Objetivos (5 minutos)

1. Compreender a estrutura do período composto, identificando as orações coordenadas e subordinadas, e as conjunções responsáveis por cada tipo.
2. Reconhecer as orações subordinadas adverbiais, identificando os diferentes tipos e suas funções na construção do sentido do texto.
3. Praticar a análise e a formação de frases complexas, a fim de desenvolver a habilidade de estruturar frases em períodos compostos.

Objetivos secundários:

• Desenvolver a habilidade de análise textual, identificando as estruturas de orações e períodos e como elas contribuem para o sentido do texto.
• Estimular o pensamento crítico sobre a importância da organização das ideias na escrita, através do estudo dos períodos compostos.
• Promover a prática de escrita e leitura de textos complexos, aprimorando a fluência e a compreensão na disciplina de Português.

Introdução (10 - 15 minutos)

1. Revisão de conteúdos anteriores:

   • O professor deve começar a aula relembrando brevemente os conceitos de orações coordenadas e subordinadas, já estudados em aulas anteriores. Isso pode ser feito através de perguntas rápidas aos alunos, incentivando a participação e a revisão do conteúdo. (3 - 5 minutos)

2. Situações-problema:

   • O professor pode apresentar aos alunos duas frases complexas retiradas de um texto literário, como por exemplo: "Apesar de estar cansado, ele continuou a correr." e "Ela saiu de casa, pois estava atrasada para o trabalho.". Em seguida, perguntar aos alunos: "O que torna essas frases complexas?" e "Como podemos identificar as orações coordenadas e subordinadas nessas frases?". Isso serve para introduzir o assunto de forma prática e contextualizada. (3 - 5 minutos)

3. Contextualização:

   • O professor pode explicar que a habilidade de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas é fundamental não apenas para a disciplina de Português, mas também para outras áreas do conhecimento, como a redação de textos argumentativos, a interpretação de textos complexos e a análise literária. (2 - 3 minutos)

4. Ganhar a atenção dos alunos:

   • O professor pode compartilhar duas curiosidades sobre o assunto: a primeira é que a língua portuguesa é uma das línguas com maior número de conjunções subordinativas, o que torna o estudo desse tópico especialmente importante para os falantes nativos; a segunda é que a capacidade de escrever frases complexas e bem estruturadas é um sinal de maturidade linguística e pode impressionar e persuadir leitores e ouvintes. (2 - 3 minutos)

Desenvolvimento (20 - 25 minutos)

1. Atividade "Construindo um Período Composto" (10 - 15 minutos)

   • O professor deve dividir a turma em grupos de até cinco alunos. Cada grupo receberá um conjunto de cartões. Em um lado de cada cartão estará escrita uma oração simples, e no outro, uma conjunção.
   • A tarefa dos alunos será criar o maior número possível de frases complexas, combinando as orações simples e as conjunções dos cartões. Eles devem prestar atenção em como as conjunções alteram o sentido das frases.
   • O professor deve circular pela sala, auxiliando os grupos e esclarecendo dúvidas. Ao final da atividade, cada grupo deve apresentar três das frases que criaram, explicando a estrutura e o sentido de cada uma.

2. Atividade "Detetive do Período Composto" (10 - 15 minutos)

   • Ainda em grupos, os alunos receberão um texto curto, com várias frases complexas. Eles deverão identificar as orações coordenadas e subordinadas, e as conjunções que as introduzem.
   • Em seguida, os alunos devem reescrever o texto, substituindo algumas das orações por outras de mesmo valor sintático, mas com diferentes conjunções. Por exemplo, se no texto original há uma oração subordinada adverbial temporal introduzida por "quando", o aluno pode reescrevê-la como "assim que", "enquanto", "logo que", etc.
   • Esta atividade reforça a habilidade dos alunos de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas, além de estimular a criatividade e a fluência na escrita.

3. Discussão e correção das atividades (5 - 10 minutos)

   • Após as apresentações dos grupos, o professor deve conduzir uma discussão sobre as soluções encontradas, esclarecendo possíveis erros e reforçando os conceitos corretos.
   • O professor deve também ressaltar a importância do período composto na escrita e na leitura de textos complexos, e como a habilidade de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas pode enriquecer a expressão e a compreensão textuais.
   • O professor pode encerrar a discussão pedindo aos alunos que reflitam sobre como eles podem aplicar o que aprenderam na aula em suas redações e leituras futuras.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discussão em grupo (5 - 7 minutos):

   • O professor deve reunir todos os alunos e promover uma discussão em grupo sobre as soluções ou conclusões encontradas por cada grupo nas atividades práticas.
   • Durante a discussão, o professor deve incentivar os alunos a explicar o raciocínio por trás de suas escolhas, compartilhar as dificuldades encontradas e oferecer sugestões para melhorias.
   • O professor deve atuar como mediador, esclarecendo dúvidas, corrigindo erros e reforçando os conceitos teóricos, sempre que necessário.
   • Esta discussão permite que os alunos aprendam uns com os outros, desenvolvam habilidades de argumentação e expressão oral, e consolidem o conhecimento adquirido.

2. Conexão com a teoria (2 - 3 minutos):

   • Após a discussão, o professor deve fazer uma breve revisão dos conceitos teóricos abordados, ressaltando como eles se aplicam às soluções encontradas pelos alunos.
   • O professor pode, por exemplo, destacar as diferentes funções das orações subordinadas adverbiais identificadas nas atividades, e como elas contribuem para a coesão e coerência do texto.
   • Esta conexão entre a teoria e a prática ajuda os alunos a visualizarem a relevância e a aplicabilidade do conteúdo aprendido.

3. Reflexão individual (3 - 5 minutos):

   • O professor deve propor que os alunos reflitam individualmente sobre o que aprenderam na aula, respondendo mentalmente às seguintes perguntas:
     1. Qual foi o conceito mais importante aprendido hoje?
     2. Quais questões ainda não foram respondidas?
   • Após um minuto de reflexão, o professor deve pedir que os alunos compartilhem suas respostas. Isso pode ser feito de forma oral, ou por escrito, em um pequeno pedaço de papel, que será recolhido pelo professor.
   • Esta reflexão permite que os alunos internalizem o conhecimento adquirido, identifiquem possíveis lacunas em sua compreensão, e se preparem para próximas aulas ou atividades.

4. Encerramento (1 - 2 minutos):

   • Para encerrar a aula, o professor deve resumir brevemente os principais pontos abordados e reforçar a importância do estudo do período composto para a escrita e a leitura de textos complexos.
   • O professor pode também anunciar o tema da próxima aula, e indicar quaisquer leituras ou atividades preparatórias que os alunos devem realizar.
   • Finalmente, o professor deve encorajar os alunos a continuarem praticando o que aprenderam, e se colocar à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas que possam surgir.

Conclusão (5 - 7 minutos)

1. Recapitulação dos principais pontos (2 - 3 minutos):

   • O professor deve fazer um resumo dos principais pontos abordados na aula, relembrando a definição de período composto, a identificação de orações coordenadas e subordinadas, e a função das orações subordinadas adverbiais.
   • Além disso, o professor deve reforçar as habilidades práticas desenvolvidas, como a análise e a formação de frases complexas, e a identificação das conjunções que as introduzem.
   • Esta recapitulação ajuda a consolidar o conhecimento adquirido, e a estabelecer conexões entre os diferentes aspectos do tópico.

2. Conexão entre teoria e prática (1 - 2 minutos):

   • O professor deve explicar como a aula conectou a teoria do período composto com a prática da identificação e utilização das orações subordinadas adverbiais.
   • É importante destacar como as atividades práticas permitiram aos alunos aplicar os conceitos teóricos, e como a discussão posterior reforçou a compreensão dos alunos e esclareceu possíveis dúvidas.

3. Materiais extras (1 - 2 minutos):

   • O professor deve sugerir materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o tópico. Isso pode incluir leituras complementares, exercícios on-line, vídeos explicativos, entre outros.
   • Os materiais extras fornecem uma oportunidade para os alunos consolidarem o que aprenderam, e para os mais avançados aprofundarem seus conhecimentos.

4. Importância do tópico (1 minuto):

   • Por fim, o professor deve ressaltar a importância do estudo do período composto para a vida cotidiana dos alunos.
   • O professor pode explicar como a habilidade de identificar e utilizar corretamente as orações subordinadas adverbiais pode melhorar a expressão escrita e a compreensão de textos complexos, e como essa habilidade é valorizada em diversas situações, desde a elaboração de uma redação até a leitura de um livro.
   • Esta conexão entre o conteúdo da aula e a vida real ajuda a motivar os alunos, e a estabelecer a relevância do aprendizado.