Matéria e energia

Materiais Necessários: Esponja macia, Pedra dura, Quadro ou lousa, Marcadores ou giz, Imagens de exemplos cotidianos (copo d'água, lâmpada acesa, criança correndo), Bolinha de massinha, Cesta ou caixa para organizar objetos, Cronômetro ou timer, Cartaz para registro visual, Borracha de brinquedo

Introdução da Aula

1. Ativação Inicial (5 minutos)

Objetivo pedagógico: despertar a curiosidade dos alunos e conectar experiências sensoriais ao conceito de matéria.

1. Disponibilize dois objetos de texturas contrastantes (por exemplo, uma esponja macia e uma pedra dura) sobre a mesa de demonstração.
2. Convide 2–3 voluntários para tocar em cada objeto, sem nomeá-los.
3. Após o toque, faça perguntas-chave para toda a turma:
   • “O que vocês sentiram ao tocar aqui?”
   • “Qual objeto vocês acham que é mais macio? E o mais duro?”
4. Registre no quadro as palavras sugeridas pelos alunos: macio, duro, áspero, liso.
5. Encerre reforçando que esses são indícios de diferentes tipos de materiais.

Dica de gestão: oriente turnos rápidos de toque para manter a turma atenta e evite aglomeração em torno da mesa.

2. Visão Geral do Tema (8 minutos)

Objetivo pedagógico: apresentar conceitos básicos de matéria e energia de forma acessível.

• Explique que matéria é tudo aquilo que ocupa espaço e tem peso — como água, ar, madeira, plástico.
• Destaque que energia é o que faz a matéria se mover, aquecer ou mudar — como o calor do sol, a luz de uma lâmpada ou a força que usamos para empurrar uma bola.
• Mostre imagens rápidas de exemplos cotidianos (um copo d’água, uma lâmpada acesa, uma criança correndo).
• Peça que os alunos digam em quais situações já perceberam matéria e energia em ação (por exemplo, ao esquentar sopa ou ligar a TV).

3. Relevância do Conteúdo (5 minutos)

Objetivo pedagógico: conectar o aprendizado à vida real.

• Explique que entender o que é matéria e como a energia age nos ajuda a:
  • Cozinhar alimentos de forma segura;
  • Escolher materiais adequados para brinquedos e utensílios;
  • Compreender fenômenos naturais, como vento e calor.
• Use um exemplo: ao apertar uma bolinha de massinha (matéria) sentimos resistência — é energia muscular interagindo com a matéria.
• Estimule os alunos a relacionarem esse conhecimento a outras atividades diárias, como usar esponja para lavar louça ou sentir o vento no rosto.

4. Objetivos de Aprendizagem (2 minutos)

Ao final desta aula, espera-se que os alunos sejam capazes de:

• Identificar o conceito de matéria e listar exemplos simples.
• Reconhecer diferentes texturas de materiais, classificando-os como macios ou duros.
• Explicar, de forma básica, o papel da energia na transformação ou movimento da matéria.

5. Tempo Total Estimado

• Ativação Inicial: 5 minutos
• Visão Geral do Tema: 8 minutos
• Relevância do Conteúdo: 5 minutos
• Apresentação dos Objetivos: 2 minutos
• Total da Introdução: 20 minutos

Atividade de Abertura e Ativação de Conhecimentos

Propósito Pedagógico

Esta atividade visa ativar experiências anteriores dos alunos com diferentes materiais, despertando a curiosidade sobre textura, dureza e uso cotidiano. Em 5–7 minutos, eles começam a categorizar objetos conforme suas características, preparando-se para estudos mais aprofundados.

Materiais Necessários

• 4 a 6 objetos de uso comum com texturas variadas (ex.: borracha de brinquedo, bola de gude, pedaço de papelão, pedaço de tecido, bloco de madeira).
• Cesta ou caixa para organizar os objetos.

Passo a Passo

1. Organização inicial (1 min)
   • Peça que os alunos formem um semicírculo ao seu redor.
   • Mostre a cesta com os objetos, mantendo-os visíveis mas fora de alcance imediato.
2. Apresentação dos objetos (2 min)
   • Retire um objeto de cada vez da cesta, mostre-o à turma e coloque-o no centro do semicírculo.
   • Sem falar suas características, estimule os alunos a observarem cor, forma e possível função.
3. Exploração tátil guiada (2 min)
   • Distribua rapidamente os objetos a voluntários (um por aluno), orientando para que toquem e segurem por cerca de 15 segundos cada.
4. Compartilhamento oral rápido (2 min)
   • Peça a cada voluntário que descreva em uma frase se o objeto é duro ou macio e por quê.
   • Registre no quadro palavras-chave apontadas (ex.: “macio”, “flexível”, “rígido”, “áspero”).

Perguntas-Chave para Estimular o Pensamento

• “Como você percebeu que este material é duro ou macio?”
• “Que outro objeto na sala tem sensação parecida?”
• “Onde encontramos esse material fora da escola?”

Dicas de Gestão e Engajamento

• Mantenha o ritmo: use um cronômetro ou sinal breve para não ultrapassar 7 minutos.
• Envolva diferentes alunos como voluntários para dar voz a todos.
• Se a turma for muito grande, selecione apenas 4 objetos e 4 voluntários, garantindo agilidade.
• Use registro visual (quadro ou cartaz) para consolidar termos e facilitar referência na aula seguinte.

Atividade para os Alunos

Cada aluno voluntário recebe um objeto e, em voz alta, diz:

• Nome do objeto.
• Descrição breve: “Este material é duro/macio porque…”

Esse compartilhamento rápido ativa vocabulário científico e prepara o grupo para a exploração de composições e usos dos materiais nos próximos momentos da aula.

Atividade Principal: Explorando Propriedades dos Materiais

Duração: 20–35 minutos
Objetivos Específicos:

• Identificar materiais mais macios e mais duros por meio de testes simples.
• Registrar observações sobre textura, resistência e flexibilidade.
• Comparar resultados e classificar materiais em “mole” ou “duro”.

Materiais:

• Conjunto de amostras: pedra pequena, bloco de madeira, esponja, pedaço de papelão, pedaço de tecido, pedaço de plástico.
• Martelinho de plástico ou borracha.
• Lupa de brinquedo (opcional).
• Fichas de registro (tabela com colunas: Material, Toque, Pressão, Resultado).
• Lápis de cor ou giz de cera.
• Cronômetro simples.

1. Organização e Formação de Grupos

1. Separe a turma em grupos de quatro alunos.
2. Entregue a cada grupo um kit de materiais e as fichas de registro.
3. Instrua cada grupo a colocar os objetos sobre uma bandeja identificada.

2. Demonstração do Procedimento

1. Mostre como aplicar toque leve e pressionar com o martelinho de plástico.
2. Explique que o toque leve serve para perceber a maciez; a pressão, para sentir a dureza ou resistência.
3. Aponte a lupa para observar textura e possíveis marcas.

3. Investigação em Grupos

1. Alunos tocam cada material e anotam na ficha:
   • Toque: macio, áspero, liso.
   • Pressão: cedeu, manteve forma, amassou.
2. Cronometrem 1 minuto por material para registrar sem pressa.
3. Após testar todos, cada grupo classifica os objetos em duas pilhas sobre a bandeja: mole ou duro.

4. Registro e Compartilhamento

1. Cada grupo escolhe um porta-voz para apresentar uma comparação:
   • “A esponja cedeu ao toque e amassou com o martelinho, por isso é mole.”
   • “A pedra permaneceu intacta, mostra que é dura.”
2. Anote no quadro as principais observações de cada grupo.

5. Exemplo de Caso

Exemplo de classificação feita pelo Grupo 3:

• Pedra: toque duro, sem deformação → dura
• Papelão: toque levemente áspero, amassa com pressão moderada → média (discussão em sala)
• Esponja: toque macio, deforma facilmente → mole

6. Perguntas Orientadoras

• Como você percebeu que um material é mais duro que o outro?
• Qual material apresentou surpresa na investigação? Por quê?
• Em que situações do dia a dia usamos materiais macios ou duros?

7. Diferenciação e Acomodações

• Para alunos com dificuldade motora: usar apenas o toque e descrição oral, com auxílio de um monitor.
• Para alunos avançados: propor medição da profundidade da marca deixada pelo martelinho (em milímetros, usando régua).
• Para turma com necessidade de reforço conceitual: agrupar materiais em três categorias (macio, médio, duro) e discutir exemplos extras do ambiente escolar.

Propósito Pedagógico:
Esta atividade de investigação concreta permite que alunos do 1º ano compreendam intuitivamente conceitos de dureza e maciez. Ao manipular objetos familiares, registrarem dados e discutirem resultados, desenvolvem espírito científico, vocabulário específico e habilidades de observação sistemática.

Avaliação e Verificação de Compreensão

1. Checagem Rápida “Mãos ao Material” (2–3 minutos)

1. Peça a cada aluno que segure, em sua carteira, dois objetos trazidos previamente – um macio (ex.: algodão ou esponja) e outro duro (ex.: bloquinho de madeira pequeno).
2. Instrua-os a levantar o objeto macio na mão direita e o objeto duro na esquerda.
3. Pergunte, de forma coletiva:
   • “Qual objeto é mais fácil de amassar?”
   • “Qual objeto mantém a forma mesmo se apertarmos com força?”
4. Observe se todas as mãos estão posicionadas corretamente e faça elogios breves ao comportamento adequado.
5. Pedagógico: essa checagem ativa a distinção entre maciez e dureza a partir do tato, relembrando propriedades físicas em tempo real.

2. Mini Quiz Oral com Cartões de Cores (5 minutos)

1. Entregue a cada dupla três cartões coloridos (verde, amarelo, vermelho).
2. Apresente uma afirmação curta sobre materiais:
   • “Este objeto é mais duro que uma almofada.”
   • “Este material é flexível e macio.”
3. Peça que, em silêncio, as duplas levantem o cartão correspondente:
   • Verde = concordo.
   • Amarelo = ainda tenho dúvida.
   • Vermelho = discordo.
4. Registre rapidamente no quadro o número de cada cor para cada afirmação.
5. Perguntas de sondagem, se necessário:
   • Para quem levantou amarelo: “O que ainda não ficou claro?”
   • Para quem levantou vermelho: “Por que discordam dessa afirmação?”
6. Pedagógico: favorece participação de todos e aponta, num relance, quem precisa de reforço imediato.

3. Observação em Grupos de Trabalho (15 minutos)

1. Durante a exploração de vários materiais em estações (tecido, borracha, metal leve), circule pela sala com um checklist simples:
   • Estudante identifica corretamente maciez/dureza.
   • Estudante explica, em poucas palavras, sua escolha.
2. Faça anotações rápidas (✓ ou ✗) ao lado do nome do aluno.
3. Para quem apresentar dificuldade, ofereça apoio direto:
   • Sugira comparar o material com algo já conhecido (ex.: “Compare esse tecido com a sua camiseta.”).
4. Pedagógico: monitoramento em tempo real permite ajustar intervenções e garantir que todos atinjam o objetivo.

4. Bilhete de Saída “Minha Propriedade Favorita” (5 minutos)

Atividade para Alunos:

• Cada aluno recebe uma ficha simples com duas perguntas:
  1. Qual material desta aula você achou mais macio? Explique em uma frase.
  2. Qual material você achou mais duro? Explique em uma frase.
• Colete as fichas ao saírem da sala.
• Critérios de sucesso breves: resposta clara e uso correto dos termos “macio” e “duro”.

Para o Professor:

• Use as respostas para planejar o próximo encontro:
  • Se percepções gerais estiverem corretas, avance para explorar resistência e elasticidade.
  • Se muitos confundirem macio e duro, retome com exemplos concretos e experiência tátil.

Dicas de Gestão e Diferenciação

• Para alunos com menos mobilidade nas mãos, ofereça objetos maiores e mais fáceis de manusear.
• Estimule alunos mais avançados a descreverem além de macio/durável, usando adjetivos como “flexível” ou “rígido”.
• Mantenha o tom de incentivo: elogie o esforço ao responder mesmo que a resposta esteja imprecisa, apontando o acerto e ajustando o conceito.

Materiais Necessários

• Conjunto de pequenos objetos macios e duros (um conjunto por dupla).
• Cartões verde, amarelo e vermelho (três por dupla).
• Fichas de bilhete de saída.
• Checklist impresso com nomes dos alunos.

Leituras Complementares e Recursos Externos

• Matéria e Energia – Mapa Conceitual em Vídeo
  Vídeo com definição clássica de matéria e energia, ilustrando conceitos por meio de exemplos práticos. Utilize-o no projetor para introduzir o tema e conduzir perguntas sobre objetos do cotidiano que ocupam espaço ou não.

• Caderno de Práticas da Base Nacional Comum
  Guia com estratégias de leitura compartilhada e resenhas orais para projetos temáticos. Sirva-se dessas orientações para desenvolver atividades de leitura de pequenos textos ou histórias que integrem reflexões sobre materiais e energia.

• Plano de Aula Socioemocional – Teachy
  Apresenta analogias ligando materiais macios e duros a sentimentos, promovendo percepção sensorial e emocional. Explore essa abordagem para estimular os alunos a descreverem as propriedades dos materiais com exemplos do seu universo afetivo.

• Plano de Aula Técnica – Teachy
  Sugerem demonstrações práticas com objetos diversos (tecido, pedra, plástico, esponja) para comparação de dureza e maciez. Use esse roteiro para organizar a estação de experimentação e orientar as observações guiadas das crianças.

• Vídeo Educativo Propriedades dos Materiais
  Conteúdo animado que apresenta características básicas dos materiais de forma acessível às crianças. Projete-o ao final da aula para reforçar conceitos e promover uma breve discussão sobre o que viram no vídeo.

Conclusão e Extensões

Atividade de Fechamento: Feira de Texturas (10–12 minutos)

1. Organize a sala em quatro estações, cada uma com um tipo de material: papel, tecido, madeira e borracha.
2. Divida os alunos em duplas e atribua a cada dupla uma estação inicial.
3. Instrua-os a explorar e testar pressão e toque para decidir se o material é macio ou duro.
4. Após 3 minutos em cada estação, as duplas giram para a próxima estação até percorrerem todas.
5. No final, reúna a turma em círculo e escolha 2–3 duplas para compartilhar:
   • Como testaram a maciez e a dureza?
   • Qual material foi mais fácil ou difícil de classificar?

Propósito pedagógico: reforçar a distinção entre materiais macios e duros por meio da prática colaborativa, consolidando observação e vocabulário científico.

Prompts de Reflexão

• Peça que resumam em voz alta: “O que mudou na sensação quando eu pressionei com menos ou mais força?”
• Questione: “Como você saberia que um objeto desconhecido é macio sem olhar para ele?”
• Incentive aplicação: “Em quais objetos da nossa sala você encontraria algo semelhante a esses materiais?”

Essas perguntas desenvolvem a capacidade de comparar, generalizar e transferir o conceito para o cotidiano.

Sugestões de Atividades de Extensão

• Caça aos Materiais em Casa

  • Entregue uma lista simples (esponja, almofada, colher de plástico, livro) para a criança classificar em um quadro de “macio” ou “duro”.
  • Peça fotos ou desenhos para compartilhar na próxima aula.

• Jogo Sensorial com Venda nos Olhos

  • Em pequenos grupos, um aluno com venda tenta adivinhar o material apenas pelo toque.
  • Estimula atenção tátil e reforça o vocabulário.

• Caderno de Texturas

  • Forneça uma ficha para cada material: nome, desenho e uma pequena amostra colada.
  • Alunos decoram e levam para casa, criando memória visual e tátil.

Dica de gestão: estabeleça tempo máximo para cada atividade e sinalize transições com um sino ou música curta. Para alunos com dificuldade motora, ofereça moldes maiores de amostras e supervisione o manuseio dos materiais.