre a estrutura e as características dos artigos na identificação dos textos durante a atividade "Caça ao Artigo".
   • Da mesma forma, o professor pode questionar como os alunos utilizaram a compreensão das diferenças entre artigos de opinião e científicos na produção de seus próprios artigos.

3. Reflexão Individual (2 - 3 minutos)

   • Por fim, o professor deve propor que os alunos façam uma reflexão individual sobre o que foi aprendido durante a aula.
   • Pode-se sugerir que os alunos anotem suas respostas para as seguintes perguntas:
     1. "Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu hoje?"
     2. "Quais questões ainda não foram respondidas?"

4. Feedback dos Alunos (2 - 3 minutos)

   • O professor deve solicitar feedback dos alunos sobre a aula, perguntando o que eles gostaram mais, o que acharam mais desafiador e o que poderia ser melhorado.
   • Isso pode ser feito de forma anônima, para que os alunos se sintam mais à vontade para expressar suas opiniões.
   • O feedback dos alunos é valioso para o professor, pois ajuda a identificar pontos fortes e áreas de melhoria em suas aulas, e também demonstra aos alunos que suas opiniões e sentimentos são importantes e valorizados.

Conclusão (5 - 10 minutos)

1. Resumo da Aula (2 - 3 minutos)

   • O professor deve iniciar a Conclusão resumindo os principais pontos abordados durante a aula. Isso inclui definir o que é um artigo, suas características, como identificá-lo em um texto, e as diferenças entre artigos de opinião e científicos.
   • Pode-se fazer isso de forma interativa, pedindo aos alunos que recontem os pontos principais ou que respondam a perguntas de revisão.
   • O objetivo desta etapa é reforçar os conceitos-chave e garantir que os alunos tenham retido a informação.

2. Conexão entre Teoria, Prática e Aplicações (2 - 3 minutos)

   • Em seguida, o professor deve explicar como a aula conectou a teoria, a prática e as aplicações.
   • Por exemplo, o professor pode mencionar como a atividade "Caça ao Artigo" permitiu aos alunos aplicar a teoria na prática, e como a produção do artigo de opinião demonstrou a aplicação real do conhecimento adquirido.
   • O objetivo desta etapa é mostrar aos alunos a relevância e a utilidade do que aprenderam, incentivando a motivação e o engajamento.

3. Materiais Complementares (1 - 2 minutos)

   • O professor deve então sugerir materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seu entendimento sobre artigos.
   • Isso pode incluir livros, artigos, vídeos, sites educacionais, entre outros. Por exemplo, o professor pode recomendar o livro "A Arte de Escrever Bem", de Dad Squarisi e Arlete Salvador, que contém um capítulo dedicado à escrita de artigos.
   • O objetivo desta etapa é encorajar os alunos a continuar aprendendo de forma autônoma e a ampliar seus conhecimentos além do que foi abordado em sala de aula.

4. Importância do Assunto (1 - 2 minutos)

   • Por fim, o professor deve ressaltar a importância do assunto para o dia a dia e para o futuro dos alunos.
   • Pode-se mencionar, por exemplo, como a habilidade de identificar e produzir artigos de qualidade pode ser útil em diversas situações, como na pesquisa acadêmica, na carreira profissional, ou mesmo na vida cotidiana ao consumir informações de forma crítica e responsável.
   • O objetivo desta etapa é motivar os alunos a valorizarem o que aprenderam e a aplicarem seus novos conhecimentos de maneira significativa.