Plano de Aula | Metodologia Socioemocional | Funções Orgânicas: Nomenclatura de Fenol

Objetivos

Duração: 10 - 15 minutos

A finalidade desta etapa é apresentar aos alunos os objetivos principais da aula, estabelecendo uma base clara do que será abordado. Ao definir os objetivos, os alunos poderão direcionar seu foco e atenção para as habilidades específicas que precisam ser desenvolvidas, facilitando um aprendizado mais direcionado e eficiente. Esta etapa também ajuda a preparar o terreno para a integração das competências socioemocionais ao longo da aula, como o autoconhecimento e a tomada de decisão responsável.

Objetivos Principais

1. Nomear e reconhecer a nomenclatura IUPAC adequada para os fenóis.

2. Diferenciar a nomenclatura dos fenóis da de outros compostos orgânicos.

Introdução

Duração: 15 - 20 minutos

Atividade de Aquecimento Emocional

Respiração Profunda para Foco e Concentração

A atividade de aquecimento emocional escolhida é a Respiração Profunda. Esta técnica simples e eficaz ajuda a promover o foco, a presença e a concentração dos alunos, preparando-os emocionalmente para a aula. A prática da respiração profunda envolve inspirar e expirar de forma consciente e controlada, o que pode ajudar a reduzir a ansiedade, melhorar a concentração e criar um ambiente mais calmo e receptivo para o aprendizado.

1. Preparação: Solicite aos alunos que se sentem confortavelmente em suas cadeiras, com os pés apoiados no chão e as mãos repousando sobre os joelhos.

2. Postura: Oriente-os a manter a coluna ereta, mas relaxada, e a fechar os olhos para minimizar as distrações visuais.

3. Inspiração: Instrua os alunos a inspirarem profundamente pelo nariz, contando mentalmente até quatro enquanto enchem os pulmões de ar.

4. Pausa: Peça que segurem a respiração por um breve momento, contando até dois.

5. Expiração: Em seguida, solicite que exalem lenta e completamente pela boca, contando mentalmente até seis.

6. Repetição: Oriente-os a repetir esse ciclo de respiração profunda por cinco vezes, ou até que sintam uma sensação de calma e foco.

7. Reflexão: Após a prática, peça aos alunos que abram os olhos lentamente e reflitam sobre como se sentem. Incentive-os a compartilhar suas impressões brevemente, se desejarem.

Contextualização do Conteúdo

Os fenóis são compostos orgânicos de grande importância tanto na química quanto em nosso cotidiano. Eles estão presentes em diversos produtos, desde medicamentos até cosméticos e desinfetantes. Compreender a nomenclatura dos fenóis é crucial para identificar corretamente esses compostos em diferentes contextos, o que pode ter implicações significativas em áreas como a saúde e a indústria.

Do ponto de vista socioemocional, o estudo dos fenóis também nos permite desenvolver habilidades como a tomada de decisão responsável e a consciência social. Ao aprender a nomear e reconhecer esses compostos, os alunos podem refletir sobre o impacto de suas escolhas e ações, tanto no ambiente acadêmico quanto na vida cotidiana, promovendo uma compreensão mais integrada e consciente da química e suas aplicações.

Desenvolvimento

Duração: 60 - 75 minutos

Roteiro Teórico

Duração: 30 - 35 minutos

1. Definição de Fenol: Explique que fenóis são compostos orgânicos que possuem um grupo hidroxila (-OH) ligado diretamente a um anel aromático (benzeno). Esse grupo funcional é responsável pelas propriedades químicas e físicas dos fenóis.

2. Estrutura dos Fenóis: Detalhe como os fenóis são representados estruturalmente. Desenhe no quadro a estrutura do fenol mais simples, o hidroxibenzeno (C6H5OH).

3. Nomenclatura IUPAC: Ensine a nomenclatura IUPAC para os fenóis. Aponte que a base do nome é o anel aromático (benzeno) e que o grupo hidroxila recebe a numeração 1. Discuta as regras de nomeação quando há substituintes adicionais no anel.

4. Exemplos de Nomenclatura: Forneça exemplos práticos como o 2-metilfenol (ortocresol), 4-nitrofenol e 3-clorofenol. Desenhe as estruturas no quadro e nomeie junto com os alunos, destacando a posição dos substituintes.

5. Diferença entre Fenóis e Álcoois: Reforce a diferença entre fenóis e álcoois. Explique que, embora ambos tenham o grupo -OH, nos fenóis esse grupo está ligado a um anel aromático, enquanto nos álcoois está ligado a um carbono saturado.

6. Propriedades dos Fenóis: Discuta brevemente as propriedades físicas e químicas dos fenóis, como a acidez, solubilidade em água e os usos em desinfetantes e medicamentos.

7. Analogias: Utilize analogias como comparar a nomenclatura dos fenóis com endereços de casas em um bairro, onde o anel benzeno é o bairro e os substituintes são as casas com números específicos.

Atividade com Feedback Socioemocional

Duração: 30 - 35 minutos

Nomeando Fenóis com Emoções

Nesta atividade, os alunos serão desafiados a nomear diferentes fenóis a partir de suas estruturas químicas, promovendo a prática da nomenclatura IUPAC. Além disso, a atividade incluirá um componente socioemocional, onde os alunos irão refletir e compartilhar como se sentem ao enfrentar esse desafio e como regulam suas emoções durante o processo de aprendizado.

1. Formação de Grupos: Divida a turma em pequenos grupos de 3 a 4 alunos.

2. Distribuição das Estruturas: Entregue a cada grupo um conjunto de estruturas químicas de fenóis para serem nomeadas.

3. Resolução dos Exercícios: Peça aos alunos que trabalhem juntos para identificar e nomear corretamente cada estrutura de fenol utilizando a nomenclatura IUPAC.

4. Reflexão Emocional: Após a nomeação, solicite que cada grupo discuta internamente como se sentiram durante a atividade. Eles devem reconhecer emoções como frustração, satisfação, ansiedade, etc.

5. Compartilhamento em Grupo: Reúna todos os alunos e peça que cada grupo compartilhe uma emoção que sentiram e como lidaram com ela. Incentive-os a expressar de forma apropriada e a regular suas emoções.

6. Feedback do Professor: Ofereça feedback construtivo sobre as nomeações e sobre as estratégias emocionais compartilhadas.

Discussão e Feedback em Grupo

Após a conclusão da atividade, inicie uma discussão em grupo utilizando o método RULER. Primeiramente, reconheça as emoções que os alunos mencionaram ter sentido durante a atividade, destacando a importância de estar ciente dos próprios sentimentos e dos sentimentos dos colegas. Compreenda as causas dessas emoções, como a dificuldade da tarefa ou o trabalho em equipe, e explore as consequências, tanto positivas quanto negativas, dessas emoções no desempenho acadêmico e na dinâmica do grupo.

Incentive os alunos a nomear corretamente suas emoções, ajudando-os a diferenciar sentimentos como frustração de ansiedade ou entusiasmo de satisfação. Em seguida, discuta maneiras apropriadas de expressar essas emoções no contexto escolar, promovendo um ambiente de respeito e empatia. Por fim, trabalhe com a turma sobre como regular eficientemente essas emoções, compartilhando estratégias como técnicas de respiração, pausas curtas e apoio mútuo entre colegas.

Conclusão

Duração: 15 - 20 minutos

Reflexão e Regulação das Emoções

Para realizar uma reflexão sobre os desafios enfrentados durante a aula e como os alunos geriram suas emoções, sugira uma atividade de escrita ou uma discussão em grupo. Peça aos alunos que escrevam um parágrafo sobre um momento específico em que sentiram uma emoção forte e como lidaram com ela. Alternativamente, promova uma roda de conversa onde os alunos possam compartilhar suas experiências e estratégias de regulação emocional. Esta atividade pode ser facilitada com perguntas orientadoras, como: 'Qual foi o maior desafio que você encontrou hoje?' e 'Como você se sentiu e o que fez para lidar com essa emoção?'

Objetivo: O objetivo desta atividade é encorajar a autoavaliação e a regulação emocional, ajudando os alunos a identificar e refletir sobre suas emoções e as estratégias que utilizaram para lidar com situações desafiadoras. Incentivar essa reflexão promove o autoconhecimento e melhora a capacidade dos alunos de gerenciar suas emoções de maneira eficaz em contextos acadêmicos e pessoais.

Encerramento e Olhar para o Futuro

Para encerrar a aula e definir metas pessoais e acadêmicas relacionadas ao conteúdo, peça aos alunos que pensem em dois objetivos: um acadêmico e um pessoal. Por exemplo, um objetivo acadêmico pode ser 'praticar mais exercícios de nomenclatura de fenóis' e um objetivo pessoal pode ser 'praticar técnicas de respiração profunda antes de começar a estudar'. Solicite que compartilhem esses objetivos com um colega e discutam como pretendem alcançá-los.

Possíveis Ideias de Metas:

1. Praticar mais exercícios de nomenclatura de fenóis.

2. Revisar a nomenclatura IUPAC de compostos orgânicos semanalmente.

3. Aplicar técnicas de respiração profunda antes de estudar para melhorar a concentração.

4. Buscar entender o impacto dos fenóis no dia a dia, como em medicamentos e desinfetantes.

5. Desenvolver a habilidade de reconhecer e nomear emoções durante atividades desafiadoras. Objetivo: O objetivo desta atividade é fortalecer a autonomia dos alunos e promover a aplicação prática do aprendizado. Ao definir metas pessoais e acadêmicas, os alunos são incentivados a continuar desenvolvendo suas habilidades e conhecimentos de maneira proativa, buscando um crescimento contínuo tanto no âmbito acadêmico quanto pessoal.