Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Reprodução Oral
| Palavras Chave | Concordância Verbal, Flexão Verbal, Pronomes Pessoais, Meditação Guiada, Diálogo em Duplas, Feedback Construtivo, RULER, Autoconhecimento, Autocontrole, Tomada de Decisão Responsável, Habilidades Sociais, Consciência Social, Regulação Emocional, Metas Pessoais |
| Materiais Necessários | Cadeiras confortáveis, Espaço adequado para meditação, Folhas de papel, Canetas ou lápis, Quadro branco e marcadores, Fichas com exemplos de diálogos, Material de apoio sobre concordância verbal, Relógio ou cronômetro, Caixas de som para meditação guiada (opcional) |
| Códigos BNCC | EF03LP15: Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.; EF04LP12: Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo.; EF05LP13: Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.; EF03LP22: Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.; EF04LP17: Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista.; EF05LP18: Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.; EF35LP18: Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.; EF35LP19: Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.; EF35LP20: Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.; EF35LP28: Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.; EF03LP27: Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia.; EF04LP25: Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. |
| Ano Escolar | 4º ano do Ensino Fundamental |
| Disciplina | Português |
| Unidade Temática | Interpretação Textual |
Objetivos
Duração: (10 - 15 minutos)
A finalidade desta etapa é proporcionar uma base sólida para os alunos compreenderem a importância da concordância verbal no contexto da comunicação oral. Ao estabelecer esses objetivos, busca-se guiar os alunos para que reconheçam, compreendam e pratiquem a flexão adequada dos verbos, o que é essencial para uma comunicação eficiente e correta. Isso também serve como uma introdução ao desenvolvimento das competências socioemocionais, preparando os alunos para as atividades subsequentes que explorarão essas habilidades de maneira mais aprofundada.
Objetivos Principais
1. Reconhecer a importância da concordância verbal para a comunicação clara e precisa.
2. Compreender a relação entre pronomes/nomes sujeitos e a flexão dos verbos na construção de frases corretas.
3. Desenvolver a habilidade de ajustar verbos de acordo com os pronomes/nomes sujeitos em contextos de fala.
Introdução
Duração: (15 - 20 minutos)
Atividade de Aquecimento Emocional
Meditação Guiada para Concentração
A atividade de aquecimento emocional é a Meditação Guiada. A meditação guiada ajuda os alunos a se concentrarem no momento presente, reduzindo a ansiedade e aumentando a capacidade de foco e presença. Ela auxilia na criação de um ambiente de aprendizado mais calmo e receptivo, essencial para a assimilação de novos conteúdos.
1. Peça aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, mantendo a coluna ereta e os pés apoiados no chão.
2. Instrua-os a fecharem os olhos e a colocarem as mãos repousadas sobre as coxas.
3. Oriente os alunos a focarem na respiração, inspirando profundamente pelo nariz e expirando lentamente pela boca.
4. Em uma voz calma e suave, guie os alunos através de uma visualização, sugerindo que imaginem um lugar tranquilo, como uma praia ou um campo florido.
5. Incentive os alunos a perceberem os sons, cheiros e sensações desse lugar imaginário, ajudando-os a se desconectarem de pensamentos estressantes.
6. Após alguns minutos, lentamente traga os alunos de volta ao presente, pedindo que abram os olhos e alonguem suavemente os braços e pernas.
Contextualização do Conteúdo
A concordância verbal é fundamental para uma comunicação clara e eficiente. Imagine uma situação onde alguém tenta explicar algo importante, mas usa as formas verbais erradas, causando confusão. Saber flexionar verbos corretamente ajuda a transmitir nossas ideias de forma mais precisa e a sermos compreendidos claramente pelos outros. Além disso, a habilidade de falar adequadamente está diretamente relacionada à nossa autoconfiança e à forma como nos relacionamos com os outros. Durante esta aula, não só aprenderemos sobre concordância verbal, mas também como nossas emoções influenciam nossa forma de falar e interagir. Ao compreender e regular nossas emoções, podemos melhorar nossa comunicação e construir melhores relações interpessoais.
Desenvolvimento
Duração: (60 - 75 minutos)
Roteiro Teórico
Duração: (20 - 25 minutos)
1. Concordância Verbal: É a relação de concordância que deve existir entre o sujeito e o verbo de uma oração. O verbo deve estar sempre flexionado de acordo com o sujeito, em número e pessoa.
2. Número: Refere-se ao singular e plural. Exemplo: 'Ele estuda' (singular), 'Eles estudam' (plural).
3. Pessoa: Refere-se à primeira, segunda e terceira pessoa, tanto no singular quanto no plural. Exemplo: 'Eu estudo' (1ª pessoa do singular), 'Nós estudamos' (1ª pessoa do plural), 'Tu estudas' (2ª pessoa do singular), 'Vós estudais' (2ª pessoa do plural), 'Ele estuda' (3ª pessoa do singular), 'Eles estudam' (3ª pessoa do plural).
4. Pronomes Pessoais: São aqueles que substituem o nome dos seres, indicando as pessoas do discurso. Exemplos: 'Eu', 'Tu', 'Ele/Ela', 'Nós', 'Vós', 'Eles/Elas'.
5. Flexão Verbal: É a variação que os verbos sofrem para concordar com o sujeito em pessoa e número. Exemplo: 'Eu corro' (1ª pessoa do singular), 'Nós corremos' (1ª pessoa do plural).
6. Verbos no Presente do Indicativo: Usados para expressar ações habituais ou verdades universais. Exemplo: 'Eu estudo todos os dias'.
7. Verbos no Pretérito Perfeito: Usados para expressar ações concluídas no passado. Exemplo: 'Eu estudei ontem'.
8. Verbos no Futuro do Presente: Usados para expressar ações que acontecerão. Exemplo: 'Eu estudarei amanhã'.
Atividade com Feedback Socioemocional
Duração: (35 - 45 minutos)
Diálogo em Duplas com Feedback
Nesta atividade, os alunos trabalharão em duplas para criar e apresentar diálogos que incluam a correta flexão verbal em concordância com os pronomes/nomes sujeitos. Além disso, a atividade será usada para desenvolver habilidades socioemocionais através do método RULER.
1. Divida a turma em duplas, incentivando a escolha de colegas com quem eles normalmente não interagem tanto, promovendo a integração.
2. Cada dupla deve criar um diálogo curto, com pelo menos cinco falas para cada participante, utilizando verbos no presente do indicativo, pretérito perfeito e futuro do presente.
3. Os alunos devem se concentrar em usar a concordância verbal correta, ajustando os verbos de acordo com os pronomes/nomes sujeitos.
4. Após a criação do diálogo, cada dupla apresentará seu diálogo para a turma.
5. Durante as apresentações, incentive os alunos a reconhecerem e nomearem as emoções que estão sentindo ao falar em público e ao ouvir seus colegas.
6. Após cada apresentação, abra um espaço para feedback, onde os colegas podem compartilhar suas observações sobre a performance, tanto no aspecto gramatical quanto emocional, utilizando o método RULER.
Discussão e Feedback em Grupo
Após cada apresentação, conduza uma discussão em grupo utilizando o método RULER. Reconheça as emoções que os alunos apresentaram durante a atividade, tanto ao falar quanto ao ouvir. Compreenda as causas dessas emoções, destacando como a preparação e a temática do diálogo podem ter influenciado os sentimentos. Nomeie as emoções corretamente, ajudando os alunos a identificar se sentiram nervosos, confiantes, empolgados, etc. Expresse a importância de comunicar essas emoções de forma apropriada, tanto verbalmente quanto não verbalmente, reforçando a relevância da empatia e do respeito mútuo. Regule as emoções, discutindo estratégias que os alunos podem usar para lidar com sentimentos de ansiedade ou nervosismo durante apresentações futuras, como técnicas de respiração ou visualização positiva. Incentive o autocontrole e a tomada de decisão responsável ao fornecer feedback construtivo para os colegas, destacando pontos fortes e áreas de melhoria de maneira respeitosa e encorajadora.
Conclusão
Duração: (15 - 20 minutos)
Reflexão e Regulação das Emoções
Para realizar a reflexão e regulação emocional, peça aos alunos que escrevam um parágrafo sobre os desafios que enfrentaram durante a atividade de diálogo e como geriram suas emoções. Em seguida, conduza uma breve discussão em grupo, onde os alunos podem compartilhar suas experiências e estratégias utilizadas para lidar com sentimentos como nervosismo, ansiedade ou confiança.
Objetivo: O objetivo desta subseção é encorajar a autoavaliação e a regulação emocional, ajudando os alunos a identificar estratégias eficazes para lidar com situações desafiadoras. Isso promove o autoconhecimento e o autocontrole, habilidades essenciais para o desenvolvimento socioemocional e para a comunicação eficaz.
Encerramento e Olhar para o Futuro
Para encerrar a aula, sugira que os alunos definam metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo da aula. Peça que cada aluno escreva uma meta pessoal e uma meta acadêmica em um pedaço de papel. As metas podem incluir, por exemplo, praticar a concordância verbal em casa ou em outras atividades escolares, e melhorar a confiança ao falar em público.
Possíveis Ideias de Metas:
1. Praticar a concordância verbal em casa.
2. Melhorar a confiança ao falar em público.
3. Participar mais ativamente nas aulas de português.
4. Usar corretamente os pronomes e as flexões verbais em diálogos.
5. Desenvolver estratégias de regulação emocional para momentos de ansiedade. Objetivo: O objetivo desta subseção é fortalecer a autonomia dos alunos e a aplicação prática do aprendizado, visando uma continuidade no desenvolvimento acadêmico e pessoal. Ao definir metas, os alunos são incentivados a estabelecer objetivos claros e a trabalhar de maneira proativa para alcançá-los, promovendo a tomada de decisão responsável e o crescimento contínuo.
