Produção Artística

Materiais Necessários: Quadro ou projetor, Imagens impressas ou digitais de um grafite urbano (Pixação em São Paulo), Imagens impressas ou digitais de um cartaz do movimento Tropicália, Fichas de apoio com definições breves, Relógio visível para controle de tempo, Mini-quadros brancos, Folhas soltas, Imagem de grafite de Banksy (menina com balão), Imagem de cartaz histórico de protesto (movimento sufragista/direitos civis EUA), Cronômetro visível

Palavras-chave: Produção Artística, Crítica Social, Grafite Urbano, Movimento Tropicália, Diretas Já, Movimento Negro, Banksy, Atividade em Grupo, Avaliação Formativa

Introdução da Aula

Objetivo desta etapa:
Apresentar aos estudantes a noção de produção artística como instrumento de crítica social, contextualizando o conteúdo, os objetivos de aprendizagem, a duração da aula e sua relevância.

Duração: 10 minutos

Recursos:

• Quadro ou projetor
• Imagens impressas ou digitais de um grafite urbano (ex.: arte de Pixação em São Paulo) e de um cartaz do movimento Tropicália
• Fichas de apoio com definições breves
• Relógio visível para controle de tempo

Procedimentos

1. Preparação (1 min)

   • Organize o espaço para que todos vejam as imagens no quadro/projetor.
   • Distribua, se necessário, as fichas de apoio.

2. Abertura da conversa (2 min)

   • Mostre rapidamente as duas imagens: grafite urbano e cartaz da Tropicália.
   • Pergunte: “O que vocês veem de comum nessas manifestações artísticas?”
   • Propósito pedagógico: ativar conhecimentos prévios e introduzir o conceito de arte que questiona a sociedade.

3. Apresentação do tema (3 min)

   • Explique sucintamente:
     • Produção Artística: criação de manifestações visuais, sonoras ou performáticas.
     • Crítica Social: uso dessas manifestações para questionar normas, denunciar injustiças ou estimular reflexões coletivas.
   • Exemplifique com um caso:
     • Exemplo concreto: Nos anos 1980, o grafite em São Paulo serviu para denunciar desigualdades urbanas e fortalecer a mobilização pelo movimento das Diretas Já.

4. Contextualização dos objetivos e relevância (4 min)

   • Apresente os objetivos de aprendizagem desta aula:
     1. Identificar ferramentas artísticas usadas em críticas sociais.
     2. Relacionar dois movimentos sociais que empregaram arte como estratégia de mobilização (Tropicália e Diretas Já).
   • Explique a relevância:
     • Desenvolver senso crítico e engajamento.
     • Reconhecer o papel histórico da arte na transformação social.
   • Tempo total: 10 min.

Questões-Chave para o Professor

• “Como a linguagem visual ou sonora pode reforçar uma mensagem política?”
• “Quais exemplos atuais de arte urbana vocês conhecem que expressam reivindicações sociais?”

Dicas de Gestão e Engajamento

• Incentive respostas diversas, validando todas as contribuições.
• Se algum aluno tiver dificuldade, ofereça um exemplo adicional: o uso de cartazes na Greve Geral de 2017.
• Mantenha o ritmo usando o relógio como referência: 1-2 min por tópico.

Propósito Pedagógico

Esta introdução fundamenta a aula, conecta teoria e prática, e prepara os alunos para atividades mais profundas sobre como a arte critica e influencia movimentos sociais.

Atividade de Aquecimento e Ativação

Objetivo pedagógico:
Estimular lembranças e percepções dos alunos sobre a função da arte como forma de crítica social e introduzir dois movimentos sociais relevantes, preparando o terreno para análise mais profunda.

Descrição da Atividade (5 minutos)

1. Preparação do ambiente

   • Organize os alunos em duplas ou trios, deixando espaço para troca de ideias rápida.
   • Garanta que cada grupo tenha espaço para anotar em mini-quadros brancos ou folhas soltas.

2. Apresentação de estímulo visual

   • Exiba no projetor ou distribua cópias de duas imagens curtas:
     1. Um grafite de Banksy que critica a vigilância (por exemplo, a menina com balão).
     2. Um cartaz histórico de protesto por direitos civis (por exemplo, movimento sufragista ou direitos civis nos EUA).
   • Peça que observem apenas por 30 segundos cada imagem.

3. Perguntas de ativação

   • Instrua cada grupo a discutir, em 2 minutos, “O que esta imagem está tentando dizer sobre a sociedade?”
   • Solicite que escolham duas palavras-chave que capturem a mensagem social de cada imagem.

4. Compartilhamento rápido

   • Cada grupo fala por 20 segundos, apresentando as duas palavras-chave de cada obra.
   • Anote no quadro as palavras recorrentes (por exemplo: “opressão”, “liberdade”, “controle”, “resistência”).

Perguntas-Chave para o Professor

• “O que no grafite de Banksy faz você pensar em vigilância?”
• “Como o cartaz histórico usa símbolos ou cores para passar sua mensagem?”
• “Quais semelhanças aparecem nas suas palavras-chave entre arte contemporânea e histórica?”

Dicas de Gestão e Engajamento

• Use um cronômetro visível para manter cada etapa nos 5 minutos.
• Ao distribuir as imagens, informe claramente que a primeira impressão é suficiente; não buscam “resposta certa”, mas reação espontânea.
• Para alunos com dificuldades de expressão oral, permita anotar só as palavras-chave e, se necessário, compartilhar por escrito.

Diferenciação

• Alunos que dominam bem a discussão podem receber o desafio de relacionar cada imagem a um movimento social específico (por exemplo, direitos civis, feminismo).
• Para quem tem maior dificuldade, foque na seleção de apenas uma palavra-chave por imagem e incentive o colega a ajudar na definição.

Atividade para Alunos

• Observem as imagens e discutam em dupla/trio:
  1. Qual é a crítica social presente?
  2. Quais duas palavras definem melhor essa mensagem?
• Preparem-se para compartilhar rapidamente com a turma.

Pedagogical purpose: Esta atividade ativa conhecimentos prévios, desenvolve vocabulário crítico e estabelece conexão entre diferentes momentos históricos e expressões artísticas, facilitando o aprofundamento posterior sobre arte como agente de mudança social.

Atividade Central de Aprendizagem

Objetivo

Promover a compreensão de como a produção artística pode expressar críticas e valores de dois movimentos sociais: Movimento Diretas Já (década de 1980) e Movimento Negro contemporâneo.

Materiais

• Cartolinas grandes (50 × 70 cm) – 2 por grupo
• Tintas guache de várias cores
• Pincéis de diferentes tamanhos
• Marcadores atômicos pretos
• Imagens de referência (fotocópias em A4) de cartazes do Movimento Diretas Já e de murais do Movimento Negro
• Tesouras, cola em bastão, réguas

Passo a passo

1. Formação de grupos

   • Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos.
   • Cada grupo trabalhará simultaneamente nos dois movimentos.

2. Análise das referências (10 min)

   • Peça que cada grupo observe as imagens de referência.
   • Oriente-os a identificar:
     • Cores predominantes
     • Símbolos recorrentes (faixas, punhos erguidos, rostos)
     • Frases de impacto

3. Planejamento do painel (5 min)

   • Cada grupo desenha, em esboço rápido, dois quadrantes numa cartolina: um para cada movimento.
   • Indique que definam cores e frases que reflitam a mensagem de cada movimento.

4. Produção artística (25 min)

   • Aplicação de tinta: começam pelo fundo, usando as cores identificadas.
   • Uso de marcadores pretos: contornos e frases de efeito (ex.: “Diretas Já” / “Vidas Negras Importam”).
   • Colagem de recortes de imagens ou palavras para reforçar a crítica social.

5. Apresentação e reflexão (10 min)

   • Cada grupo expõe seu painel ao restante da turma.
   • Solicite que expliquem as escolhas de cor, símbolo e texto.

Perguntas de Orientação

• Que emoções as cores escolhidas transmitem?
• Como o uso de símbolos reforça a luta de cada movimento?
• De que forma a frase de impacto resume o propósito social?

Dicas de Gestão e Diferenciação

• Para alunos com maior dificuldade motora: ofereça estênceis para frases e símbolos.
• Para quem avança rápido: proponha que explorem texturas com esponjas ou carimbos improvisados.
• Estimule a colaboração: atribua funções (artista, redator de frases, organizador de material).

Propósito Pedagógico

Esta atividade integra análise crítica e expressão artística. Ao criar um painel que sintetiza visualmente as demandas de dois movimentos sociais, os estudantes:

• Reconhecem a arte como ferramenta de mobilização política.
• Praticam a leitura de símbolos e linguagem visual.
• Vivenciam a construção coletiva de sentidos.

Avaliação e Verificação de Entendimento

1. Avaliação Formativa: Checkpoints ao Longo da Aula

1. Checkpoint Inicial (minuto 10)

   • Objetivo: Mensurar entendimento prévio de arte como crítica social.
   • Procedimento:
     1. Distribua triângulo de sinais (verde, amarelo, vermelho) a cada aluno.
     2. Pergunte: “Como a arte pode questionar normas sociais?”
     3. Alunos levantam o triângulo correspondente:
        • Verde = Entendi bem
        • Amarelo = Tenho dúvidas
        • Vermelho = Não entendi
   • Perguntas de aprofundamento para quem ficar no amarelo ou vermelho:
     • “Que parte você acha mais confusa?”
     • “Qual exemplo de crítica social em arte você já viu?”

2. Mini-Questionário Rápido (minuto 20)

   • Objetivo: Verificar identificação de movimentos sociais em imagens artísticas.
   • Atividade para alunos:
     • Recebem três imagens de obras relacionadas a dois movimentos sociais (ex.: Movimento Armory Show e Fluxus).
     • Respondem duas perguntas por imagem:
       1. Qual crítica social está presente?
       2. Qual ferramenta artística o autor usou para evidenciar essa crítica?
   • Correção imediata em duplas, com cartão de correção (✓, ~, ✗).

3. Roda de Compartilhamento (minuto 30)

   • Objetivo: Avaliar oralmente a argumentação e apropriação de termos.
   • Em grupos de quatro, cada aluno explica em até 1 minuto como a obra discutida representa crítica.
   • Colete observações em uma lista de verificação com critérios:
     • Uso de vocabulário específico (ex.: sátira, metáfora)
     • Coerência na argumentação
     • Referência a contexto histórico

2. Rubricas Sugeridas

Rubrica para análise de imagem (formativa):

• Critério “Identificação da crítica”

  • Nível 3: Descreve com precisão a crítica e seu impacto social
  • Nível 2: Identifica parcialmente, sem conexão clara
  • Nível 1: Não identifica

• Critério “Uso de vocabulário”

  • Nível 3: Emprega termos específicos corretamente
  • Nível 2: Usa termos genéricos
  • Nível 1: Não utiliza termos adequados

Rubrica para apresentação oral (sumativa):

• Clareza de exposição (0–4 pontos)
• Riqueza de exemplos históricos (0–4 pontos)
• Conexão arte-crítica social (0–4 pontos)
• Postura e entonação (0–2 pontos)

3. Avaliação Sumativa: Produção Final (minutos 40–50)

1. Descrição da Tarefa

   • Em duplas, criam um cartaz digital ou impresso que represente um dos dois movimentos sociais estudados, destacando:
     • Mensagem crítica
     • Ferramentas artísticas usadas

2. Passos de Implementação

   1. Definir tema (ex.: direitos civis, igualdade de gênero)
   2. Selecionar imagens ou desenhos que simbolizem críticas
   3. Redigir slogan ou breve texto explicativo
   4. Aplicar feedback rápido de outra dupla (2 minutos)

3. Critérios de Avaliação (usando a rubrica acima)

   • Cada dupla se autoavalia e depois a professora atribui nota de 0 a 10, considerando:
     • Aderência ao tema
     • Uso de elementos visuais para crítica
     • Correção do material escrito
     • Criatividade e impacto geral

4. Dicas de Gestão e Diferenciação

• Para alunos com maior dificuldade: ofereça um guia de palavras-chave e exemplos de slogans.
• Para grupos avançados: desafie-os a incluir referências a artistas reais ou estatísticas sociais.
• Monitore o tempo com cronômetro visível para manter cada etapa dentro dos limites.
• Utilize pós-its coloridos para feedback rápido entre pares, incentivando reflexão contínua.

Leitura Complementar e Recursos Externos

Para aprofundar o tema arte como ferramenta de crítica social e apoiar seu planejamento de sala, apresentamos a seguir cinco recursos online de alta qualidade. Cada um oferece subsídios teóricos, exemplos práticos ou inspirações de atividades para explorar movimentos sociais e manifestações artísticas engajadas.

Recursos Selecionados

• Produção Artística e Inter-relações entre os Séculos XX e XXI
  Este PDF da Secretaria de Educação de Pernambuco traz uma fundamentação histórica e referências de projetos artísticos que dialogam com movimentos sociais do século XX e XXI. Use-o para contextualizar o surgimento de obras críticas e propor debates em sala.

• Arte para os anos iniciais – 3º ano (SlideShare)
  Apresenta procedimentos de análise coletiva de produções visuais, com foco em composição, materiais e intenção crítica. Inspire-se para conduzir leituras estéticas de obras de arte urbana e grafite socialmente engajados.

• Arte e Tecnologia – Aula Criativa para o 3º ano do Ensino Fundamental
  Propõe o Caça ao Tesouro Artístico Digital e o Diário de Artes como metodologias ativas. Adapte essas dinâmicas para pesquisas de imagens críticas online e registros reflexivos sobre temas sociais.

• Vídeo “Grafite e Protesto: Arte Urbana como Voz do Povo”
  Documentário breve que mostra artistas de rua usando o grafite para denunciar injustiças. Utilize cenas como estudo de caso e lance perguntas sobre símbolos, cores e mensagens políticas.

• Vídeo “Artivismo Contemporâneo: Movimentos e Mensagens”
  Entrevistas com artistas que incorporam crítica social em instalações e performances. Peça aos alunos que identifiquem temas sociopolíticos e comparem com exemplos vistos em sala.

Dicas de Utilização

• Antes de compartilhar, visualize cada recurso para selecionar trechos de 3–5 minutos que ilustrem claramente o uso da arte como crítica social.
• Em pequenos grupos, peça aos estudantes que relacionem o conteúdo visto online com dois movimentos sociais (por exemplo, direitos civis e ambientalismo).
• Promova roda de conversa após cada recurso, orientando perguntas como:
  • “Quais símbolos ou cores indicam resistência?”
  • “Que mensagem social o artista está transmitindo?”
  • “Como podemos criar nossa própria obra crítica baseada em um tema atual?”

Conclusão da Aula e Extensões

Consolidação do Aprendizado: Debate Relâmpago

• Objetivo pedagógico: reforçar a articulação entre ferramenta artística, crítica social e movimento social.
• Procedimento:
  1. Forme grupos de 3–4 alunos.
  2. Cada grupo escolhe uma obra ou artista discutido em aula (ex.: “Guernica” de Picasso – crítica à guerra; experimentações da Tropicália – crítica cultural no Brasil dos anos 1960).
  3. Em 5 minutos, anotam:
     • Ferramenta ou técnica usada (pintura, colagem, instalação).
     • Movimento social refletido.
     • Mensagem crítica principal.
  4. Cada grupo apresenta em até 2 minutos para a turma.
• Duração total: 15 minutos.
• Dica de gestão: monitore o tempo com cronômetro visível e incentive uso de termos-chave (ícone, símbolo, performance).

Atividade de Extensão: Mapeamento Colaborativo

• Objetivo pedagógico: aplicar conceitos em novos contextos históricos e sociais.
• Materiais: cartolina ou plataforma digital (Google Jamboard/Canva).
• Passos:
  1. Em novos grupos, escolham dois movimentos sociais não analisados (sugestão: Movimento Estudantil de 1968 e Feminismo dos anos 1970).
  2. Para cada movimento, definam:
     • Forma de expressão artística usada (música de protesto, grafite, performance).
     • Exemplo concreto: no Movimento Estudantil de 1968, “É proibido proibir” como lema em cartazes e grafites; nas marchas feministas, intervenção com cartazes performáticos.
     • Breve descrição de como essa arte funcionava como ferramenta de crítica.
  3. Organizem essas informações em mapa visual.
• Tempo estimado: 20 minutos.
• Diferenciação:
  • Alunos mais avançados podem integrar pesquisa rápida em smartphones para buscar imagens históricas.
  • Alunos em processo podem usar textos base fornecidos pelo professor.

Reflexão Individual: Diário de Bordo Crítico

• Objetivo pedagógico: promover escrita reflexiva e metacognição.
• Atividade: cada aluno responde em 5–7 linhas:
  1. De que maneira a arte pode influenciar mudanças sociais hoje?
  2. Qual ferramenta artística você escolheria para criticar um tema atual (ex.: mudanças climáticas, desigualdade) e por quê?
• Tempo: 7 minutos.
• Critérios de avaliação formativa: clareza na argumentação, uso de exemplos concretos e termos específicos.

Dicas de Gestão e Avaliação Formativa

• Circulação ativa: apoie grupos durante o mapeamento para manter foco e coerência.
• Observação qualitativa: registre participação nos debates para identificar alunos que necessitam de apoio.
• Feedback imediato: após apresentações, proponha um elogio e uma sugestão construtiva para cada grupo.
• Adaptação: permita registro oral para alunos com maior dificuldade de escrita, garantindo inclusão.