Brasil República das Espadas

Materiais Necessários: Imagens de Marechal Deodoro da Fonseca (impresso ou projetado), Imagens de Marechal Floriano Peixoto (impresso ou projetado), Retrato de Dom Pedro II (impresso ou projetado), Projetor multimídia, Cronômetro visível, Relógio, Apito, Quadro branco ou negro, Flip chart, Cópias de fontes primárias (decretos, manifestos, trechos de jornais)

Palavras-chave: República das Espadas, República Oligárquica, Estado Novo, Análise visual, Fontes primárias, Linha do tempo, Debate estruturado, Avaliação formativa, Proclamação da República, História do Brasil

Introdução da Aula

Atividade de Abertura (5–7 minutos)

Objetivo pedagógico: ativar conhecimentos prévios sobre o período republicano e gerar curiosidade sobre a “República das Espadas”.

1. Preparação

   • Antes da aula, cole duas imagens impressas (ou projetadas) lado a lado: o Marechal Deodoro da Fonseca e o Marechal Floriano Peixoto em uniformes militares.
   • Forme duplas heterogêneas (nível de desempenho diverso) para favorecer a troca de ideias.

2. Execução

   1. Peça a cada dupla que observe as duas imagens e anote, em até 2 minutos, três semelhanças e três diferenças visuais (roupas, expressões, cenários).
   2. A cada dupla, solicite uma hipótese escrita sobre quem seriam aquelas figuras e que período histórico poderiam representar.
   3. Conduza uma rápida socialização oral (1–2 duplas), perguntando:
      • “Por que atribuíram esse papel a esses personagens?”
      • “O que as semelhanças/diferenças sinalizam sobre o contexto político?”

3. Fechamento da Atividade

   • Informe que as figuras são os dois primeiros presidentes do Brasil republicano, ambos militares, e que essa fase ficou conhecida como República das Espadas.
   • Registre no quadro a expressão “República das Espadas” para fixar o termo.

Dicas de gestão e engajamento

• Use um cronômetro visível para controlar o tempo da anotação e da socialização.
• Circule pelas duplas para conferir hipóteses e incentivar cada aluno a contribuir.
• Se algum par terminar antes, oriente-o a elaborar uma quarta pergunta que gostariam de responder sobre o tema.

Apresentação dos Objetivos de Aprendizagem

1. Exiba no quadro ou projetor os seguintes objetivos:

   • Compreender as causas que levaram ao início da República em 1889.
   • Identificar as características e os protagonistas da República das Espadas.
   • Diferenciar as fases da Primeira República: militar (Espadas) e oligárquica (Dois Poderes).
   • Reconhecer os primórdios do Estado Novo como desdobramento dessas tensões.

2. Explique brevemente:

   • “Ao final desta aula, vocês serão capazes de situar historicamente a ‘República das Espadas’, relacionar os militares ao poder e perceber como essa fase abriu caminho para as oligarquias estaduais e, depois, para o golpe do Estado Novo.”

Pontos de Verificação Inicial

• Pergunte: “Quem já tinha ouvido falar em Marechal Floriano Peixoto antes? O que conhece sobre ele?”
• Registre as contribuições no quadro para retomar ao longo da aula e avaliar o ganho de conhecimento.

Pedagogicamente, essa sequência estimula o envolvimento imediato por meio de observação e hipótese, promove colaboração e estabelece com clareza os objetivos que orientarão todo o desenvolvimento da aula.

Atividade de Aquecimento e Ativação

Discussão Visual e Levantamento de Hipóteses

1. Preparação (1 minuto)

   • Exiba duas imagens projetadas ou impressas:
     • Retrato de Dom Pedro II em trajes imperiais.
     • Fotografia do marechal Deodoro da Fonseca em uniforme militar.
   • Organize os alunos em duplas, sentados de frente um para o outro.

2. Execução (4–5 minutos)

   • Entregue às duplas as imagens sem legendas.
   • Instrua-os a observar detalhes visuais (uniformes, gestos, expressões) e a anotar, em 2 minutos, tudo o que associam a “monarquia” e a “república”.
   • Após a anotação individual, as duplas compartilham por 2 minutos suas hipóteses sobre:
     • Quem eram essas figuras?
     • Que tipo de governo representavam?
     • Quais motivos podem ter levado à substituição de um pelo outro?

3. Perguntas-chave para o professor

   • “O que nas roupas ou no contexto das fotos sugere poder militar ou poder civil?”
   • “Quais palavras-chave surgiram nas suas anotações sobre 'monarquia' e 'república'?”
   • “Como vocês imaginam que o Exército teve papel na mudança de regime?”

4. Dicas de gestão e engajamento

   • Circule pela sala, observando anotações e oferecendo pistas sutis (por exemplo, apontar ia carabina no uniforme).
   • Para duplas mais tímidas, estimule com elogios ao levantar hipóteses: “Interessante notar que vocês associaram a coroa a…”
   • Mantenha o cronômetro visível para respeitar o tempo total de 5–7 minutos.

5. Propósito pedagógico

   • Ativar conhecimentos prévios e construir pontes entre o conhecimento visual e os conceitos históricos.
   • Estimular o pensamento crítico a partir de evidências visuais antes de introduzir termos como “República das Espadas” ou “República Oligárquica”.
   • Preparar o terreno para a aula expositiva, tornando os alunos protagonistas na formulação de perguntas e hipóteses.

Atividade para os alunos:
“Em duplas, registrem em poucas linhas suas hipóteses sobre a Proclamação da República com base nas imagens. Listem ao menos dois sinais visuais que indicam mudança de poder.”

Atividade Central: Jornada pela República das Espadas

Objetivo Pedagógico

Guiar os alunos em investigação colaborativa e debate estruturado para aprofundar a compreensão das fases da República das Espadas, da República Oligárquica e dos primórdios do Estado Novo.

Tempo Estimado

50 minutos

Materiais

• Cópias de fontes primárias (decretos, manifestos, trechos de jornais da época)
• Fichas de suporte com perguntas-guia para cada fase
• Quadro branco ou cartolinas para registro de conclusões
• Relógio ou cronômetro visível à turma

Desenvolvimento

1. Formação de Grupos (5 min)

   • Organize equipes de 4 alunos em heterogeneidade de desempenho.
   • Explique que cada grupo ficará responsável por uma das três fases:
     1. República das Espadas (1889–1894)
     2. República Oligárquica (1894–1930)
     3. Primórdios do Estado Novo (1930–1937)

2. Pesquisa Guiada (15 min)

   • Entregue a cada grupo fontes primárias e uma ficha com perguntas:
     • República das Espadas: Quais foram as motivações dos militares no golpe de 1889? Como os generais Deodoro e Floriano moldaram o poder?
     • República Oligárquica: De que modo o coronelismo e o café com leite definiram alianças políticas? Cite dois exemplos regionais.
     • Primórdios do Estado Novo: Que medidas de Vargas indicavam tendência autoritária antes de 1937? Apostilas em cartilha trazem trechos do Manifesto dos Mineiros e Carta dos 40.
   • Oriente: “Leiam, anotem ideias principais e destaquem evidências que relacionem cada fase ao processo de consolidação política e social.”
   • Dica de gestão: circule entre os grupos para checar entendimento e retirar dúvidas pontuais.

3. Debate Estruturado em Mesa Redonda (20 min)

   • Organize três “estações” no quadro ou em cartolinas, uma para cada fase.
   • Cada grupo apresenta em 5 minutos seu panorama:
     • Pontos fortes e fracos do regime
     • Impactos socioeconômicos na população
     • Elementos de continuidade entre fases
   • Após cada apresentação, abra 2 minutos de perguntas de colegas:
     • Use perguntas-chave como: “Que semelhanças você identifica entre o papel do Exército na República das Espadas e o apoio militar a Vargas em 1930?”
   • Gestão do tempo: utilize cronômetro e um apito para sinalizar início e fim de cada fala.

4. Síntese Coletiva e Conexões (10 min)

   • Proponha: “Pensem em uma linha do tempo que mostre como forças militares, oligarquias regionais e a figura do Estado mudaram até 1937.”
   • Peça a um representante de cada grupo para colar um post-it com a ideia central na linha do tempo no quadro.
   • Facilite reflexão final:
     • “Qual foi o fator mais decisivo na transição de cada fase para a próxima?”
     • “Observamos continuidades que ajudam a entender o Estado Novo?”

Pedagogical Purpose

Esta dinâmica de pesquisa seguida de debate:

• Estimula a leitura crítica de documentos históricos.
• Favorece o desenvolvimento de argumentação e escuta ativa.
• Ajuda a construir conexões cronológicas e temáticas, consolidando a noção de processo histórico.

Dicas de Diferenciação

• Para alunos com dificuldades de leitura, ofereça versões resumidas das fontes ou trechos legendados.
• Desafie estudantes avançados a relacionar exemplos brasileiros com golpes e regimes autoritários em outros países no mesmo período.
• Utilize papéis de facilitador, relator e cronometrista dentro de cada grupo para distribuir responsabilidades.

Avaliação e Verificação de Compreensão

Objetivo Pedagógico:
Checar o entendimento dos alunos sobre a formação do Brasil republicano, a República das Espadas, a República Oligárquica e os primórdios do Estado Novo.

Técnica 1: Cartões de Cor (Traffic Light)

Propósito: Diagnosticar rapidamente o grau de compreensão individual.

Materiais necessários

• Cartões verdes, amarelos e vermelhos (papel ou versões digitais).

Passos para o professor

1. Distribua a cada aluno um conjunto de três cartões.
2. Explique as cores: verde = “entendi bem”, amarelo = “tenho dúvidas”, vermelho = “não entendi”.
3. Projete ou leia três afirmações curtas, cada uma sobre uma das fases estudadas.
4. Após cada afirmação, peça que os alunos levantem o cartão correspondente.

Perguntas de sondagem para cada rodada

• “O que você consegue explicar sobre Floriano Peixoto na República das Espadas?”
• “Quais características definem o poder dos coronéis na República Oligárquica?”
• “Como o Estado Novo restringiu liberdades civis?”

Dicas de gestão

• Colete dúvidas dos cartões amarelos/vermelhos em um quadro branco para tratar ao final.
• Use 5 minutos no total: 1 minuto por afirmação + 2 minutos para registro de dúvidas.

Técnica 2: Linha do Tempo Colaborativa

Propósito: Consolidar a cronologia e os elementos-chave de cada fase.

Materiais necessários

• Fita de papel ou cartolina na parede
• Cartões de papel e canetas coloridas

Passos para o professor

1. Organize a classe em grupos de 4 alunos.
2. Cada grupo recebe 3 cartões, rotulados com o nome de uma fase (Espadas, Oligárquica, Estado Novo).
3. Nos cartões, os alunos anotam:
   1. Ano de início e término.
   2. Dois eventos ou características principais (por exemplo, a revolta da Armada em 1894).
4. Peça que fixem seus cartões na fita, respeitando a ordem cronológica.

Perguntas de facilitação

• “Por que a Revolta da Armada marca um momento decisivo em Floriano Peixoto?”
• “Como a política dos coronéis repercutiu em Minas Gerais?”
• “Cite uma medida do Estado Novo que reforçou o poder central.”

Tempo sugerido

• 10 minutos para elaboração + 3 minutos de exposição rápida dos grupos.

Técnica 3: Quiz Relâmpago Digital

Propósito: Mensurar a aprendizagem com feedback imediato.

Recurso sugerido

• Plataforma gratuita (Kahoot!, Quizizz ou Google Forms).

Passos para o professor

1. Prepare 5 perguntas de múltipla escolha, por exemplo:
   1. “Quem assumiu após a renúncia de Deodoro da Fonseca?”
   2. “Qual era o principal instrumento de poder na República Oligárquica?”
   3. “Em que ano Getúlio Vargas instituiu o Estado Novo?”
2. Inicie o quiz em tempo real e peça que todos respondam via celular ou computador.
3. Após cada pergunta, revele as respostas corretas e esclareça possíveis dúvidas.

Tempo sugerido

• 8 minutos de quiz + 4 minutos para discussão dos resultados.

Integração e Feedback Final

1. Reúna as dúvidas mais frequentes extraídas dos cartões de cor e do quiz.
2. Esclareça pontos-chave com exemplos concretos:
   • Floriano Peixoto e o uso do Exército para conter rebeliões (República das Espadas).
   • Senhores de engenho e coronéis controlando eleições no interior (República Oligárquica).
   • Decreto das entidades sindicais e a censura prévia à imprensa (Estado Novo).
3. Solicite que cada aluno registre uma síntese revisada no caderno, incorporando o feedback recebido.

Dicas de Diferenciação

• Alunos com dificuldades: ofereça cartões com palavras-chave pré-impressas.
• Alunos avançados: desafie-os a comparar as fases brasileiras com processos republicanos na América Latina.
• Mantenha um cronômetro visível para respeitar o tempo de cada técnica e garantir fluidez.

Leituras Adicionais e Recursos Externos

• Aula 9 – Primeira República do Brasil
  Texto de apoio que explica a transição da República da Espada para a República Oligárquica e oferece sugestões de leitura coletiva com esclarecimento de conceitos-chave, como “Política dos governadores” e “voto de cabresto”.

• A República das Espadas (Resumo)
  Resumo detalhado do período inicial da república (1889-1894), com tópicos organizados e exercícios gerados por IA. Útil para professores que buscam consolidar conteúdo e propor questões autogeradas.

• Plano de Aula Expositiva: Brasil República das Espadas
  Estrutura de plano de aula com objetivos baseados nos códigos da BNCC, diagnóstico inicial e orientações para exposição dialogada. Ideal para organizar a abordagem teórica dos ciclos republicanos.

• Plano de Aula Técnica: Linha do Tempo Interativa
  Atividade prática que orienta a construção de um painel cronológico envolvendo República das Espadas, República Oligárquica e Estado Novo, favorecendo a visualização das relações temporais.

• Plano de Aula Ativa: Revisão da República das Espadas
  Proposta de atividades lúdicas e interativas para aprofundar o entendimento das dinâmicas políticas e sociais do período, estimulando o protagonismo e a aprendizagem colaborativa.

• Atividade de História: A República da Espada (1889-1894)
  Conjunto de questões focadas nos principais eventos e personagens da República da Espada, adequado para aplicação em sala ou como tarefa de casa.

• Vídeo – “Cai a monarquia, começa a república no Brasil”
  Resumo audiovisual que apresenta a queda da monarquia e o surgimento da república, útil para introduzir o tema ou reforçar conceitos por meio de recursos multimídia.

Conclusão da Aula e Extensões

1. Atividade de Consolidação e Reflexão (15 minutos)

Objetivo pedagógico: Revisar conceitos-chave, promover diálogo sobre inter-relações históricas e desenvolver pensamento crítico.

1. Organize os alunos em grupos de 4.
2. Distribua um cartaz em branco ou papel pardo a cada grupo.
3. Peça que construam uma linha do tempo comparativa com três eixos paralelos:
   • República das Espadas (1889-1894)
   • República Oligárquica (1894-1930)
   • Primórdios do Estado Novo (1930-1937)
4. Cada grupo deve identificar, para cada período:
   • Dois eventos políticos ou militares marcantes
   • Uma inovação ou mudança econômica/social
   • Um personagem ou movimento de destaque (ex.: Tenentismo em 1922)
5. Circulando pela sala, faça perguntas de apoio:
   • “Como essa ruptura de 1930 altera as estruturas oligárquicas anteriores?”
   • “Quais semelhanças você observa entre o papel do Exército em 1891 e em 1930?”

Dica de gerenciamento: Estimule grupos que concluírem antes a discutir causas e consequências dos eventos listados, evitando dispersão.

2. Compartilhamento e Debate (10 minutos)

1. Convide 2 ou 3 grupos a expor rapidamente sua linha do tempo (2 minutos cada).
2. Ao final de cada apresentação, pergunte:
   • “Que continuidade ou ruptura ficou mais evidente para vocês?”
   • “Como o processo oligárquico preparou o terreno para o golpe de 1930?”
3. Anote no quadro as principais contribuições dos estudantes, relacionando-as aos objetivos da aula.

3. Atividade de Reflexão Escrita (10 minutos)

Peça que cada aluno responda, em no máximo 10 linhas, à pergunta:
“De que maneira a chamada República das Espadas influenciou a consolidação de elites agrárias na República Oligárquica e, por fim, facilitou o surgimento do Estado Novo?”

Propósito: Desenvolver síntese escrita e argumentação baseada em evidências históricas.

4. Sugestões de Aprofundamento

• Pesquisa de documentação primária: solicitar análise de trechos do Manifesto do Governo Provisório (1891) e compará-los com discursos de Getúlio Vargas em 1930.
• Elaboração de infográfico: estudantes criam material visual mostrando ligações entre oligarquias café-com-leite e façanhas militares dos tenentes.
• Debate em sala de leitura: leitura orientada de capítulos selecionados de “Vargas e o Estado Novo” (autor X), seguida de roda de conversa sobre legitimidade política.
• Projeto interdisciplinar: parceria com Artes para dramatização de um júri político simulando julgamentos de militares da República das Espadas.

Dica de diferenciação: Ofereça opções de entrega (vídeo curto, apresentação de slides, ensaio escrito) para atender a diferentes estilos de aprendizagem.

Materiais Necessários

• Papéis grandes ou cartolinas
• Marcadores coloridos
• Cópias dos excertos históricos para pesquisa
• Quadro branco ou flip chart para registro das falas dos grupos