Gramática

Materiais Necessários: Conjunto de 7 imagens representando professor, aluno, homem, mulher, cachorro, grupo com professor e aluno e grupo só de alunos, Cartões de pronomes (I, you, he, she, it, we, they), Quadro branco, Marcadores para quadro branco, Cronômetro ou relógio visível, Cartões ilustrados (pessoas, objetos, grupos), Fichas de situação com imagens (5 por dupla), Caderno para cada aluno, Lápis para cada aluno, Cartões pequenos (5×10 cm)

Palavras-chave: Pronomes pessoais, Atividade de aquecimento, Pair matching, Produção escrita, Feedback formativo, Avaliação somativa, Cartões ilustrados, Quiz interativo, Photo challenge, Diferenciação

Introdução da Aula

Atividade de Aquecimento (5–7 minutos)

• Objetivo pedagógico: ativar conhecimentos prévios dos pronomes pessoais e engajar os alunos desde o início.
• Materiais:
  • 7 imagens (professor, aluno, homem, mulher, cachorro, grupo com professor e aluno, grupo só de alunos)
  • 7 cartões com os pronomes I, you, he, she, it, we, they
• Passos:
  1. Fixe as imagens no quadro, em ordem aleatória, sem legendas.
  2. Disponha os cartões de pronome em mãos ou em mesa próxima.
  3. Explique a tarefa: "Vocês vão associar cada cartão de pronome à imagem correta."
  4. Convide voluntários (ou distribua a participação de forma rápida) para escolher um cartão e posicioná-lo sob a imagem correspondente.
  5. Após cada associação, peça que a turma confirme ou sugira correções, reforçando o raciocínio.
• Perguntas-chave:
  • "Por que escolheu esse cartão para esta imagem?"
  • "Como sabemos que usamos ‘she’ e não ‘he’?"
• Dica de gestão: limite a um participante por vez para manter o ritmo e elogie as tentativas corretas ou bem explicadas.

Visão Geral do Tema e Relevância (3 minutos)

1. Conexão com o aquecimento: relacione a atividade das imagens ao uso prático dos pronomes na construção de frases.
2. Explanação breve:
   • "Em inglês, usamos pronomes pessoais para falar sobre nós mesmos, outras pessoas, objetos e grupos sem repetir nomes."
3. Relevância:
   • Dominar esses pronomes permite criar frases simples no dia a dia, em redes sociais, viagens e interações online.
4. Pergunta de reflexão:
   • "Em que situação do cotidiano você usaria ‘it’ em vez de ‘he’ ou ‘she’?"

Objetivos de Aprendizagem (2 minutos)

• Reconhecer os pronomes pessoais I, you, he, she, it, we, they em contexto visual e auditivo.
• Utilizar cada pronome de forma adequada em frases simples.
• Diferenciar pronomes para primeira pessoa, segunda pessoa e terceira pessoa, singular e plural.

Tempo Estimado

• Aquecimento: 5–7 minutos
• Visão Geral e Relevância: 3 minutos
• Apresentação dos Objetivos: 2 minutos

Total da seção: aproximadamente 10 minutos.

Atividade de Aquecimento e Ativação

Relâmpago de Pronomes (5–7 minutos)

Propósito pedagógico:
Ativar o reconhecimento e uso automático dos pronomes pessoais sujeitos em inglês (I, you, he, she, it, we, they), preparando os alunos para a construção de frases.

1. Preparação (1 minuto)

• Cole no quadro sete cartões com imagens que representem claramente cada pronome:
  • “I”: autorretrato ou desenho do próprio aluno professor apontando para si
  • “you”: figura de alguém interagindo diretamente com a câmera/quadro
  • “he”: silhueta masculina
  • “she”: silhueta feminina
  • “it”: objeto neutro (bola, livro, gato)
  • “we”: grupo de pessoas incluindo quem aponta (professor e alunos)
  • “they”: duas ou mais pessoas sem o falante

2. Organização da sala (30 segundos)

• Instrua os alunos a formarem um semicírculo em frente ao quadro.
• Explique que cada cartão ficará visível por cerca de 10 segundos para resposta imediata.

3. Execução da atividade (3–4 minutos)
   a. Acione o cronômetro ou relógio visível.
   b. Apresente o primeiro cartão (“I”) e pergunte: "Qual pronome vocês veem aqui?"

   • Oriente resposta em coro, depois peça a um voluntário para repetir sozinho.
     c. Siga exibindo cada cartão na ordem definida, repetindo o procedimento.
     d. Após cada pronome, faça uma pergunta rápida de verificação, por exemplo:
   • "Por que usamos 'she' nesta figura em vez de 'he'?"

4. Feedback e reforço (30 segundos)

• Se houver hesitação ou erro, exiba novamente o cartão e acrescente um gesto (aponte para o peito ao dizer “I”, por exemplo).
• Elogie imediatamente respostas corretas com reforços breves: "Muito bem!", "Ótima identificação!"

5. Encerramento e conexão (30 segundos)

• Resuma em voz alta: "I falamos de nós mesmos, you de quem estamos falando, he para um menino, she para uma menina, it para um objeto, we para nós, they para mais de um."
• Apresente o próximo passo da aula: "Agora vamos usar esses pronomes em frases completas."

Perguntas de checagem

• "Quem pode dar um exemplo rápido de frase com ‘they’?"
• "Em qual situação usamos ‘we’ em vez de ‘they’?"

Dicas de gestão e diferenciação

• Use gestos consistentes para cada pronome, auxiliando alunos visuais e kinestésicos.
• Em turmas grandes, divida em duplas: um aluno mostra o gesto ou cartão enquanto o outro responde.
• Para quem ainda confunde pronomes, ofereça cartões de apoio nos estojos durante a prática.

Exemplo prático
Na turma de 1º ano do Colégio Horizonte, a aluna Ana confundia “it” com “she” até que o professor apontou para um livro enquanto dizia “it”. Após esse reforço visual, ela passou a responder corretamente em todas as rodadas seguintes.

Atividade de Aprendizagem Central

Objetivo

• Reconhecer e usar corretamente os pronomes pessoais em inglês: I, you, he, she, it, we, they.

Materiais

• Cartões de pronomes (I, you, he, she, it, we, they)
• Cartões ilustrados (pessoas, objetos, grupos)
• Fichas de situação com imagens (5 por dupla)
• Quadro branco e marcador
• Caderno e lápis para cada aluno

Procedimento

1. Organização Inicial

   • Disponha os cartões de pronomes e ilustrados virados para baixo no centro da sala.
   • Forme um círculo com as carteiras ou alunos em pé ao redor dos cartões.

2. Fase de Pareamento (15 minutos)

   1. Alunos formam duplas e, alternadamente, viram dois cartões.
   2. Se formarem pronome + imagem correspondente, mantêm o par; caso contrário, devolvem ao centro.
   3. Ao completar um par, a dupla vai ao quadro e fala uma frase completa, por exemplo:
      • He is a doctor.
      • They are students.
   4. Professor faz perguntas de checagem:
      • “Why did you choose ‘she’ for this card?”
      • “Which pronoun do we use for this cat?”

3. Fase de Produção Escrita (15 minutos)

   1. Cada dupla recebe uma ficha com 5 situações (ex.: um cachorro, um grupo de amigos, eu e um colega).
   2. Duplas escrevem frases no caderno usando pronome + to be (affirmative): pronome + am/is/are + complemento.
   3. Professor circula, observa e faz correções pontuais no caderno.

4. Compartilhamento e Feedback (5 minutos)

   1. Convide três duplas para lerem uma das frases em voz alta.
   2. Colete sugestões de correção dos colegas.
   3. Ressalte aspectos importantes: correspondência pronome–verbo e concordância.

Perguntas de Verificação

• Qual pronome usamos para falar de nós mesmos em grupo?
• Como conjugamos o verbo to be com “I”?
• Por que não usamos “he” para falar de um objeto?

Diferenciação

• Alunos avançados: criam uma mini-história de 4 frases usando ao menos três pronomes diferentes.
• Alunos em desenvolvimento: recebem lista de exemplo de frases e podem usar etiquetas coloridas para combinar pronome e forma de to be.

Dicas de Gestão

• Utilize cronômetro visível para cada fase da atividade.
• Incentive duplas a explicarem a regra ao colega antes de formarem pares.
• Corrija pronúncia rapidamente ao celular, sem interromper toda a turma.

Avaliação e Verificação de Entendimento

Técnicas Formativas

1. Atividade “Complete o Espaço” no Quadro

   • Preparação: no quadro, escreva frases curtas com espaços em branco para o pronome. Exemplo: “___ am a student.”, “Maria is here. ___ is happy.”
   • Passos:
     1. Convide três alunos por vez para preencher o espaço.
     2. Após cada resposta, pergunte: “Por que escolheu ‘I’ aqui?” ou “Por que não usar ‘she’?”.
     3. Corrija imediatamente erros comuns, reforçando regra e uso.
   • Propósito pedagógico: oferece feedback instantâneo e engaja toda a turma com correção coletiva.

2. “Ticket de Saída” Rápido

   • Preparação: cartões pequenos (5×10 cm) e caneta.
   • Passos:
     1. Nos últimos 3 minutos, peça que cada aluno escreva uma frase usando um pronome pessoal estudado.
     2. Colete os cartões ao sair da sala.
   • Propósito pedagógico: checar individualmente a compreensão e planejar reforços para o próximo encontro.
   • Dica de diferenciação: ofereça um word bank com os sete pronomes para alunos que ainda necessitam de suporte.

3. Quiz de Pares com Cartões

   • Preparação: cartões com imagens (ex.: menino, menina, objetos, grupos de pessoas) e outro conjunto com pronomes.
   • Passos:
     1. Distribua um cartão de imagem e um de pronome para cada aluno de um par.
     2. Cada um explica ao colega por que pronome e imagem combinam.
     3. Trocam os cartões e repetem.
   • Propósito pedagógico: reforçar a correspondência sujeito-pronome e praticar fala colaborativa.

Esquema de Avaliação Somativa

1. Prova Escrita de 10 Questões
   1. Questões 1–5: Complete as frases (espaço em branco).
   2. Questões 6–8: Marque a alternativa correta.
   3. Questões 9–10: Escreva três frases envolvendo “we”, “they” e “it” em contextos dados (imagens ou legendas).
2. Critérios de Correção
   • Uso correto do pronome: 1 ponto por item, total de 8 pontos.
   • Coerência e concordância nas frases escritas: 1 ponto por frase, total de 2 pontos.
3. Procedimento de Aplicação
   1. Distribua a prova e esclareça a logística (30 minutos).
   2. Leia em voz alta instruções gerais e exemplos, sem revelar respostas.
   3. Ao término, recolha as provas e utilize a correção coletiva nos erros mais frequentes na aula seguinte.
4. Feedback e Intervenção
   • Após correção, devolva as provas com marcações e comentários curtos.
   • Agrupe alunos que tiverem desempenho abaixo de 70% para revisão em pequenos grupos, usando novamente a técnica “Complete o Espaço”.

Caso de Sucesso Breve

Em uma turma de 1º ano EM, o uso combinado de “Quiz de Pares” e “Ticket de Saída” aumentou a precisão no uso de pronomes de 60% para 85% em duas semanas, comprovando o impacto imediato das técnicas formativas alinhadas à avaliação somativa.

Leitura Adicional e Recursos Externos

A seguir, cinco recursos online de referência para aprofundar o estudo dos pronomes pessoais em inglês. Cada item traz uma breve descrição do conteúdo e sugestões de aplicação em sala de aula.

• Dominar o uso de pronomes pessoais em inglês – Kumon Blog
  Oferece explicações claras sobre subject e object pronouns, com exemplos contextualizados. Você pode solicitar que os alunos comparem as duas tabelas em duplas e apresentem frases originais usando cada pronome.

• Pronomes Pessoais – InfoEscola (Scribd)
  Documento categorizado por número, pessoa, gênero e função gramatical. Ideal para criar flashcards ou murais de revisão: peça que pequenos grupos transformem cada categoria em cartões ilustrados.

• Plano de Aula Expositiva: Pronomes Pessoais Retos – Teachy
  Inclui atividades lúdicas como Bingo de Pronomes e jogo de mímica. Use o modelo de bingo para reforço imediato após a explicação teórica, distribuindo cartões personalizados conforme o nível de cada aluno.

• Comunidade Wordwall: atividades de Pronomes Pessoais (I, you, he, she, it, we, they)
  Banco de jogos e quizzes interativos prontos para edição. Em uma revisão diagnóstica, projete um quiz “Choose He/She/They” e peça que cada grupo responda em tablets ou celulares, promovendo competição saudável.

• Vídeo definitivo sobre pronomes em inglês – YouTube
  Apresenta cada pronome com exemplos em fala natural e legendas automáticas. Reserve os últimos 5 minutos da aula para exibição e, em seguida, conduza uma breve discussão: “Por que usamos it em objetos, mas não em pessoas?”

Caso de uso (exemplo prático):
Durante uma revisão de 15 minutos, divida a turma em equipes A e B. Enquanto o grupo A trabalha com flashcards elaborados a partir do Scribd, o grupo B faz o quiz no Wordwall. Após 8 minutos, invertam as estações. Isso garante exposição variada aos pronomes pessoais e feedback imediato.

Conclusão da Aula e Extensões

1. Revisão e Consolidação (15 minutos)

1. Organize a turma em duplas heterogêneas (níveis variados).
2. Distribua um conjunto de cards com imagens de pessoas, animais e objetos (cada card numerado).
3. Explique que cada dupla deve:
   • Escolher um card de cada tipo (pessoa, animal, objeto).
   • Formular três frases em inglês, usando corretamente “I”, “he”, “she”, “it”, “you”, “they” e “we”.
4. Circulate pela sala e observe:
   • Um aluno dizendo “she is a dog” em vez de “it is a dog”.
   • Intervenha com perguntas de apoio: “Why do we use it here?”
5. Após 7 minutos, peça que cada dupla apresente uma frase ao grupo, destacando o pronome utilizado.

Perguntas para verificação de entendimento

• “Why did you choose they instead of we?”
• “How does the meaning change if you use he?”

2. Atividade de Reflexão Escrita (10 minutos)

Objetivo pedagógico: estimular a autorreflexão e responsabilizar o aluno pela correção linguística.

1. Distribua uma folha com frases incompletas:
   • “___ am a student.”
   • “___ is my friend.”
   • “___ are books on the table.”
2. Instrua os alunos a completarem com os pronomes adequados e, em seguida, escreverem uma frase própria utilizando cada pronome.
3. Colete as folhas ao final e selecione três exemplos para corrigir em voz alta, elogiando acertos e explicando equívocos.

3. Atividade de Extensão em Casa (5 minutos)

Tarefa: “Pronoun Photo Challenge”

• Alunos devem tirar ou escolher três fotos de sua rotina (família, hobbies, sala de aula).
• Em cada foto, escrever legendas em inglês usando pronomes pessoais:
  • Exemplo: foto de amigos jogando futebol → “They are playing soccer.”
• Enviar as legendas em um documento digital ou colar as fotos em uma cartolina para apresentação na próxima aula.

4. Dicas de Diferenciação e Engajamento

• Para alunos com maior dificuldade, ofereça modelos de frases em scaffolding (estrutura guiada).
• Proponha um mini-quiz oral para quem dominar rápido, incentivando a formular perguntas com pronomes: “Can you ask me a question with you?”
• Utilize gestos para reforçar pronomes (apontar para “I” sobre o peito, indicar o grupo para “we”).

5. Reflexão do Professor

• Registre quais pronomes apresentaram maior dificuldade.
• Planeje uma revisão breve na aula seguinte, focando nesses pontos.
• Avalie a eficácia do “Pronoun Photo Challenge” a partir da variedade e complexidade das legendas produzidas.