Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Compreender a nomenclatura dos álcoois: Os alunos devem ser capazes de identificar e nomear corretamente os álcoois, reconhecendo a diferença entre álcoois primários, secundários e terciários. Eles também devem entender a ordem de prioridade na nomenclatura dos álcoois.

2. Aplicar o conhecimento na prática: Além de apenas aprender a nomenclatura dos álcoois, os alunos devem ser capazes de aplicar o que aprenderam na resolução de exercícios práticos. Eles serão incentivados a identificar e nomear álcoois em diferentes contextos, solidificando assim seu entendimento do assunto.

3. Desenvolver habilidades de pesquisa e autoaprendizagem: A aula invertida é um modelo de ensino que enfatiza a pesquisa e o aprendizado autônomo. Portanto, um dos Objetivos secundários é que os alunos desenvolvam essas habilidades. Eles serão incentivados a buscar informações sobre o tópico antes da aula, para que possam participar ativamente das atividades planejadas.

Objetivos secundários:

• Promover a participação ativa: A aula invertida também tem como objetivo promover a participação ativa dos alunos. Isso será feito através do uso de materiais e atividades interativas, que incentivam os alunos a se envolverem ativamente no seu próprio aprendizado.

• Fomentar a discussão e o pensamento crítico: Outro objetivo importante é fomentar a discussão e o pensamento crítico. Os alunos serão incentivados a compartilhar suas próprias ideias e perspectivas, e a questionar e analisar as informações apresentadas. Isso ajudará a desenvolver suas habilidades de pensamento crítico e a promover a compreensão mais profunda do tópico.

Introdução (10 - 12 minutos)

1. Relembrando conteúdos prévios:

   • O professor inicia a aula fazendo um breve resumo dos conteúdos que foram estudados anteriormente e que são necessários para o entendimento do tópico atual, como a estrutura molecular e a nomenclatura de compostos orgânicos. Esta revisão pode ser feita através de perguntas direcionadas aos alunos, estimulando a participação ativa e a retomada do conhecimento prévio.

2. Apresentando a situação-problema:

   • O professor apresenta duas situações-problema que envolvem a nomenclatura de álcoois. A primeira pode ser a identificação de um álcool em uma fórmula estrutural e a segunda a inversão do processo, ou seja, a criação de uma fórmula estrutural a partir do nome do álcool. Essas situações têm como objetivo despertar o interesse dos alunos pelo tópico e demonstrar a importância do conhecimento que será adquirido.

3. Contextualizando a importância do assunto:

   • O professor contextualiza a importância da nomenclatura dos álcoois, explicando como ela é usada no dia a dia, seja na indústria farmacêutica, na produção de bebidas alcoólicas, na química forense, entre outros. Além disso, destaca que o conhecimento sobre a nomenclatura de álcoois é fundamental para a compreensão de outros tópicos em Química Orgânica.

4. Introduzindo o tópico de forma atraente:

   • O professor apresenta duas curiosidades sobre a nomenclatura de álcoois. A primeira é que, em muitos casos, o nome do álcool revela informações sobre sua estrutura e propriedades. A segunda é que, apesar de aparentemente simples, a nomenclatura de álcoois pode ser bastante complexa, com regras específicas e algumas exceções. Essas curiosidades têm como objetivo chamar a atenção dos alunos para o tópico e despertar a curiosidade e o interesse.

Com essa Introdução, os alunos terão uma visão geral do tópico, entenderão a importância do que será estudado e estarão motivados a aprender mais. Além disso, eles serão incentivados a pensar criticamente e a resolver problemas, habilidades que serão desenvolvidas ao longo da aula.

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Construindo Álcoois" (10 - 12 minutos):

   • O professor divide a turma em grupos de até 5 alunos. Cada grupo recebe um conjunto de peças de Lego, em que cada peça representa um átomo de carbono e tem o número de conectores correspondente à quantidade de ligações que o átomo pode fazer.
   • O desafio é construir álcoois de diferentes tamanhos e estruturas, seguindo regras específicas. Por exemplo, um grupo pode ser desafiado a construir um álcool primário com 4 átomos de carbono, enquanto outro pode ser desafiado a construir um álcool secundário com 3 átomos de carbono e um grupo funcional hidroxila.
   • Os alunos devem trabalhar em equipe, discutindo e planejando a construção do álcool de acordo com as regras. Depois de construído, eles devem nomear o álcool de acordo com a nomenclatura oficial. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos e esclarecendo dúvidas.
   • Ao final da atividade, cada grupo deve apresentar o álcool construído e explicar como chegou ao nome. O professor faz a correção, reforçando os conceitos e esclarecendo possíveis dúvidas.

2. Atividade "Misturando Álcoois" (10 - 12 minutos):

   • Ainda em grupos, os alunos recebem um conjunto de cartões com o nome de diferentes álcoois. Por exemplo, um cartão pode ter o nome "etanol" e outro "metanol".
   • O desafio é misturar os álcoois indicados nos cartões e, a partir da fórmula resultante, nomear o novo álcool formado. Por exemplo, se o grupo misturar etanol e metanol, a fórmula resultante será C3H8O e o nome será "propanol".
   • Os alunos devem registrar as fórmulas e nomes dos álcoois formados. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos e esclarecendo dúvidas.
   • Ao final da atividade, cada grupo deve apresentar os álcoois que misturou e os nomes dos álcoois formados. O professor faz a correção, reforçando os conceitos e esclarecendo possíveis dúvidas.

Ao final dessas atividades, os alunos terão tido a oportunidade de colocar em prática o que aprenderam sobre a nomenclatura de álcoois, de uma forma lúdica e contextualizada. Além disso, trabalharam em equipe, desenvolveram habilidades de resolução de problemas e de comunicação, e foram incentivados a pensar criticamente. Estas são habilidades importantes não apenas para a disciplina de Química, mas também para a vida.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em grupo (3 - 4 minutos):

   • O professor chama a atenção de todos e pede para que cada grupo compartilhe as soluções ou conclusões que chegaram durante as atividades "Construindo Álcoois" e "Misturando Álcoois".
   • Cada grupo terá até 2 minutos para apresentar. Durante as apresentações, o professor reforça os pontos positivos e esclarece possíveis dúvidas.
   • É importante que o professor faça perguntas direcionadas para cada grupo após a apresentação, para garantir que todos compreenderam os conceitos abordados.

2. Conexão com a teoria (2 - 3 minutos):

   • O professor retoma os conceitos teóricos apresentados no início da aula e faz a conexão com as atividades práticas realizadas.
   • Por exemplo, o professor pode perguntar como a estrutura do álcool construído com as peças de Lego se relaciona com a nomenclatura utilizada, ou como a mistura de álcoois pode resultar em um novo álcool e como esse processo se relaciona com a nomenclatura.
   • O objetivo desta etapa é garantir que os alunos compreendam a aplicação prática dos conceitos teóricos e possam fazer as devidas conexões.

3. Reflexão individual (2 - 3 minutos):

   • O professor propõe que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula.
   • O professor pode fazer perguntas como: "Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • Os alunos terão um minuto para refletir e, em seguida, serão convidados a compartilhar suas respostas com a turma.
   • Esta etapa é importante para que os alunos consolidem o que aprenderam, identifiquem possíveis dificuldades e reflitam sobre a importância do tópico para a sua vida.

Com esse Retorno, os alunos terão a oportunidade de refletir sobre o que aprenderam, tirar dúvidas e fazer conexões entre a teoria e a prática. Além disso, o professor poderá avaliar o nível de compreensão da turma e identificar possíveis ajustes para futuras aulas.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo dos conteúdos (2 - 3 minutos):

   • O professor recapitula os principais pontos abordados durante a aula, reforçando a nomenclatura de álcoois, a diferença entre álcoois primários, secundários e terciários, e a ordem de prioridade na nomenclatura.
   • Ele também destaca os conceitos que foram aplicados durante as atividades práticas, como a construção de álcoois com as peças de Lego e a mistura de álcoois.
   • O objetivo desta etapa é garantir que os alunos tenham uma compreensão clara e consolidada dos conteúdos estudados.

2. Conexão entre teoria e prática (1 - 2 minutos):

   • O professor explica como a aula conectou a teoria e a prática. Ele reforça que a nomenclatura de álcoois não é apenas um conjunto de regras a serem memorizadas, mas sim um sistema lógico que reflete a estrutura e as propriedades dos compostos.
   • Ele também destaca como as atividades práticas permitiram aos alunos aplicar e reforçar os conceitos teóricos de uma maneira concreta e significativa.
   • O objetivo desta etapa é que os alunos compreendam a importância da conexão entre a teoria e a prática e possam aplicar esse entendimento em seus estudos futuros.

3. Materiais complementares (1 - 2 minutos):

   • O professor sugere alguns materiais para estudo complementar, como vídeos explicativos, sites de química orgânica e livros didáticos.
   • Ele também pode indicar exercícios extras para que os alunos possam praticar a nomenclatura de álcoois por conta própria.
   • O objetivo desta etapa é que os alunos possam aprofundar seu entendimento do tópico e consolidar o que aprenderam.

4. Relevância do assunto (1 minuto):

   • Por fim, o professor reforça a importância da nomenclatura de álcoois para o dia a dia e para outras áreas do conhecimento.
   • Ele pode dar exemplos de como a nomenclatura é usada na indústria, na medicina, na agricultura, entre outros.
   • O objetivo desta etapa é que os alunos percebam que o que aprenderam na aula tem aplicação prática e relevância para suas vidas.

Com a Conclusão, os alunos terão consolidado o que aprenderam, compreendido a importância do tópico e se sentirão motivados a continuar estudando. Além disso, o professor terá a oportunidade de avaliar o impacto da aula e fazer os ajustes necessários para as próximas aulas.