Política

Materiais Necessários: Quadro branco, Marcadores de cores diferentes para quadro branco, Giz ou marcador para quadro, Cronômetro visível, Timer com alerta sonoro, Folhas em branco ou cartazes em branco, Cartolinas (tamanho A3), Canetas coloridas, Post-its, Mural ou espaço na parede para colagem

Palavras-chave: poder, política, planejamento, método socrático, ativação prévia, leitura dialogada, mapa conceitual, avaliação formativa, debate, BNCC

Introdução da Aula

• Tempo Estimado: 10 minutos
• Objetivos de Aprendizagem:
  • Compreender o que se entende por política.
  • Identificar o conceito de poder em contextos políticos.
  • Relacionar exemplos cotidianos ao exercício do poder.

Passos para o Professor

1. Apresentação do tema e conceito de poder (2 minutos)

2. Definição dos objetivos de aprendizagem (1 minuto)

3. Atividade de ativação “Brainstorming de Palavras” (5 minutos)

4. Conexão e transição para o próximo bloco (2 minutos)

5. Apresentação do tema e conceito de poder

• Escreva no quadro “Política” à esquerda e “Poder” à direita.
• Explique que política envolve decisões coletivas e poder é a capacidade de influenciar essas decisões.
• Caso concreto: mencione a eleição do grêmio estudantil, onde grupos competem para definir regras e exercer influência.

2. Definição dos objetivos de aprendizagem

• Leia em voz alta cada objetivo listado.
• Pergunte: “Algum objetivo não ficou claro?” para checar entendimento.

3. Atividade de ativação “Brainstorming de Palavras”

• Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos.
• Entregue a cada grupo uma folha ou cartaz em branco.
• Instrua-os a listar palavras ou expressões associadas a “poder” e “política” em 4 minutos.
• Circule pela sala, oferecendo suporte e anotando observações.
• Após o tempo, peça que cada grupo compartilhe em até 1 minuto uma palavra-chave.
• Propósito pedagógico: ativar conhecimentos prévios e promover reflexão coletiva sobre os conceitos.

4. Conexão e transição para o próximo bloco

• Pergunte: “Como essas palavras ilustram a relação entre poder e política?”
• Destaque dois ou três exemplos que farão ponte para o desenvolvimento teórico a seguir.

Key questions para estimular o diálogo:

• O que é poder na prática?
• Quem exerce poder no nosso cotidiano escolar?
• Por que é relevante estudar política?

Dicas de gestão e engajamento:

• Forme grupos heterogêneos para enriquecer as perspectivas.
• Utilize um cronômetro visível para manter o tempo.
• Valorize as contribuições de cada grupo para fortalecer o engajamento.

Atividade de Aquecimento e Ativação

Tempo estimado: 5–7 minutos
Objetivo pedagógico: Despertar nos alunos reflexões sobre como o poder se manifesta em grupos sociais do dia a dia, preparando-os para a discussão conceitual futura.

Roda Relâmpago sobre Situações de Poder

1. Preparação (1 minuto)

   • Peça que todos se sentem em círculo, em suas carteiras ou cadeiras.
   • Explique que farão uma “roda relâmpago” para compartilhar rapidamente exemplos de poder em grupos.

2. Apresentação do cenário (1 minuto)

   • Leia ou conte com suas palavras o caso a seguir:

     “Em uma equipe esportiva da escola, o capitão é escolhido há três anos pelo mesmo aluno. Quando chegam as eleições para capitão do próximo período, alguns membros sugerem mudar o critério de escolha, mas o capitão atual usa a amizade com o professor para manter seu posto.”

3. Perguntas orientadoras (2 minutos)

   • Pergunte ao grupo:
     1. Quem exerce poder nessa situação?
     2. Quais recursos ou relações garantem esse poder?
     3. Como mudaria se o grupo decidisse por voto secreto?

4. Compartilhamento rápido (2–3 minutos)

   • Cada aluno tem até 20 segundos para dar um exemplo próprio de situação em que percebeu “quem manda” em um grupo (família, sala de aula, time, etc.) e explicar brevemente o motivo.
   • Use um cronômetro visível ou um alerta sonoro para controlar o tempo de cada fala.

Dicas para condução e engajamento

• Oriente os alunos a focarem em comportamentos e relações, não em nomes específicos.
• Valorize cada contribuição, evitando julgamentos; enfatize que não há respostas “certas” ou “erradas”.
• Mantenha ritmo rápido: estimule intervenções objetivas, sinalizando depois de 20 segundos.
• Se o grupo for muito grande, limite o compartilhamento a quem quiser falar ou sorteie 5 voluntários.

Propósito pedagógico da atividade

• Ativação de conhecimentos prévios: permite que os alunos conectem vivências pessoais ao tema “poder em grupos sociais”.
• Sensibilização: expõe como relações informais (amizades, reputação) influenciam decisões coletivas.
• Preparação para conceito de poder e política: cria base para aprofundar discussões sobre como estruturas sociais definem quem toma decisões.

Atividade para Estudantes:
“Pensem em um momento em que alguém teve voz decisiva em um grupo que vocês participam. Descrevam quem era, por que tinha autoridade e o que aconteceria se o critério de poder mudasse.”

Atividade Central: Construindo o Conceito de Poder na Política

Objetivo Pedagógico

Guiar estudantes na aplicação de definições clássicas de poder a casos atuais, desenvolvendo compreensão crítica sobre como diferentes atores políticos exercem influência e controle.

Materiais

• Cópias de trechos curtos de Hans J. Morgenthau (realismo político) e Robert A. Dahl (poder como capacidade de A induzir B a fazer algo que B não faria naturalmente)
• Cartolinas ou folhas A3
• Canetas coloridas e post-its
• Quadro branco ou projetor

Procedimentos

1. Contextualização Rápida (5 minutos)

   • Apresente brevemente as definições de Morgenthau e Dahl no quadro ou projetor.
   • Destaque palavras-chave: interesse nacional, capacidade de influência, autoridade.

2. Formação de Grupos e Distribuição de Textos (5 minutos)

   • Organize grupos de 3 a 4 estudantes.
   • Entregue a cada grupo um texto curto (Morgenthau ou Dahl).

3. Leitura Dialogada e Anotação (10 minutos)

   • Cada grupo faz leitura compartilhada do trecho recebido.
   • Em post-its, apontam:
     • Palavra ou expressão central para a definição.
     • Um exemplo contemporâneo que ilustre essa ideia de poder (ex.: veto presidencial, mobilização via redes sociais).

4. Mapa Conceitual em Cartolina (15 minutos)

   1. No centro: escrevem a definição clássica resumida em 1 frase.
   2. Ao redor: colam post-its com:
      • Termos-chave extraídos do texto.
      • Exemplos atuais e breves descrições (ex.: “Prefeito X declarou lockdown – demonstra poder coercitivo sobre a população”).
   3. Usam setas para indicar relações:
      • Definição → termos-chave
      • Definição → exemplos

5. Socialização em “Galeria” (10 minutos)

   • Fixam cartolinas nas paredes.
   • Cada grupo circula, lê e faz 1 comentário ou pergunta em post-it sobre outro mapa.

6. Síntese e Debate (5 minutos)

   • Retorne ao grande grupo.
   • Pergunte:
     • “Como a definição clássica de poder se aplica ao exemplo de veto presidencial?”
     • “Que limites vocês identificam no conceito quando pensamos em mobilização online?”

Perguntas-Chave para o Professor

• “Qual diferença central encontramos entre poder baseado na coerção e no consentimento?”
• “Em que medida as redes sociais alteram a dinâmica de poder identificada por Dahl?”
• “Como o conceito de Morgenthau sobre interesse nacional se vê modificado em crises globais, como pandemias?”

Dicas de Gestão e Diferenciação

• Grupos heterogêneos equilibram quem tem mais facilidade em leitura e quem traz mais repertório político.
• Monitore circulando entre grupos, orientando se confundirem termos como “autoridade” e “influência”.
• Para estudantes com dificuldade de leitura, forneça resumos ainda mais curtos e exemplos visuais (infográficos).

Propósito Pedagógico

Essa atividade conecta teorias clássicas à realidade política atual, promovendo análise crítica e habilidade de articular conceitos abstratos a cenários concretos.

Avaliação Formativa e Pontos de Verificação

Objetivo da Seção

Verificar continuamente se os alunos compreendem o conceito de poder e sua relação com a política, ajustando o ritmo e a profundidade conforme as respostas.

Técnica 1: Perguntas Socráticas em Cadeia (10 minutos)

Propósito pedagógico: Estimular pensamento crítico e clareza no entendimento de “poder” e “política”.
Procedimento:

1. Escolha um aluno para responder à primeira pergunta.
2. Após a resposta, peça a ele que formule uma nova pergunta relacionada ao tema e direcione a um colega.
3. Repita a cadeia até envolver 5 a 6 alunos.
   Exemplos de Perguntas Iniciais:

• “Como você definiria poder em uma sociedade contemporânea?”
• “Em que situações o poder se manifesta no ambiente escolar?”
  Dicas de Gestão:
• Estabeleça um tempo máximo de 30 segundos para cada resposta.
• Use um cronômetro visível para manter o ritmo.
• Se um aluno travar, direcione a pergunta a outro colega e retome depois, oferecendo apoio.

Técnica 2: Quadro Sinóptico Rápido (8 minutos)

Propósito pedagógico: Visualizar conexões entre poder e política.
Materiais: Quadro branco, marcadores de cores diferentes.
Procedimento:

1. Desenhe dois círculos no quadro: um rotulado “Poder” e outro “Política”.
2. Solicite a turma, em duplas, que grife com uma cor exemplos de poder e, com outra, exemplos de política.
3. Peça que uma dupla venha ao quadro e adicione uma seta ou palavra ligando os conceitos.
4. Faça perguntas de verificação: “Por que essa seta é bidirecional?” ou “Que exemplos poderiam inverter essa relação?”
   Dicas de Diferenciação:

• Permita que alunos com dificuldades escrevam no caderno antes de copiar no quadro.
• Ofereça a pares avançados o desafio de citar um caso histórico breve (p. ex., Golpe de 1964) em que “política” alimentou “poder”.

Técnica 3: Post-its de Reflexão Instantânea (7 minutos)

Propósito pedagógico: Mapear entendimento individual e captar dúvidas emergentes.
Materiais: Post-its e canetas coloridas.
Procedimento:

1. Distribua um post-it para cada aluno.
2. Instrua-os a escrever, em 2 frases:
   • Um exemplo de poder que viram hoje em sala de aula.
   • Uma dúvida sobre como o poder se relaciona com a política.
3. Cole os post-its em um mural dividido em “Exemplos” e “Dúvidas”.
4. Leia em voz alta 3 exemplos e 3 dúvidas, sem identificar autores, e responda brevemente.
   Gestão de Sala:

• Cole o mural próximo à entrada da sala para servir de gancho na próxima aula.
• Para alunos tímidos, ofereça a opção de entregar o post-it ao professor sem identificar o nome.

Técnica 4: Mini Debate Relâmpago (15 minutos)

Propósito pedagógico: Consolidar o aprendizado ao defender posições e ouvir contra-argumentos.
Procedimento:

1. Divida a turma em dois grupos: “Poder é inerente a cargos” e “Poder emana da sociedade”.
2. Cada grupo tem 3 minutos para preparar 2 argumentos.
3. Realize três rodadas de 2 minutos por lado, moderando o tempo.
4. Ao final, peça que cada grupo resuma em uma frase o que aprendeu sobre o outro ponto de vista.
   Perguntas de Fechamento:

• “Como o debate alterou sua visão sobre a relação entre poder e política?”
• “Em que cenário realidade vemos mais força: cargos ou movimentos sociais?”
  Dica de Engajamento:
• Use um “timer” com alerta sonoro breve para transição de falas.
• Incentive uso de vocabulário-chave: “legitimidade”, “hegemonia”, “participação”.

Observações Finais

• Monitore o mural de post-its ao longo da aula para identificar padrões.
• Anote dúvidas recorrentes e retome-as no encerramento ou na próxima aula.
• Registre brevemente, no plano de aula, quais técnicas geraram mais participação para replicar em outros temas.

Leitura Complementar e Recursos Externos

Propósito Pedagógico: Fornecer subsídios teóricos e empíricos para aprofundar conceitos de poder e política, estimulando análise crítica e múltiplas perspectivas.

Instruções para o Professor

1. Divida a turma em grupos de 3–4 alunos.
2. Distribua entre os grupos uma ou duas referências da lista de recursos.
3. Oriente cada grupo a extrair:
   • Definições centrais de poder e política.
   • Exemplos práticos ou casos apresentados.
   • Questões para debater: “Como se manifesta o poder neste contexto?”
4. Peça que apresentem um breve resumo (3–4 minutos) para a classe.
5. Conduza um debate conectando cada recurso ao estudo de caso sugerido.

Dica de Gestão: Use um cronômetro visível para limitar a leitura e a síntese a 15 minutos, evitando dispersões.

Caso de Estudo

Movimento Passe Livre (MPL) – Protestos de junho de 2013

• Analise as dinâmicas de poder entre sociedade civil, governos municipais e mídia.
• Questões de reflexão:
  • Quais táticas de influência o MPL utilizou?
  • Como ocorreu a negociação de sentidos (poder simbólico) nas redes sociais e nas ruas?

Recursos Externos

• BNCC Ensino Médio (Competência 2)
  Define habilidades relacionadas a conflitos, relações de poder e valores democráticos; fundamenta o alinhamento da aula à Base Nacional Comum Curricular.

• Educação, Poder e Protagonismo
  Explora a tensão entre estruturas de poder centralizado e o protagonismo comunitário, propondo formas de (re)experienciar eventos da vida real.

• Comportamento Organizacional – Poder e Política (IFSC)
  Capítulo que define poder e liderança, descreve cinco bases do poder e detalha principais táticas de influência; excelente para base teórica.

• Estudos de Caso de Administração Pública (ENAP)
  Apresenta estudos de caso internacionais que ilustram negociações de poder em instituições públicas, favorecendo comparação e análise crítica.

• AULA 1 - PODER, POLÍTICA E ESTADO (YouTube)
  Vídeo-aula introdutória sobre conceitos de poder e formas de governo; recurso audiovisual para diversificar o aprendizado.

• Política: Tomada e Manutenção do Poder (YouTube)
  Aborda a gestão da vida pública e as relações de poder subjacentes; subsidia discussões sobre teoria política.

• Conceitos Básicos de Política e Poder (YouTube)
  Explica de forma simples os fundamentos de política e poder; recomendado para alunos que preferem conteúdo mais acessível.

Conclusão da Aula e Extensões

1. Síntese Coletiva dos Aprendizados

1. Peça aos estudantes que formem um grande círculo ou fiquem em semicírculo voltados para você.
2. Projete no quadro ou compartilhe um slide com três perguntas-guia:
   1. O que entendemos por “poder” no contexto político?
   2. Como diferentes conjunturas (históricas, econômicas, sociais) influenciam o exercício do poder?
   3. Quais exemplos concretos vimos hoje que ilustram essa relação?
3. Convide voluntários a responder brevemente cada pergunta.
4. À medida que surgem respostas, registre palavras-chave em um diagrama de conceitos no quadro, conectando “poder” a “política” e a exemplos discutidos em sala.
5. Explique ao final por que essa síntese reforça a compreensão global:
   • Propósito pedagógico: o mapeamento coletivo ajuda a solidificar conceitos e evidencia como cada exemplo dialoga com a teoria.

2. Atividade de Síntese Escrita ou Visual

Tempo estimado: 15 minutos
Objetivo: consolidar o conceito de poder e sua relação com conjunturas políticas.

1. Distribua uma ficha de trabalho com instruções simples:
   • Cabeçalho: Nome, Data, Título “Síntese: Poder e Política”
   • Espaço para desenho ou texto
   • Pergunta norteadora: “Em até 8 linhas OU em um infográfico simples, sintetize como o poder se manifesta e é moldado pelas circunstâncias políticas.”
2. Oriente:
   • Opcionalmente, inclua um exemplo real, como o impeachment do presidente Fernando Collor (1992), destacando como a crise econômica e os protestos influenciaram a perda de poder.
   • Use setas ou balões para mostrar relações de causa e efeito.
3. Circulação e apoio:
   • Aproxime-se de grupos com dificuldade e ofereça perguntas de apoio (“Que fatos práticos você lembra da aula que mostram a força do poder político?”).
   • Para alunos avançados, sugira comparar dois momentos históricos breves (ex.: Collor vs. Diretas Já).

3. Estímulo à Reflexão Crítica

Tempo estimado: 10 minutos
Atividade para Estudantes: Debate rápido em duplas.

1. Proponha o seguinte cenário:
   • “Em um município, a construção de uma escola depende de interesses políticos locais. Grupos comunitários e partidos disputam o controle do orçamento.”
2. Peça que cada dupla responda em 3 minutos:
   • Quais estratégias de poder cada ator pode usar?
   • Qual seria uma ação ética para garantir transparência?
3. Após o tempo, convide duas ou três duplas para compartilhar suas respostas em até 1 minuto cada.
4. Finalize com pergunta aberta ao grupo:
   • “Como podemos, como cidadãos, monitorar e influenciar o uso do poder em nossa comunidade?”

4. Fechamento e Extensões

1. Recapitule os principais pontos em voz alta, conectando o diagrama de conceitos ao que foi produzido nas fichas de trabalho.
2. Sugira atividades adicionais para aprofundamento:
   • Pesquisa em casa sobre um evento político recente (municipal ou estadual), relacionando-o ao conceito de poder e apresentando em uma rede colaborativa da turma (fórum online ou mural na sala).
   • Produção de um breve vídeo de 2 minutos em duplas, narrando como uma conjuntura específica mudou o jogo político local.
3. Informe onde os alunos podem consultar materiais extras (livro didático, portal da escola, vídeos no YouTube de especialistas) para embasar trabalhos futuros.
4. Encerre destacando a importância da reflexão crítica contínua:
   • Dica de gestão: mantenha um mural de “notícias do poder político” em sala, atualizado semanalmente pelos alunos.

Com esses passos, a aula se encerra reforçando a aprendizagem, promovendo autonomia investigativa e estimulando a análise crítica sobre poder e política.