Estrutura Sintática do Período

# Estrutura Sintática do Período Eu, Harry Potter, aprendi uma coisa importante durante meus anos em Hogwarts: para entender um feitiço, você precisa observar cada parte que o compõe. Com as orações, acontece o mesmo. Nos subcapítulos anteriores, você conheceu o que é um período simples e o que é um período composto. Você sabe, então, que o número de verbos é a chave para identificar o tipo de período. Mas será que isso é tudo que há para aprender? Não! Dentro de um período composto, as orações podem se relacionar de formas muito diferentes entre si — e entender essa diferença é o que veremos agora, sempre com o *Conto de Escola* como guia. ## Coordenação e Subordinação: duas maneiras de unir orações Leia este trecho do conto com atenção: > "Toda a escola tinha parado; ninguém mais lia, ninguém fazia um só movimento. Eu, conquanto não tirasse os olhos do mestre, sentia no ar a curiosidade e o pavor de todos." Machado de Assis usa aqui dois períodos compostos consecutivos. Perceba que "ninguém mais lia" tem sentido completo por si só — ela poderia existir como um período simples. Já "conquanto não tirasse os olhos do mestre" claramente depende da oração seguinte para fazer sentido. Essa diferença, que você acabou de notar intuitivamente, é exatamente o que define os dois tipos de relação entre orações: a **coordenação** e a **subordinação**. Na **coordenação**, as orações são **sintaticamente independentes**. Isso significa que cada uma tem sentido completo por si mesma e poderia funcionar sozinha. Elas se unem para adicionar, contrastar, alternar ou explicar ideias, mas nenhuma depende da outra para existir. As orações coordenadas são ligadas por **conjunções coordenativas** (como *e*, *mas*, *ou*, *porém*, *contudo*, *portanto*, *pois*) ou simplesmente por pontuação, como o ponto e vírgula. Na **subordinação**, a relação é de dependência. A oração **subordinada** não tem sentido completo se for isolada — ela precisa de outra oração, chamada de **oração principal**, para completar seu significado. A subordinada é introduzida por **conjunções subordinativas**, como *que*, *se*, *porque*, *quando*, *embora*, *conquanto*, *caso*. [chapter-section: Comparando...] A mesma situação pode ser expressa com coordenação ou com subordinação, e cada escolha produz um efeito diferente. Observe como o critério da independência de sentido se aplica em cada caso: | Tipo de relação | Exemplo | Posso isolar a segunda oração? | |-----------------|---------|-------------------------------| | Coordenação | "Sorri para ele **e** ele não sorriu." | Sim — "ele não sorriu" tem sentido completo. | | Subordinação | "**Embora** eu sorrisse para ele, ele não sorriu." | Não — "Embora eu sorrisse para ele" depende da oração principal. | | Coordenação | "Ninguém lia; ninguém se movia." | Sim — ambas têm sentido próprio. | | Subordinação | "**Enquanto** ninguém lia, ninguém se movia." | Não — "Enquanto ninguém lia" é oração dependente. | Para identificar a relação entre orações, use dois critérios práticos: primeiro, tente isolar uma das orações — se ela mantiver sentido completo, é **coordenada**; se perder o sentido, é **subordinada**. Segundo, observe a conjunção: *e*, *mas*, *ou*, *porém* são **coordenativas**; *que*, *se*, *quando*, *embora*, *porque* são **subordinativas**. Veja como esses critérios funcionam num trecho do *Conto de Escola*: > *"Fiz-lhe sinal que se calasse; mas ele instava, e a moeda, cá no bolso, lembrava-me o contrato feito."* Nesse período, "mas ele instava" e "a moeda lembrava-me o contrato feito" são orações **coordenadas** — cada uma tem sentido independente, ligadas por *mas* e *e*. Já "que se calasse" é **subordinada**: ela depende de "Fiz-lhe sinal" para fazer sentido — sinal de quê? Que ele se calasse. A conjunção *que*, aqui, é subordinativa. [INTERACTIVE: a1-sl | Acesse os slides interativos na Teachy para revisar coordenação e subordinação com mais exemplos do Conto de Escola] ## Na prática Chegou a hora de praticar, sempre com o *Conto de Escola* como apoio. Vamos investigar cada período com cuidado! --- [P1] Leia os períodos abaixo, retirados do *Conto de Escola*, de Machado de Assis: **I.** "O coração bateu-me muito." **II.** "Raimundo deu-me a pratinha, sorrateiramente; eu meti-a na algibeira das calças." **III.** "Sorri para ele e ele não sorriu." **IV.** "Era só levantar a mão." Quais dos períodos acima são classificados como período **simples**? (A) Apenas I e II. (B) Apenas I e IV. (C) Apenas II e III. (D) Apenas III e IV. **Gabarito:** B --- [P2] Leia o trecho abaixo do *Conto de Escola*: > "Fui e parei diante dele." a) Quantos verbos há nesse período? b) Com base na sua resposta, classifique-o como período simples ou composto e justifique. *Dica: Lembre-se de que o número de orações em um período é igual ao número de verbos ou locuções verbais presentes.* [LINES: 5] --- [P3] Leia o trecho do *Conto de Escola*: > "Ele enterrou-me pela consciência dentro um par de olhos pontudos; depois chamou o filho." a) Identifique e sublinhe os verbos desse período. b) Explique por que esse período é classificado como composto. *Dica: Cada verbo (ou locução verbal) que indica uma ação ou estado independente forma uma oração. Quantas orações você consegue delimitar nesse trecho?* [LINES: 5] --- [P4] Releia este período do conto: > "Toda a escola tinha parado; ninguém mais lia, ninguém fazia um só movimento." a) Sublinhe as orações desse período. b) Tente isolar cada oração separadamente. Cada uma mantém sentido completo sozinha, ou alguma depende de outra? c) Com base na independência de sentido entre elas, classifique as orações como coordenadas ou subordinadas. *Dica: Orações coordenadas têm sentido independente umas das outras; orações subordinadas dependem sintaticamente de outra oração para completar seu sentido.* [LINES: 6] --- **Images:** - https://storage.googleapis.com/teachy-classroom-contents/images-v2/ce7c83fe-51c9-4a09-b323-edfeaa512054/generated/v2_0_5.jpg — Livro aberto com lupa sobre o texto, representando a análise de períodos e orações em textos literários | Attribution: Fonte: Desconhecido ## Exercícios Agora você vai aplicar o que aprendeu em contextos novos, indo além do *Conto de Escola*. Cada questão exige que você transfira seu conhecimento sobre período simples, período composto, coordenação e subordinação. --- [I1] Leia o trecho do *Conto de Escola*, de Machado de Assis: > "Não é preciso dizer que também eu ficara em brasas, ansioso que a aula acabasse; mas nem o relógio andava como das outras vezes, nem o mestre fazia caso da escola; este lia os jornais, artigo por artigo, pontuando-os com exclamações, com gestos de ombros, com uma ou duas pancadinhas na mesa." O trecho acima é formado por um período composto com várias orações. A escolha de Machado de Assis por encadear tantas orações em um único período tem o efeito de (A) simplificar a cena, eliminando detalhes desnecessários para a narrativa. (B) isolar cada ação do mestre, criando pausas dramáticas entre os momentos. (C) criar uma sensação de acúmulo e simultaneidade, transmitindo a agonia da espera do narrador. (D) subordinar todas as ações do mestre à ansiedade do narrador, tornando-as dependentes entre si. (E) substituir o discurso direto pelo indireto, distanciando o narrador dos acontecimentos. **Gabarito:** C --- [I2] Leia os dois períodos abaixo, extraídos de uma crônica esportiva publicada em jornal: **Período A:** "A chuva parou." **Período B:** "A chuva parou, mas o jogo foi suspenso porque o campo ainda estava encharcado." a) Identifique quantas orações formam o Período B. b) Entre as orações do Período B, há relação de coordenação ou de subordinação? Justifique sua resposta usando o critério da independência de sentido. *Texto elaborado para fins didáticos.* [LINES: 6] --- [I3] Leia os dois períodos abaixo: **Período A:** "O mestre pegou da palmatória." **Período B:** "O mestre pegou da palmatória, levantou o braço e aplicou os bolos, enquanto os alunos observavam em silêncio." Compare os dois períodos e explique de que forma a estrutura do Período B, com múltiplas orações, amplia o sentido em relação ao Período A. [LINES: 6] --- [I4] Leia o seguinte período do *Conto de Escola*: > "Sorri para ele e ele não sorriu; ao contrário, franziu a testa, o que lhe deu um aspecto ameaçador." a) Identifique quantas orações formam esse período e delimite cada uma delas. b) Classifique as orações identificadas em coordenadas ou subordinadas, justificando sua resposta com base na dependência ou independência sintática entre elas. [LINES: 8] --- [INTERACTIVE: d-rp | Escaneie para responder estes exercícios na Teachy e receber correção automática com feedback personalizado] Agora que você concluiu os exercícios, pense: como a estrutura sintática dos períodos influencia o efeito de sentido de um texto? Essa é a pergunta que abre o caminho para a nossa síntese final. Eu, Harry Potter, tenho mais uma pergunta para você antes de fecharmos este capítulo: você reparou como Machado de Assis varia entre períodos simples e compostos ao longo do *Conto de Escola*? Pense nisso como magia — cada escolha sintática produz um efeito diferente no leitor. Os períodos simples criam objetividade e impacto direto; os compostos por coordenação acumulam ações e criam ritmo; os compostos por subordinação revelam relações lógicas mais complexas, como causa, condição e oposição. Releia mentalmente o longo período que descreve a espera angustiante do narrador ("mas nem o relógio andava como das outras vezes..."). Agora você consegue enxergar como as orações coordenadas criam aquela sensação de acúmulo — o tempo não passa, os acontecimentos se somam. E "conquanto não tirasse os olhos do mestre" é uma oração subordinada que revela o estado interno do narrador enquanto ele observa tudo. Em resumo, a estrutura sintática não é decoração — ela carrega significado. **Auto-avaliação:** Antes de fechar o capítulo, reflita sobre o quanto você se sente seguro em cada uma das habilidades trabalhadas. Para cada item, marque sua percepção: | Habilidade | Ainda preciso praticar | Já consigo fazer | Domino completamente | |:-----------|:----------------------|:-----------------|:--------------------| | Identificar períodos simples com base na presença de uma única oração | ( ) | ( ) | ( ) | | Identificar períodos compostos com base na presença de múltiplas orações | ( ) | ( ) | ( ) | | Diferenciar orações coordenadas de orações subordinadas em períodos compostos | ( ) | ( ) | ( ) | Das habilidades acima, qual você considera mais desafiadora? Como a estrutura sintática de um período — simples, composto por coordenação ou composto por subordinação — muda o que esse período consegue expressar? [INTERACTIVE: a2-rt | Acesse o tutor de revisão na Teachy para revisar coordenação e subordinação com feedback personalizado antes da próxima aula]