Gênero Jornalístico: Reportagem

# Gênero Jornalístico: Reportagem [Sequence 0] **Habilidade BNCC:** EF69LP03 — Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem. **Microhabilidade:** EF69LP03-M01 — Identificar os elementos estruturais de uma reportagem, como título, lide, corpo, intertítulos, imagens e legendas, em diferentes textos jornalísticos. --- [Sequence 1: (a) Contextualized Situation] Eu aprendi uma coisa importante: antes de entrar em qualquer sala desconhecida em Hogwarts, vale a pena observar como ela está organizada. Com textos, funciona igual. Imagine que você acorda cedo, pega o celular e vê uma notícia curta no feed: "Escola pública no Rio de Janeiro recebe novo laboratório de ciências." Dois parágrafos, uma foto e pronto. Agora, no mesmo dia, você encontra, numa revista digital, um texto muito mais longo sobre o mesmo assunto: ele conta a história de Mariana, uma estudante que nunca tinha visto um microscópio; entrevista a diretora, a professora de biologia e um especialista em educação pública; mostra dados sobre o número de escolas sem laboratório no Brasil; e termina perguntando o que falta para que outros colégios também tenham essa infraestrutura. Os dois textos falam do mesmo fato, mas você provavelmente sentiu que o segundo conta uma história muito mais completa, não é? Essa diferença existe porque os dois pertencem a gêneros jornalísticos diferentes. O primeiro é uma **notícia**; o segundo, uma **reportagem**. Para ler uma reportagem com atenção e sentido crítico, é preciso reconhecer como ela foi organizada, peça por peça — e isso é exatamente o que vamos investigar juntos. Em resumo, o que nos move neste capítulo é uma pergunta simples mas poderosa: como um texto jornalístico organiza diferentes informações para contar uma história completa? **Images:** - [https://storage.googleapis.com/teachy-classroom-contents/images/imported/79900bd402618430de8cf4b883c7bd538464696d52aacb0e90364180a5837bc0.jpg](https://storage.googleapis.com/teachy-classroom-contents/images/imported/79900bd402618430de8cf4b883c7bd538464696d52aacb0e90364180a5837bc0.jpg) — Congresso Internacional de Jornalismo Investigativo: dois jornalistas conversam no palco durante sessão de homenagem | Attribution: Fonte: Associação Brasileira de Jornalismo Investigativo - Wikimedia Commons --- [Sequence 2] [D1] Você já leu uma reportagem em jornal, revista ou site de notícias? O que a diferenciou de uma notícia simples ou de uma postagem em rede social? --- [Sequence 4] ## Contrariando as estatísticas Vamos investigar isso juntos — como sempre faço quando chego a um novo texto, assim como eu faço com qualquer mapa do tesouro em Hogwarts: primeiro, exploramos o território antes de nomear o que encontramos. Leia a reportagem a seguir na íntegra. Preste atenção em como as informações estão distribuídas ao longo do texto e em quais recursos a repórter utilizou para organizar a leitura. --- **Contrariando as estatísticas** *Reportagem publicada na Folha de S.Paulo. Autora: Catia Toffoletto. São Paulo, novembro de 2021.* Com tantos desafios, a solução paliativa encontrada pela estudante Raissa Silva Sabino, 18, após três meses de pandemia, foi se mudar para a casa da avó Leonilda Fortunato Sabino, 67, em Caieiras. Lá, ela tem um quarto e uma mesa para estudar. A internet ainda oscila e a voz do professor trava, mas é sua "melhor opção". Ela estuda para alcançar uma boa nota do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), nos próximos dias 21 e 28 de novembro, e, assim, conquistar uma vaga no curso de engenharia da computação. "Mostra o sucesso do morro", brincou um morador enquanto Raissa tirava fotos para esta reportagem. Em outra realidade, estão seus colegas na Etec Professor Basilides de Godoy, escola técnica na Lapa, zona oeste da capital paulista. Enquanto Raissa equilibra sua rotina de estudos e trabalho, com equipamentos e livros doados, ela vê as pessoas de sua turma com recursos avançados. Para entrar na Etec, é preciso passar no vestibulinho. Muitos dos colegas de Raissa, segundo ela, antes de se matricularem lá estudavam em colégios particulares. Ela era aluna da escola estadual Professor Francisco Gonçalves Vieira, na zona norte. A estudante já havia enfrentado alguns obstáculos. Ela repetiu o 1º ano do ensino médio. Na época, trabalhava como costureira para ajudar a pagar as contas em casa. Depois desse episódio, decidiu que iria "contrariar as estatísticas", parafraseando "Capítulo 4, Versículo 3", dos Racionais MC's, e conseguiu passar. Antes da pandemia, a jovem acordava às 4h para sair do extremo da zona norte e chegar à Etec. Parecia que ia voltar para essa rotina, mas, depois de quase dois anos longe da escola, Raissa teve aulas presenciais por duas semanas apenas. Há menos de dez dias do exame, uma aluna foi diagnosticada com covid, e as atividades na Etec foram suspensas novamente. Agora, quer mudar outra estatística e aumentar o número de jovens negros e pobres nas universidades. **Equilibrando trabalho e estudos** Raissa tem uma rotina intensa. Pela manhã, tenta assistir às aulas online da Etec. Assim que o professor encerra o vídeo, ela corre para o trabalho de auxiliar administrativo, em uma ONG perto de sua casa. Por volta das 18h, divide sua atenção entre dois cursinhos populares, o Educafro e o MedEnsina, organizado por alunos da USP (Universidade de São Paulo). Assim que se mudou para casa da avó, quis trabalhar para ajudar com as despesas. Com o técnico em auxiliar administrativo, que fez na Etec também, ela conseguiu o emprego na ONG. "Com meu salário, pago as contas e principalmente a internet, que é usada por mim nos estudos", conta. O celular e o notebook que ela usa são emprestados e doados por organizações como a Educafro e por uma assistente social. --- [chapter-section: Perfil] **Catia Toffoletto** é jornalista e repórter da *Folha de S.Paulo*, um dos maiores jornais do Brasil, fundado em 1921. Toffoletto atua na cobertura de temas ligados à educação e às desigualdades sociais, produzindo reportagens que humanizam dados e estatísticas ao contar histórias reais de pessoas afetadas por esses fenômenos. --- Agora que você explorou o texto, você consegue perceber onde as informações mais importantes aparecem e onde o texto aprofunda os detalhes? Essa distinção é a chave para entender como uma reportagem é construída — e é exatamente o que formalizamos a seguir. ## Os elementos que constroem uma reportagem Eu sempre digo que uma reportagem se parece com um mapa bem desenhado: cada parte tem um lugar e uma função, e sem elas o leitor se perde. Uma reportagem não é um bloco uniforme de texto. Ela é composta por elementos estruturais com funções específicas que trabalham juntos para apresentar um tema de forma organizada, completa e envolvente. Reconhecer esses elementos é o que vamos fazer agora. O **título** é o primeiro elemento que o leitor encontra. Ele resume o assunto central da reportagem e, ao mesmo tempo, desperta a curiosidade de quem lê. Em "Contrariando as estatísticas", o título já anuncia o eixo temático: a trajetória de uma estudante que desafia expectativas desfavoráveis. Um bom título não entrega tudo, mas convida o leitor a continuar. Logo abaixo do título, encontramos o **lide** (do inglês *lead*). O lide é o parágrafo inicial da reportagem e tem a função de sintetizar as informações mais relevantes. Um lide bem construído responde a seis perguntas fundamentais: **Quem?** (qual é o sujeito da história), **O quê?** (o que aconteceu), **Onde?** (em que lugar), **Quando?** (em que momento), **Como?** (de que maneira) e **Por quê?** (qual é a razão). Na reportagem sobre Raissa, o primeiro parágrafo apresenta a estudante, a situação que vivencia e o contexto em que isso ocorre, respondendo a várias dessas perguntas de imediato. [chapter-section: Zoom] O lide de "Contrariando as estatísticas" responde a todas as seis perguntas do jornalismo? Releia o primeiro parágrafo e verifique quais estão presentes e quais precisariam de mais detalhes. Depois do lide, começa o **corpo da reportagem** — é onde o tema se aprofunda. Aparecem dados, depoimentos de personagens e especialistas, contexto social e análises. Na reportagem lida, o corpo apresenta a rotina de Raissa, compara sua situação com a de colegas de turma e traz a fala direta da própria estudante, tornando o texto rico em perspectivas. Para organizar o corpo, os jornalistas utilizam os **intertítulos**: subtítulos internos que indicam ao leitor que um novo subtema será abordado. Eles não resumem o que veio antes nem antecipam detalhes; apenas sinalizam a mudança de foco. Em "Contrariando as estatísticas", o intertítulo "Equilibrando trabalho e estudos" divide a reportagem em dois momentos — o contexto geral de Raissa e, em seguida, os detalhes da sua rotina diária. Por fim, as **imagens e legendas** completam a estrutura. As imagens têm função informativa: complementam e ampliam o que o texto verbal diz. As legendas contextualizam a imagem, identificando pessoas, locais ou situações retratadas. Juntas, imagem e legenda formam uma unidade comunicativa que pode confirmar ou enriquecer o que o texto apresenta. Em resumo, título, lide, corpo, intertítulos, imagens e legendas são as peças que constroem uma reportagem — cada uma com seu lugar e sua função dentro do texto. **Images:** - [GENERATE] Diagrama esquemático em camadas verticais mostrando a estrutura da reportagem: Título (topo) → Lide → Corpo com intertítulos → Imagens e legendas (base). Cada camada tem uma etiqueta com sua função. Visual clean, tipografia clara, fundo branco. | estrutura-reportagem-diagrama.png | 9:16 [INTERACTIVE: a1-mm | Explore o mapa mental interativo sobre os elementos estruturais da reportagem na plataforma Teachy] [chapter-section: Nossa língua na rua] O termo **lide** vem do inglês *lead* (pronuncia-se "lidi"), que significa "conduzir" ou "liderar". Nos anos 1950 e 1960, quando o jornalismo brasileiro adotou técnicas norte-americanas de redação, a palavra entrou no vocabulário da imprensa nacional com a grafia adaptada ao português. Hoje, **lide** é o termo consagrado nos manuais de redação dos principais jornais e revistas do Brasil. Em alguns textos mais antigos, você pode encontrar a forma *lead*, com a grafia original em inglês. --- ## Na prática [Sequence 5] Pense nisto como se eu estivesse treinando você para identificar os feitiços num duelo: primeiro, você reconhece cada um pelo nome antes de usá-los. As questões a seguir são baseadas na reportagem "Contrariando as estatísticas", que você leu no início deste capítulo. [P1] Leia o trecho abaixo, retirado da reportagem "Contrariando as estatísticas": > "Com tantos desafios, a solução paliativa encontrada pela estudante Raissa Silva Sabino, 18, após três meses de pandemia, foi se mudar para a casa da avó Leonilda Fortunato Sabino, 67, em Caieiras." Esse parágrafo apresenta, logo de início, informações sobre **quem** é o sujeito da reportagem e **o quê** aconteceu. Como se chama a parte da reportagem responsável por apresentar essas informações essenciais nas primeiras linhas? (A) Intertítulo (B) Legenda (C) Lide (D) Conclusão (E) Crédito **Gabarito:** C --- [P2] A reportagem "Contrariando as estatísticas" possui o subtítulo interno "Equilibrando trabalho e estudos". Qual é a função desse tipo de elemento no interior de uma reportagem? (A) Resumir o conteúdo de toda a reportagem para o leitor. (B) Identificar o autor e a fonte da reportagem. (C) Indicar o início de uma nova seção e orientar o leitor sobre o subtema que vem a seguir. (D) Substituir as imagens quando elas não estão disponíveis. (E) Apresentar a opinião do repórter sobre o assunto abordado. **Gabarito:** C --- [P3] Releia o trecho a seguir: > "Ela estuda para alcançar uma boa nota do Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), nos próximos dias 21 e 28 de novembro, e, assim, conquistar uma vaga no curso de engenharia da computação." Esse trecho pertence ao corpo da reportagem. Explique qual é a diferença entre o **lide** e o **corpo** de uma reportagem, usando o que você identificou na leitura do texto sobre Raissa. *Dica: Pense em qual parte do texto "apresenta" e qual parte "aprofunda" as informações.* [LINES: 5] --- [P4] Observe os elementos abaixo e associe cada um à sua função na estrutura de uma reportagem. Escreva ao lado de cada função o nome do elemento correspondente (Título, Lide, Intertítulo ou Imagem): | Função | Elemento | |--------|----------| | Organiza o texto em seções e destaca subtemas | __________ | | Complementa visualmente o texto escrito | __________ | | Atrai o leitor e anuncia o assunto | __________ | | Sintetiza as informações principais nas primeiras linhas | __________ | *Dica: Cada elemento tem uma posição e um papel diferente no texto — pense em como você usa cada parte quando lê uma reportagem pela primeira vez.* [LINES: 4] Em resumo, praticar a identificação desses elementos no mesmo texto que você já leu é a melhor forma de fixar o que cada peça faz — antes de procurá-los em textos novos. --- ## Exercícios [Sequence 6] [I1] A reportagem "Contrariando as estatísticas" acompanha a rotina de Raissa Silva Sabino, estudante de escola técnica que concilia trabalho, estudos e desafios de acesso à tecnologia durante a pandemia. Considerando a estrutura da reportagem, identifique dois elementos estruturais presentes no texto e explique como cada um contribui para a organização das informações apresentadas ao leitor. [LINES: 6] --- [I2] Leia o seguinte lide fictício: > "Um estudo divulgado nesta quinta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) revelou que 30% dos estudantes brasileiros do ensino fundamental não têm acesso regular à internet em casa. O levantamento foi realizado em todas as regiões do país e aponta a desigualdade digital como um dos principais obstáculos para a permanência escolar." a) Identifique quais das seis perguntas do lide (Quem? O quê? Onde? Quando? Como? Por quê?) são respondidas nesse parágrafo. b) Explique por que é importante que o lide responda a essas perguntas logo no início da reportagem. [LINES: 6] --- [I3] Leia os dois fragmentos a seguir: **Fragmento 1 — Notícia:** > "Um incêndio destruiu parcialmente uma escola pública no bairro Vila Nova, em São Paulo, nesta segunda-feira. Nenhum aluno ficou ferido. Segundo a Secretaria de Educação, as aulas serão retomadas em outra unidade escolar enquanto as obras de restauração são realizadas." **Fragmento 2 — Reportagem:** > "A fumaça ainda pairava sobre os escombros quando Joana, 14 anos, chegou à escola onde estudava há três anos. Ela não sabia, ainda, que aquele seria o último dia em que pisaria naquele pátio. O incêndio da última segunda-feira não destruiu apenas paredes: levou consigo o palco onde ela ia se apresentar na peça de fim de ano, os livros que amava pegar emprestado na biblioteca e a rotina que organizava sua semana. [...] > Enquanto a Secretaria de Educação afirma que as aulas serão retomadas 'em breve', pais e alunos relatam que ainda não receberam confirmação sobre quando e onde isso acontecerá." Com base na leitura dos dois fragmentos, qual característica da reportagem, em comparação à notícia, é melhor exemplificada pelo Fragmento 2? (A) A ausência de fontes identificadas, o que torna o texto mais informal e acessível ao leitor. (B) O uso de linguagem técnica e especializada para garantir maior precisão nas informações. (C) A apresentação de múltiplas perspectivas e a humanização do fato, aprofundando o contexto além do relato objetivo. (D) A síntese das informações em poucas linhas, tornando o texto mais objetivo e direto. (E) A priorização de dados estatísticos e fontes oficiais em detrimento das histórias individuais. **Gabarito:** C --- [I4] Imagine que você é repórter e vai escrever uma reportagem sobre a dificuldade de acesso à internet entre estudantes de escolas públicas da sua cidade. a) Cite três elementos estruturais que sua reportagem deve ter e explique a função de cada um. b) Proponha um título e um possível intertítulo para essa reportagem, justificando suas escolhas com base nas funções desses elementos na estrutura do gênero. [LINES: 10] Em resumo, os exercícios desta seção pedem que você transfira o que aprendeu sobre os elementos da reportagem para situações novas — exatamente como eu faço quando aplico um feitiço em um contexto diferente do que aprendi. [INTERACTIVE: d-rp | Escaneie para responder estes exercícios na Teachy e receber correção automática com feedback personalizado] **Images:** - [https://storage.googleapis.com/teachy-classroom-contents/images/imported/edb82b7add5f2bc0ab41aebec1ce25401992d7206f616e40a84d7f142014e03d.jpg](https://storage.googleapis.com/teachy-classroom-contents/images/imported/edb82b7add5f2bc0ab41aebec1ce25401992d7206f616e40a84d7f142014e03d.jpg) — Repórter entrevista o escritor brasileiro Ignácio de Loyola Brandão com microfone e câmera, em ambiente de biblioteca, ilustrando a prática jornalística de coleta de informações | Attribution: Fonte: Prefeitura Municipal Itanhaém - Wikimedia Commons