Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Çoğul

Amaç

Süre: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencilere İngilizce dilindeki çoğul isimlerin kavramını öğretmektir. RULER yöntemini kullanarak, öğrencilerin dilbilgisel yapıyı anlamalarının yanı sıra, öz farkındalık ve öz kontrol gibi önemli sosyo-duygusal beceriler kazanmasını sağlamak hedeflenmektedir. Bu süreç, sonraki etkinliklerin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için gerekli olan bilişsel ve duygusal temellerin oluşturulması açısından oldukça önemlidir.

Amaç Utama

1. Öğrencilere İngilizce'de çoğul isimleri tanıtmak ve bunları nasıl oluşturacaklarını öğretmek.

2. Öğrencilerin tekil ve çoğul isimleri ayırt etme becerilerini geliştirmek.

Giriş

Süre: 15 ila 20 dakika

Duygusal Isınma Aktivitesi

Konsantrasyon İçin Derin Nefes Alma

Seçilen duygusal ısınma etkinliği 'Derin Nefes Alma'dır. Bu basit ama etkili teknik, öğrencilerin mevcut ana odaklanmalarına yardımcı olur, kaygıyı azaltır ve sakinlik ile konsantrasyon durumunu teşvik eder. Derin Nefes Alma, yavaş ve bilinçli nefes almayı içeren bir farkındalık pratiğidir ve öğrencilerin bedenleriyle ve duygularıyla bağlantı kurmalarını sağlar, ders için zihinsel olarak hazırlanmalarına yardımcı olur.

1. Öğrencilerden rahat bir şekilde sandalyelerine oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin kucaklarında dinlenmesini isteyin.

2. Gözlerini kapatmalarını veya önlerindeki bir noktaya yumuşak bir bakışla odaklanmalarını söyleyin.

3. Derin nefes alacaklarını, burundan yavaşça nefes alıp ağızdan vereceklerini açıklayın.

4. Bir ellerini karınlarına, diğerlerini göğüslerine koymalarını isteyin, nefeslerinin hareketini hissetsinler.

5. Burundan derin bir nefes alırken dört saymalarını, karınlarının genişlediğini hissetmelerini yönlendirin.

6. Nefesi bir an tutun, ardından yavaşça ağızdan altı sayarak verin.

7. Bu süreci beş nefes döngüsü boyunca tekrarlayın, nefeslerini yavaş ve kontrollü tutmalarını hatırlatın.

8. Son nefes verişten sonra, öğrencilere yavaşça gözlerini açmalarını ve nasıl hissettiklerini fark etmelerini isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

İngilizce'de çoğul isimleri anlamak ve doğru bir şekilde kullanmak, etkili iletişim için son derece önemlidir. Örneğin, birkaç ağaç ve insanın bulunduğu bir parkı tanımlarken, çoğulun doğru kullanımı net ve kesin bir imaj iletmemize yardımcı olur. Ayrıca, çoğulları öğrenmek, farklı kültürlerin çokluk ve çeşitlilikle nasıl başa çıktığını keşfetmek için bir yol olabilir ve sosyal farkındalık ile empatiyi teşvik eder.

Birçok öğrenci için yeni bir dil öğrenmek zorlayıcı ve bazen sinir bozucu olabilir. Bu duyguları kabul etmek ve başa çıkmak, başarı için kritik öneme sahiptir. Bu derste, öğrenciler zorluklarla karşılaştıklarında duygularını tanımlamaya teşvik edilecek ve bu duyguları düzenlemek için stratejiler kullanmaları istenecektir; bu da daha olumlu ve etkili bir öğrenme ortamına katkıda bulunacaktır.

Gelişim

Süre: 60 ila 75 dakika

Teori Rehberi

Süre: 20 ila 25 dakika

1. İngilizce'de Çoğulun Ana Bileşenleri:

2. 1. Çoğul Oluşturma İçin Temel Kurallar

3. Çoğu isim, tekil haline '-s' eklenerek çoğul hale gelir. Örnek: araba -> arabalar.

4. '-s', '-ss', '-sh', '-ch', '-x' veya '-z' ile biten isimler '-es' ekler. Örnek: otobüs -> otobüsler, kutu -> kutular.

5. Bir ünlü + 'y' ile biten isimler 'y' harfini 'i' olarak değiştirir ve '-es' ekler. Örnek: bebek -> bebekler.

6. Bir ünlü + 'y' ile biten isimler sadece '-s' ekler. Örnek: erkek çocuk -> erkek çocuklar.

7. 2. Çoğulda Düzensizlikler

8. Bazı isimlerin düzensiz çoğul formları vardır. Örnek: adam -> adamlar, kadın -> kadınlar, çocuk -> çocuklar.

9. Çoğulda değişmeyen isimler. Örnek: koyun -> koyun, dizi -> diziler.

10. 3. Sayılmayan İsimler

11. Bazı isimler sayılmayan olarak kabul edilir ve çoğul formu yoktur. Örnek: bilgi, mobilya.

12. 4. Bileşik İsimlerin Çoğulu

13. Çoğu bileşik isim, son elemana '-s' eklenerek çoğul hale gelir. Örnek: kayınbirader -> kayınbiraderler.

14. Açıklama İçin Teorik Metin:

15. Çoğul oluşturma için temel kuralları gözden geçirerek başlayın, her kuralı örneklerle açıklayın.

16. Düzensizlikleri açıklayın, olağanüstü doğaları nedeniyle ezberlemenin önemini vurgulayın.

17. Sayılmayan isimleri tartışın, bu terimlerin genel çoğul oluşturma kuralını takip etmediğini netleştirin.

18. Bileşik isimlerle sona erdirin, kelimenin yapısının çoğul oluşturma üzerindeki etkisini gösterin.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: 30 ila 35 dakika

Tekil İsimleri Çoğula Dönüştürme

Öğrenciler, etkileşimli bir etkinlik aracılığıyla tekil isimleri çoğula dönüştürme pratiği yapacaklar. Onlara tekil isimlerin bir listesi verilecek ve öğrendikleri kuralları uygulayarak bunları çoğula dönüştürmeleri istenecek. Ardından, küçük gruplarda cevaplarını tartışacaklar, etkinlik sırasında hissettikleri duygular ve karşılaştıkları zorluklarla nasıl başa çıktıkları üzerine düşünme fırsatı bulacaklar.

1. Her öğrenciye tekil isimlerin bir listesini dağıtın.

2. Öğrencilerden her ismi çoğula dönüştürmelerini isteyin, teoride tartışılan kuralları uygulayarak.

3. Küçük gruplar oluşturun (3-4 öğrenci) böylece cevaplarını karşılaştırıp tartışsınlar.

4. Grupların etkinlik sırasında nasıl hissettiklerini tartışmalarını, herhangi bir hayal kırıklığı, kaygı veya tatmin duygularını tanımlamalarını söyleyin.

5. Her grubun sınıfla sonuçlarını paylaşması için bir sözcü seçmesini isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Grup tartışması sırasında RULER yöntemini uygulamak için, öğrencilere etkinliği tamamlarken hissettikleri duyguları tanımalarını isteyin. Bu duyguların nedenlerini, belirli kelimelerdeki zorluklar veya zaman baskısı gibi, anlamalarını teşvik edin. Ardından, bu duyguları doğru bir şekilde adlandırmalarını isteyin (hayal kırıklığı, sevinç, kaygı vb.).

Tartışma sırasında, öğrencileri duygularını uygun bir şekilde ifade etmeye teşvik edin, deneyimlerini sınıf arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlayın. Son olarak, bu duyguları düzenlemek için nefes alma teknikleri, stratejik molalar veya gerektiğinde yardım istemek gibi stratejiler önermelerini isteyin. Bu, yalnızca dilbilgisel anlayışı artırmakla kalmayacak, aynı zamanda öğrencilerin sosyo-duygusal becerilerini güçlendirecektir.

Sonuç

Süre: 20 ila 25 dakika

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Dersin sonunda, öğrencilere derste karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında kısa bir paragraf yazmalarını veya grup tartışmasına katılmalarını isteyin. Hayal kırıklığı, kaygı veya tatmin hissettikleri belirli anları düşünmelerini ve bu duygularla nasıl başa çıktıklarını yansıtmalarını önerin. Dikkatlerini ve sakinliklerini korumak için kullandıkları stratejileri paylaşmalarını isteyin ve bu tekniklerin gelecekteki zorlu durumlarda nasıl uygulanabileceğini tartışın.

Amaç: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik ederek öğrencilerin zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrenciler öz farkındalıklarını artıracak ve akademik ve kişisel başarı için gerekli olan öz yönetim becerilerini geliştireceklerdir.

Geleceğe Bakış

Dersi tamamlamak için, öğrencilere öğrendikleri içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini önerin. Örneğin, her gün çoğul oluşturma kurallarını gözden geçirme veya ek örneklerle tekil isimleri çoğula dönüştürme hedefi koyabilirler. Bu yeni becerileri hem sınıf içinde hem de dışında nasıl uygulayabileceklerini düşünmeye teşvik edin, böylece özerkliklerini ve sürekli öğrenmelerini güçlendirin.

Penetapan Amaç:

1. Çoğul oluşturma kurallarını her gün gözden geçirin.

2. Yeni örneklerle tekil isimleri çoğula dönüştürme pratiği yapın.

3. Yazma ve İngilizce alıştırmalarında çoğul oluşturma kurallarını uygulayın.

4. Öğrenilen bilgileri akranları veya aile üyeleriyle paylaşın.

5. Çoğul oluşturma kuralları hakkında küçük bir proje veya sunum geliştirin. Amaç: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını sağlamaktır. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, odaklanmayı ve motivasyonu korumaya yardımcı olur, akademik ve sosyo-duygusal gelişimi teşvik eder. Öğrencilerin öğrenmelerinde proaktif olmalarını ve yeni becerilerini çeşitli bağlamlarda uygulamalarını teşvik eder.