Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Identificar e compreender a estrutura e propriedades dos éteres.
2. Compreender a nomenclatura oficial e usual dos éteres, aplicando corretamente as regras de nomenclatura.
3. Praticar a nomenclatura de éteres, através da resolução de exercícios e elaboração de exemplos.

Objetivos secundários:

• Estimular o pensamento lógico e a habilidade de resolução de problemas.
• Desenvolver a habilidade de pesquisa e autoaprendizagem, através do uso de recursos digitais.
• Promover a interação e a colaboração entre os alunos, através de atividades em grupo.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos prévios: O professor inicia a aula relembrando os conceitos de funções orgânicas, com ênfase em hidrocarbonetos, álcoois e éteres, que foram estudados em aulas anteriores. Esta revisão pode ser feita através de uma rápida explanação oral ou com o auxílio de um quadro branco ou apresentação de slides.

2. Situações-problema: O professor apresenta duas situações-problema que envolvem a nomenclatura de éteres. Por exemplo: "Como você nomearia a substância CH3-O-CH3?" e "Qual é o nome oficial do éter mais simples, com fórmula estrutural H3C-O-CH3?". Estas perguntas servirão para despertar o interesse dos alunos pelo tema e para prepará-los para o Desenvolvimento do conteúdo.

3. Contextualização: O professor contextualiza a importância da nomenclatura de éteres, explicando que ela é fundamental para a comunicação precisa entre os químicos e para a identificação e classificação correta de substâncias em experimentos e formulações de medicamentos, por exemplo. Além disso, pode mencionar que o conhecimento sobre éteres e sua nomenclatura é útil em diversas áreas, como medicina, farmácia, biologia e engenharia química.

4. Ganhar a atenção dos alunos: Para despertar o interesse dos alunos, o professor pode compartilhar algumas curiosidades sobre os éteres, como o fato de que eles foram usados como anestésicos gerais no passado, e que o primeiro anestésico a ser utilizado em cirurgias foi o éter dietílico. Além disso, pode mencionar que os éteres são amplamente usados como solventes em laboratórios e em indústrias.

   • Curiosidade 1: "Vocês sabiam que o éter dietílico, também conhecido como éter etílico, foi o primeiro anestésico a ser usado em cirurgias? Ele foi amplamente utilizado até o século XX, quando foi substituído por anestésicos mais seguros."

   • Curiosidade 2: "E vocês sabiam que os éteres são usados como solventes em laboratórios e em indústrias? Isso se deve ao fato de que eles são capazes de dissolver uma ampla variedade de substâncias, incluindo muitas que não se dissolvem em água."

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade 1 - Caça ao Tesouro: (10 - 12 minutos)

   • Descrição: O professor divide a turma em grupos de 4 a 5 alunos e entrega a cada grupo um conjunto de cartões. Cada cartão contém uma fórmula estrutural de um éter e um QR code. Os QR codes levam a páginas da web que contêm informações sobre a nomenclatura dos éteres correspondentes. O objetivo do jogo é que cada grupo, utilizando os recursos disponíveis em seus smartphones ou tablets, descubra a nomenclatura oficial e usual de todos os éteres de seu conjunto.

   • Preparação: O professor prepara os cartões com as fórmulas estruturais e os QR codes com antecedência. Além disso, é necessário verificar se os QR codes levam a páginas confiáveis e relevantes para o conteúdo.

   • Execução: Os alunos, em seus grupos, escaneiam os QR codes, leem as informações disponíveis e discutem entre si para chegar à nomenclatura correta. Eles podem anotar as respostas em um papel ou em seus dispositivos eletrônicos. O professor circula pela sala, auxiliando os grupos quando necessário.

   • Feedback: Após o término da atividade, o professor solicita que cada grupo compartilhe suas descobertas com a turma. Ele corrige qualquer erro na nomenclatura e destaca os acertos. Além disso, pode fazer perguntas para estimular a reflexão dos alunos sobre o conteúdo.

2. Atividade 2 - Criação de um Infográfico: (10 - 12 minutos)

   • Descrição: Ainda em seus grupos, os alunos recebem a tarefa de criar um infográfico sobre a nomenclatura de éteres. O infográfico deve conter a explicação das regras de nomenclatura, exemplos de aplicação e dicas para não cometer erros. Eles podem usar papel, canetas coloridas e seus smartphones ou tablets para pesquisar imagens relacionadas.

   • Preparação: O professor fornece o material necessário para a atividade, como folhas de papel e canetas coloridas. Além disso, ele deve orientar os alunos sobre o que deve ser incluído no infográfico e como ele deve ser organizado.

   • Execução: Os alunos, em seus grupos, discutem e decidem como organizarão o infográfico. Eles podem dividir as tarefas entre si, por exemplo, um aluno pode ser responsável pela pesquisa, outro pela escrita e outro pelas imagens. Após a Conclusão do infográfico, um representante de cada grupo apresenta o trabalho para a turma.

   • Feedback: O professor avalia os infográficos em termos de clareza, organização e relevância do conteúdo. Ele também pode pedir aos alunos que avaliem os trabalhos dos outros grupos, estimulando a reflexão e a crítica construtiva.

3. Atividade 3 - Jogo de Perguntas e Respostas: (5 - 7 minutos)

   • Descrição: Para finalizar a fase de Desenvolvimento, o professor organiza um jogo de perguntas e respostas sobre a nomenclatura de éteres. As perguntas podem ser feitas oralmente ou por escrito, e os alunos respondem individualmente ou em seus grupos.

   • Preparação: O professor prepara as perguntas com antecedência, garantindo que elas abordem os principais aspectos do conteúdo. Além disso, ele deve organizar um sistema de pontuação para tornar o jogo mais competitivo e divertido.

   • Execução: O professor faz as perguntas, e os alunos respondem. O grupo que acumular mais pontos ao final do jogo é o vencedor. Durante o jogo, o professor deve esclarecer quaisquer dúvidas que surjam e incentivar a participação de todos os alunos.

   • Feedback: O professor dá feedback aos alunos sobre suas respostas, corrigindo erros e elogiando acertos. Além disso, ele pode reforçar os pontos mais importantes do conteúdo e indicar o que os alunos devem revisar para a próxima aula.

Estas atividades permitem que os alunos se envolvam ativamente no processo de aprendizado, estimulando a curiosidade, a criatividade e a colaboração. Além disso, elas proporcionam a oportunidade de aplicar e consolidar o conhecimento adquirido de maneira lúdica e significativa.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discussão em Grupo (3 - 4 minutos)

   • Descrição: O professor chama a atenção de todos e pede que cada grupo compartilhe suas soluções ou conclusões das atividades realizadas. Cada grupo tem um tempo máximo de 2 minutos para apresentar.
   • Execução: O professor vai de grupo em grupo, permitindo que cada um compartilhe suas descobertas. Durante as apresentações, o professor deve fazer perguntas para incentivar a reflexão dos alunos e destacar os pontos mais relevantes do conteúdo.

2. Conexão com a Teoria (2 - 3 minutos)

   • Descrição: Após as apresentações, o professor faz uma síntese das respostas dos grupos, destacando os pontos que foram bem compreendidos e os que ainda precisam de esclarecimento. Ele também deve fazer conexões com a teoria, explicando como as atividades realizadas se relacionam com os conceitos estudados.
   • Execução: O professor, com base nas apresentações dos grupos, reforça os conceitos e as regras de nomenclatura dos éteres, explicando novamente os pontos que ainda geram dúvidas. Além disso, ele deve mostrar como as atividades realizadas, como a caça ao tesouro e a criação do infográfico, permitem aplicar e consolidar o conhecimento teórico.

3. Reflexão Final (2 - 3 minutos)

   • Descrição: O professor propõe que os alunos reflitam por um minuto sobre o que aprenderam na aula. Ele faz perguntas orientadoras, como "Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?" e "Quais questões ainda não foram respondidas?".
   • Execução: O professor dá um minuto para os alunos pensarem silenciosamente sobre as perguntas. Após esse tempo, ele pode pedir que alguns alunos compartilhem suas respostas com a turma. O professor deve respeitar as diferentes opiniões e experiências, e incentivar os alunos a expressarem suas dúvidas e dificuldades.

4. Feedback e Encerramento (1 minuto)

   • Descrição: Para finalizar a aula, o professor dá um feedback geral sobre o desempenho da turma, elogiando os pontos fortes e apontando as áreas que precisam ser aprimoradas. Ele também deve informar aos alunos qual será o tema da próxima aula e o que eles devem estudar em casa.
   • Execução: O professor, de forma breve e objetiva, faz um feedback geral sobre a aula, destacando o esforço e a participação dos alunos. Em seguida, ele informa o tema da próxima aula e quais são os Objetivos de aprendizado. Além disso, ele deve reforçar a importância de revisar o conteúdo e realizar atividades de estudo em casa.

Este momento de Retorno é essencial para consolidar o aprendizado, permitindo que os alunos reflitam sobre o que aprenderam, identifiquem suas dificuldades e planejem seus próximos passos. Além disso, proporciona ao professor a oportunidade de avaliar o progresso da turma e ajustar sua prática pedagógica conforme necessário.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Resumo do Conteúdo (2 - 3 minutos)

   • Descrição: O professor recapitula os principais pontos abordados durante a aula, reforçando a estrutura e as propriedades dos éteres, as regras de nomenclatura e as diferenças entre a nomenclatura oficial e a usual. Ele pode usar um quadro branco ou uma apresentação de slides para mostrar as fórmulas estruturais e os nomes dos éteres estudados. Além disso, o professor deve destacar as habilidades e competências que foram desenvolvidas, como a capacidade de pesquisa, a resolução de problemas e a colaboração em grupo.

2. Conexão entre Teoria e Prática (1 - 2 minutos)

   • Descrição: O professor explica como as atividades realizadas na aula, como a caça ao tesouro e a criação do infográfico, permitiram aos alunos aplicar os conceitos teóricos de forma prática e significativa. Ele ressalta que a nomenclatura é uma ferramenta essencial para a comunicação efetiva na área da química, e que a prática constante é fundamental para o domínio dessa habilidade.

3. Materiais Extras (1 minuto)

   • Descrição: O professor sugere materiais de estudo adicionais para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tema. Esses materiais podem incluir vídeos, websites, livros e aplicativos de química. Ele também pode indicar exercícios extras de nomenclatura de éteres para os alunos praticarem em casa.

4. Importância do Assunto (1 - 2 minutos)

   • Descrição: Para concluir, o professor enfatiza a importância da nomenclatura de éteres no cotidiano, explicando que ela é essencial não apenas para os químicos, mas também para profissionais de diversas áreas, como medicina, farmácia, biologia e engenharia química. Ele pode citar exemplos concretos de como a nomenclatura é usada, como na identificação correta de substâncias em medicamentos, na elaboração de relatórios de experimentos e na comunicação efetiva em equipes de pesquisa.

Este momento de Conclusão é fundamental para consolidar o aprendizado, reforçar a importância do tema e motivar os alunos a continuar estudando. Além disso, proporciona ao professor a oportunidade de avaliar a efetividade da aula e planejar futuras melhorias no ensino e na aprendizagem.